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奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響論文
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有獨(dú)特的教學(xué)思想、教學(xué)原則與教學(xué)方法，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，具有重要的影響，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)的提升。
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法
21世紀(jì)20年代初，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本思想體系逐漸形成，其教學(xué)核心是重視練習(xí)節(jié)奏、旋律、基本的形體動(dòng)作，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而促使學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。其教學(xué)的基本原則中首要原則為一切從兒童出發(fā)；其次是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)；最后是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響
�。ㄒ唬┯欣趯�(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的要求
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，可以讓學(xué)生在音樂(lè)小游戲中輕松愉悅的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法不僅有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，最終可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的目的。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
小學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)限的，尤其是他們對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造，往往更加讓人出人意料。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。或者教師可以將音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)利用三角鐵、串鈴、鈴鼓等奧爾夫樂(lè)器，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)跳舞，并且隨著音樂(lè)而做出本能的動(dòng)作，這些方法都有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ㄈ┯欣谔嵘魳�(lè)教師的素養(yǎng)
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，也對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行了檢驗(yàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生想象力的發(fā)展，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自主探究的能力。與此同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)技巧與藝術(shù)修養(yǎng)，也提出了較高的要求。因此，教師只有具備較高的綜合素養(yǎng)，才能通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，促使學(xué)生提升其自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)與藝術(shù)鑒賞能力。綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”要求，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并能提升音樂(lè)教師的素養(yǎng)。希望通過(guò)淺顯的分析，能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量做有益共享。
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