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反應(yīng)時與音樂聽覺訓(xùn)練的相關(guān)分析論文
內(nèi)容摘要：音樂聽覺訓(xùn)練對音樂專業(yè)學(xué)生和廣大社會音樂學(xué)習(xí)者（尤其是社會考級學(xué)生）而言尤為重要，而只有把對它的研究上升到科學(xué)的層面時，才能得到具有支撐力的方法體系基礎(chǔ)。本文認為把“反應(yīng)時”概念及其測定的一些主要因素結(jié)合在音樂聽覺訓(xùn)練中會提高學(xué)生的聽覺反應(yīng)速度，從而給音樂聽覺訓(xùn)練帶來指導(dǎo)性的意義。
關(guān) 鍵 詞：反應(yīng)時 反應(yīng)時測定 音樂聽覺 速度
反應(yīng)時(Reaction Time ,RT) 又稱反應(yīng)潛伏期,是指從接受刺激到機體做出反應(yīng)所需要的時間①。即刺激作用于人體之后，經(jīng)過大腦處理，再反映到身體的能動部位并作用于客體所需用的時間。反應(yīng)時的概念在醫(yī)學(xué)和體育領(lǐng)域中被深入地研究和廣泛地運用，其實反應(yīng)時可以分為很多種，如聽覺反應(yīng)時、視覺反應(yīng)時、動作反應(yīng)時等等，本文著重研究聽覺反應(yīng)時在音樂聽覺訓(xùn)練活動中的運用。
視唱練耳（也稱音樂素質(zhì)訓(xùn)練）課程是音樂專業(yè)學(xué)生必修的音樂基本素質(zhì)課程。本課程分為視唱（看譜演唱）和練耳（音樂聽覺訓(xùn)練）兩部分，其中音樂聽覺訓(xùn)練在學(xué)生的整個專業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而音樂聽覺訓(xùn)練的核心是在準(zhǔn)確聽辨的基礎(chǔ)上訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽覺反應(yīng)速度，也就是盡量縮短聽覺反應(yīng)時�；诖�，筆者作以下論述。
一、反映時測定的主要因素
1.性別與年齡因素。有實驗表明，男性重復(fù)動作比女性快捷（基于單純反映時），而應(yīng)變反應(yīng)能力男女相同（基于選擇反映時）（如表1）；而年齡方面呈現(xiàn)年齡越小重復(fù)動作越快捷，39歲以前年齡越大則應(yīng)變反應(yīng)能力越強的特點（如表2）。另外的研究結(jié)果為聽覺反應(yīng)時隨年齡的增長而縮短，在7至21歲不同階段的人差異很顯著（p<0.01）②。
2.刺激強弱因素。刺激較弱時，反應(yīng)時較長；而當(dāng)刺激加強時,反應(yīng)時縮短。實驗證實,強度每增加1個對數(shù)單位,反應(yīng)時便有一定的縮短,但絕對縮短值越來越少。在視覺反應(yīng)時的測試中發(fā)現(xiàn),反應(yīng)時的動作起始與刺激的亮度對比和顏色對比均有關(guān),但對亮度對比的變化較敏感。而聽覺反應(yīng)也如此，在給學(xué)生進行音樂聽覺訓(xùn)練時，長時間、大劑量地給出一堆聽覺事項會使學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺惰性，反應(yīng)時變長；而快速地、有變化地呈現(xiàn)音樂事項則會使其反應(yīng)時縮短。
3.刺激的多樣化。對刺激的開始和終止所做的反應(yīng),反應(yīng)時沒有顯著的差異。但在視覺刺激情況下,對刺激終止比開始的反應(yīng)時會短些。這種對刺激強度降低比增加有較快的反應(yīng)時的情況,只在視覺刺激中發(fā)現(xiàn),聲音刺激中此差別表現(xiàn)較不突出。對聽覺反應(yīng)時(simple and complicated audio sensor motorreaction) 的測試中發(fā)現(xiàn),當(dāng)某側(cè)大腦半球直接接受刺激且刺激與反應(yīng)的處理在同一半球時(單側(cè)性聽覺刺激),對信號的加工、傳遞反應(yīng)會更快、更準(zhǔn)確。當(dāng)此半球為優(yōu)勢半球時,反應(yīng)時最短。
4.刺激的難易程度�？晒┻x擇的刺激數(shù)目越多,反應(yīng)時越長;難度越大,反應(yīng)時越長。如對水平方向姓名的單耳聽覺定位的成績及反應(yīng)時測定表明,對自己姓名的刺激反應(yīng)時較短,準(zhǔn)確率高。對熟悉的音樂語匯反應(yīng)時較短,因為熟悉的音樂語匯其認知元素在大腦的調(diào)用時間很短，表現(xiàn)較為直接。
5.刺激前時程 (PI)。指從預(yù)備信號的發(fā)出到刺激呈現(xiàn)這一段時距。正常人有維持準(zhǔn)備狀態(tài)的心理定向能力,但試驗發(fā)現(xiàn),如刺激前時程太短,被試沒有反應(yīng)時間;如刺激前時程太長,被試的準(zhǔn)備又可能衰退了。一般刺激前時程（PI）為2s是最恰當(dāng)?shù)�。為防止刺激前時程的心理慣性導(dǎo)致的搶時情況,每次測試時, 刺激前時程（PI）應(yīng)是不均衡的。所以在聽覺訓(xùn)練時應(yīng)該給學(xué)生多樣化的“刺激前時程（PI）”，讓學(xué)生從聽到音響到正確回應(yīng)所得到的反應(yīng)時處于正常狀態(tài)。
6.干擾刺激�？裳娱L簡單反應(yīng)時和選擇性反應(yīng)時。當(dāng)肩胛提肌進行隨意等長收縮或斜方肌受到振動刺激干擾的同時測定掃視反應(yīng)時(saccadic RT ,SRTs) ,反應(yīng)時會縮短,由此可見，頸部伸肌傳入的信息可縮短反應(yīng)時。在進行節(jié)奏訓(xùn)練時讓學(xué)生盡量動手正確擊打節(jié)奏，并左右手分工，通過肩、頸部位的被動運動，使節(jié)奏感快速得到培養(yǎng)。
7.重復(fù)知盲。重復(fù)知盲（repetitionblindness）本來指人對快速出現(xiàn)的視覺表象中的重復(fù)刺激有一定程度的回憶水平。其實在聽覺訓(xùn)練中也存在 “重復(fù)知盲”現(xiàn)象。有實驗表明，“重復(fù)知盲”現(xiàn)象會在刺激呈現(xiàn)時很短和作業(yè)要求較高
的情況下出現(xiàn)，如果作業(yè)要求降低或呈現(xiàn)時間加長，就不會出現(xiàn)重復(fù)知盲現(xiàn)象。
二、 音樂聽覺受訓(xùn)者的反應(yīng)時特征
1.正常的反映值�！安徽撃信趩渭兎磻�(yīng)時中聽覺反應(yīng)時最快，其次是觸覺，再次是視覺反應(yīng)時和復(fù)雜反應(yīng)時�！雹芏趪鴥�(nèi)學(xué)者在對某高校學(xué)生的聽覺反應(yīng)時進行研究后得出，在同時期的年齡組內(nèi)，對不同信號的刺激，回答的反應(yīng)時男比女有稍快的趨勢，平均值為220.17ms（+14.96ms或-14.96ms）。反應(yīng)時的快慢與聽覺訓(xùn)練有明顯的關(guān)系。有研究指出18至21歲大、中學(xué)生反應(yīng)時男性短于女性⑤。音樂專業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練（含音樂聽覺訓(xùn)練），在一定程度上縮短了聽覺的反應(yīng)時，但不同的性別和年齡因素仍然使聽覺反應(yīng)時的差別普遍存在。
2.課堂訓(xùn)練時反應(yīng)時的變化。在進行視唱練耳課的聽覺訓(xùn)練部分時，課前課后學(xué)生的生理機能和心理狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，即經(jīng)過一次課堂聽覺訓(xùn)練，學(xué)生心血管機能及神經(jīng)活動機能明顯提高，合理的聽覺教學(xué)內(nèi)容和方法會使學(xué)生突觸前膜和突觸后膜產(chǎn)生變化，大量的神經(jīng)回路加速了其判斷力，從而縮短了反應(yīng)時。如在對學(xué)生進行音樂聽覺訓(xùn)練的開始階段，先做無琴找標(biāo)準(zhǔn)音的練習(xí)，由于大多數(shù)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)音沒有固定音高的概念，所以能使其迅速找到興奮點；在訓(xùn)練中期不定時地做單音、音程或和弦的快速聽辨練習(xí)。由于速度超過學(xué)生的正常思維速度，從而會出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常聽錯的現(xiàn)象，包括有些平時覺得簡單的項目，學(xué)生會產(chǎn)生“聽不正確不甘心”的心理，從而又一次調(diào)動了他們學(xué)習(xí)情緒，再次達到減短反應(yīng)時的目的。
3.自我訓(xùn)練時反應(yīng)時的變化。在聽覺訓(xùn)練課后，一般要求學(xué)生進行一段時間（每天一次或兩次，每次不超過半小時，連續(xù)進行3天以上）的自我訓(xùn)練。在這段時間里，由于沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的訓(xùn)練呈現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一類學(xué)生普遍表現(xiàn)出煩躁、無目的性的特征，對怎么練習(xí)和達到什么程度意識模糊，缺乏積極性，不能使突觸前膜產(chǎn)生沖動，訓(xùn)練效果表現(xiàn)差；另一類學(xué)生則反復(fù)努力重現(xiàn)課堂訓(xùn)練的景象，在一定程度上保持和延續(xù)了課堂訓(xùn)練的狀態(tài)，故訓(xùn)練效果和質(zhì)量明顯高于前者。從培訓(xùn)方來講，給出的作業(yè)難度和強度也能直接影響學(xué)生的反應(yīng)時。如在剛結(jié)束音程學(xué)習(xí)而學(xué)生還沒有熟練掌握各種音程的情況下，就讓學(xué)生課后練習(xí)兩個八度內(nèi)的音程聽記，其結(jié)果是抹殺了多數(shù)人學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生聽覺惰性。鑒于學(xué)生自我訓(xùn)練時狀態(tài)不穩(wěn)定，應(yīng)該適當(dāng)減小作業(yè)的難度和強度，目的是使學(xué)生在課后做自我聽覺訓(xùn)練時盡量保持課堂訓(xùn)練的狀態(tài)，以便在下次課堂訓(xùn)練時縮短反應(yīng)時的時間，達到更好的訓(xùn)練目的。
4.聽覺測試時反應(yīng)時的變化。在進行聽覺測試時，學(xué)生的生理和心理狀態(tài)會明顯變化，這是由多種原因造成的。一般來說，音樂聽覺程度高的學(xué)生與程度低的學(xué)生相比，始終保持著較快的反應(yīng)時。音樂聽覺程度高的學(xué)生在整個測試期間，隨著時間的推移，其反應(yīng)時會呈逐漸縮短的趨勢，這也是精力充沛、狀態(tài)良好的表現(xiàn)。但這種狀態(tài)也和測試內(nèi)容的難度和強度有關(guān)，當(dāng)其處于緊張、疲勞狀態(tài)時反應(yīng)時有所延長，也就是說可以用反應(yīng)時來判斷學(xué)生精力狀況和測試內(nèi)容的強度。如剛學(xué)完音程的學(xué)生，由于對協(xié)和音程的感性概念比較深刻，如果在音程聽辨測試中遇到80%的題目都是不協(xié)和音程，結(jié)果會很不理想。這是由于平時生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗中接觸不協(xié)和音程不多的緣故，所以測試時會產(chǎn)生不同程度的煩躁和不安的心理，自然會把平時能聽對的題目聽錯；另一種情況就是在精力不支或疲勞的情況下，即使是平時熟知的協(xié)和音程，都很有可能聽錯。
三、 音樂聽覺反應(yīng)速度訓(xùn)練
在大學(xué)期間，音樂專業(yè)學(xué)生普遍在17至22歲的年齡段，其神經(jīng)系統(tǒng)具有較大的可塑性，理性感知和感性感知協(xié)同發(fā)展，上進心較強，容易培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的主動興奮過程。應(yīng)該充分利用其積極的生理、心理特征，有針對性地進行音樂聽覺訓(xùn)練，合理安排教學(xué)內(nèi)容和運用有效的訓(xùn)練方法，提高他們音樂音響的興奮性和高級中樞神經(jīng)的判斷、分析能力，最終達到鍛煉學(xué)生聽覺反應(yīng)速度，縮短反應(yīng)時的目的。
在具體進行音樂聽覺訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾點：
1.使受訓(xùn)者保持良好的精神狀態(tài)。要培養(yǎng)其在課堂訓(xùn)練和自我訓(xùn)練時精力集中，養(yǎng)成在聽覺測試和聽覺運用環(huán)境中注意力穩(wěn)定集中不受干擾的能力。
2.保持訓(xùn)練的持續(xù)性。音樂聽覺反應(yīng)速度的訓(xùn)練是一套科學(xué)的系統(tǒng)，是訓(xùn)練學(xué)生聽覺神經(jīng)系統(tǒng)的過程，這個系統(tǒng)不是一蹴而就的，要知道“冰凍三尺非一日之寒”的道理，使學(xué)生保持強度不大、天天訓(xùn)練的狀態(tài)，反復(fù)訓(xùn)練中強化反應(yīng)能力，使反應(yīng)時縮短。
3.合理安排訓(xùn)練時間。主要針對自我訓(xùn)練時，要適時選擇和安排練習(xí)時間，在精神狀態(tài)較好的情況下練習(xí)，疲勞時應(yīng)避免或少安排訓(xùn)練，以確保訓(xùn)練效果。
4.注意訓(xùn)練方式的多樣化。因為人的興奮狀態(tài)不持久的特點，訓(xùn)練方式多樣化能使學(xué)生興奮點不斷轉(zhuǎn)移，從而始終保持訓(xùn)練的最佳狀態(tài)。與此同時，要注意學(xué)生不同性別和年齡階段的特點，在訓(xùn)練中先易后難，循序漸進，穩(wěn)步增加難度和強度，防止因訓(xùn)練手段和方式的不當(dāng)，造成訓(xùn)練過程中的疲勞和缺乏興趣等負面影響。
注釋：
�、佟冬F(xiàn)代兒童少年衛(wèi)生學(xué)》葉廣俊主編人民衛(wèi)生出版社1999年第625—628頁
②⑤《沈陽市1156名學(xué)生聽覺反應(yīng)時測定分析》陳容、趙忠誠等 中國學(xué)校衛(wèi)生2005年第5期
③《反應(yīng)時測定及其正常值》宋新光、張樹梅、姚勇、申愛蓮、 李六一、申鳳琴《河南診斷與治療》雜志
�、堋秾θ梭w“反應(yīng)時”的探討》 秦素榮山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報1997年第12卷第2期
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