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面向21世紀素質(zhì)教育審美型音樂教學模式設計論文
面向21世紀的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的旨意是面向全體學生，促進人的全面發(fā)展和個性發(fā)展。歷史的實踐告訴人們，人的素質(zhì)高低主要是在人的后天社會環(huán)境和教育訓練中形成的。中小學階段是人的全面素質(zhì)形成的重要階段，古人云“少若成天性，習慣成自然”。從這個意義上講基礎(chǔ)教育顯得尤為重要。
縱觀多年來的中國教育，雖然遲遲沒有走出應試教育的誤區(qū)，但眾多的教育精英都在努力地尋找一條適合人的全面發(fā)展的有效途徑，積極探索教育教學的結(jié)構(gòu)模式。其中“面向21世紀素質(zhì)教育‘審美型’教學模式”就是其中之一。一九九七年七月我校被市區(qū)定為此模式教學試點校，一年來在省，市，區(qū)有關(guān)領(lǐng)導的指導下，實驗已具雛形，下面就我校實施“審美型”教學模式設計情況做以說明。
一、模式特點。
“審美型”教學的目的就是培養(yǎng)小學生的審美品質(zhì)，即個體通過審美教育而逐漸形成以感受美，監(jiān)賞美，創(chuàng)造美的能力為核心的審美能力與高尚的情操和文明的行為習慣以及正確的審美觀等品質(zhì)�！皩徝佬汀苯虒W模式就是基于這一目的而設計的。它的特點：
1、從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，不受時間和空間的限制，具有靈活多樣的特性和不受視覺影響的審美特征。以“聽”引起學生對審美形象的注意。
2、在審美教學中教師的主導地位，已變成了審美指導和審美形象的化身。在整個模式教學中，突出了教師以審美的引導和自己的審美形象展示的地位。
3、突出了音樂技能教學的主渠道，改變了以往音樂教學是“唱歌”教學的這一舊模式。
4、充分挖掘?qū)W生的想象力，創(chuàng)造力和感知美的能力，并通過自己的創(chuàng)造再現(xiàn)美，這是“審美型”教學模式的最大特征。
5、培養(yǎng)學生美好的心靈。音樂是藝術(shù)中最能體現(xiàn)美的一種形式�！皩徝佬汀苯虒W突出了培養(yǎng)，塑造學生監(jiān)賞美的能力。為學生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展服務。
二、理論依據(jù)，
1、根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》《綱要》中指出“世界范圍的經(jīng)濟競爭，實際上是科學技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，從這個意義上說，誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略的主動地位�！�
2、依據(jù)國務院《關(guān)于%26lt;中國教育改革和發(fā)展綱要%26gt;的實施意見》《意見》中指出：“中小學的美育（包括音樂，美術(shù)和勞作等）對全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用，應切實加強�！�
3、依據(jù)《教育學》《心理學》有關(guān)知識。即兒童的心理特點和認識規(guī)律。小學生的心理特點，心理活動的無意性和情緒性很明顯，是教育的關(guān)鍵期和形成個性的最佳期；兒童認識事物的規(guī)律是從直觀到抽象，從感性到理性的過程。音樂審美型教學依據(jù)這一客觀規(guī)律。
4、依據(jù)小學音樂教育的理論，小學音樂教育是全面貫徹黨的教育方針，實施審美教育的途徑之一。小學音樂教育的意義之一便是“小學音樂教學是對學生進行美育的重要手段”。小學音樂教育要適應新時期國家對各級各類人才素質(zhì)的要求，通過音樂教育培養(yǎng)學生監(jiān)賞美，表現(xiàn)美，評價美的能力。
5、依據(jù)從《小學音樂課教學大綱》。音樂新大綱充分體現(xiàn)了以審美為核心的教育思想�！洞缶V》明確規(guī)定，音樂課教學目的“培養(yǎng)審美情趣”，強調(diào)音樂藝術(shù)美的熏陶。
三、模式的操作程序。
教學是種精湛的藝術(shù)，即教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，進而進行獨創(chuàng)性的教學實踐活動，課堂教學是一種科學，是按照學生身心發(fā)展的規(guī)律，教學內(nèi)容的科學邏輯規(guī)律以及教學過程本身的各種規(guī)律來進行的。本模式教學的實驗以突出審美為核心，遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地應用各種教學方法和美的形象最佳地完成教學任務。
1、創(chuàng)設藝術(shù)教育情境，培養(yǎng)學生的審美感受能力。
教學是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相連在一定環(huán)境中進行的。教學目的，教學內(nèi)容，教學方法只有融進一定的教學環(huán)境，成為一定的教學情境的組成部分才能成為教學的積極因素。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！庇纱硕�，學生是在一種高潮的激動的情緒推動下開始感受，思考和體驗的，因此，課的開始就將學生的情緒調(diào)動起來，使學生進入積極的正遷移狀態(tài)，激起對課的內(nèi)容的企盼和渴望，從而陶醉在藝術(shù)教育之中，“審美型”教學模式實驗中，我們抓住了課前這一環(huán)節(jié)，著重以美入手，按教材的要求，情境導入，也就是說，課的一開始就抓住學生的“心理”，將它帶入美的旋律之中。具體做法：a,伴著優(yōu)美的音步，隨教師做行進間的律動；b,在教師琴聲的伴奏下做有節(jié)奏的動作，美滋滋地走進去；c,邊聽樂曲邊欣賞教師那親切的教悔，步入課堂，進入快樂而輕松的學習之中。這樣的目的就是激發(fā)學生的積極性。
2、進行綜合技能的訓練，使學生再次領(lǐng)悟音樂的美。
綜合技能的訓練目的在于對已學過的教材進行鞏固和加深理解，使教師了解學生對學過的知識，技能掌握情況，培養(yǎng)學生對音樂的責任感，教師在這一環(huán)節(jié)中，把復習，檢查和加深擴大知識面的工作放在一齊來進行。教師要善于將枯燥的發(fā)聲練習和新譜解難練習融進美的旋律中，讓學生感受到美，領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，鞏固舊知識發(fā)現(xiàn)新技能。在這一環(huán)節(jié)教學中，教師必須充分利用示范法，指導法去學習，體會，歌唱姿勢的美，呼吸發(fā)聲的技巧美，咬字，吐字的形象美，將這一連串的音樂美，展現(xiàn)給學生，使之在訓練中去再現(xiàn)。這些有目的，有計劃，由淺入深的輔導，能逐步提高學生的歌唱技能，使學生做到歌唱時姿勢優(yōu)美，呼吸正確，發(fā)聲自然，圓潤，咬字吐字清晰。
這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是為承上啟下服務的，提示主旨，引出思路，溫故知新，由此用彼，為整個課堂定音定調(diào)。渲染和制造與教學內(nèi)容相一致的學習心理氣氛。力求縮短新知識與學生認知水平之間的距離。激發(fā)學生新奇，激動，興奮的情緒和躍躍欲試的心態(tài)，從而使學生的注意力高度集中，全身心地去感受美，體會美。
3、以情傳知，使學生在感知美的內(nèi)涵的同時，達到監(jiān)賞美的目的。
審美感受力就是審美感知，想象，理解，情感，協(xié)調(diào)活動的能力這種能力及個體對審美對象完整地把握和領(lǐng)悟而產(chǎn)生的愉悅。音樂新知教學是課堂的重要組成部分，目的在于使學生掌握新知識獲得新技能，也就是讓學生完整地把握和領(lǐng)悟音樂形象。
傳授新知從導入新課開始。如何導入新課，激發(fā)學生的學習動機使學生生發(fā)探究新內(nèi)容的興趣，因此設計導語必須結(jié)合教學內(nèi)容，靈活多樣達到激情的目的。例如《拍皮球》一課，就以新奇為主，利用自錄電視片導入，給學生播放了一段學生下課拍皮球的游戲場景，把學生帶到了那歡樂的場面之中，個個躍躍欲試，急不可待地想去拍皮球，教師抓停頓 這一積極的情趣，開始了新課教學。
接下來便是學習新知識。每一首歌都有確定的主題和內(nèi)涵，收于小學生抽象思維能力差，對歌曲內(nèi)涵的理解就比較困難，因此教師必須深究歌曲內(nèi)涵，對創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖進行細致地描述，分析歌曲的主題思想，教育意義和基本情緒。例如講授《拍皮球》一課，教師在充分講解之后，出示三個人物情緒，讓學生任定其一，這一過程看似很簡單，但卻充分地體現(xiàn)了學生的自主性，他們主動地發(fā)表見解，表達自己的感知結(jié)果，促進了學生思維能力和表達能力的發(fā)展。
音樂教學多為感知教材。感受美的內(nèi)涵以達到鑒賞美的目的。而設計的范籌是主要的新課的教法。教師的范唱是運用歌聲的表現(xiàn)形成，把兒童吸引到新的意境中去。教師的影響力十分重要。儀表，語言，聲音都會給學生以美的感受。理解和模仿，從而讓學生在視聽的基礎(chǔ)上“模唱”。唱是音樂教學的重要手段，是體會形象美，表現(xiàn)形象美的關(guān)鍵。為了通過歌曲的藝術(shù)形象去感染和教育學生，陶冶他們的品格，豐富他們的感情，我們采用了范唱，討論，練唱（分組練唱，獨唱，合唱），利用樂器伴唱，欣賞等教學方法，并適時機，恰如其分地融合范唱，的目的是為了解決難點。討論的設計是為啟發(fā)學生的想象力，誘導兒童對歌曲的文字形象和音樂形象，積極的思維活動。談論自己對歌曲的初步印象和認識，并能區(qū)分哪些是美的，那些是丑的，怎樣地吸收與批判。練唱也是對歌曲的再創(chuàng)造過程。教師采用各種方式的教學，激起兒童情感的共鳴，以便學生演唱時的藝術(shù)再創(chuàng)造。并對歌曲中的音高，節(jié)奏，速度，力度，音色以及拍節(jié)，調(diào)式，調(diào)性，情緒的各種變化進行重點很好地把握，從而去感受音樂形象。欣賞是為了更好地體會那些美好的形象。利用樂器伴唱是為了發(fā)展學生的協(xié)調(diào)能力，提高學生的參與情緒，幫助學生掌握旋律中的節(jié)奏，音高，豐富演唱效果，從而達到鑒賞美的目的。
4、游戲表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，促進學生審美創(chuàng)造力的發(fā)展。
審美創(chuàng)造力是一種表象美，創(chuàng)造美的能力，是在審美感受致力的形成過程中，逐漸發(fā)展起來的，低年級的兒童識字不多，具有活潑好動的特點，他們善于表現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲望極強，音樂審美型教學根據(jù)這一特點，合理地引導學生進行歌表演。使學生把自己對音樂的感受，理解，通過自己的創(chuàng)造表現(xiàn)出來。音樂活動，音樂形象的再創(chuàng)造是一種新興的教學練習手段。教師必須充分發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，啟發(fā)誘導到位，設計組織好游戲活動，充分喚起審美主體的想象，使學生展開想象的翅膀自由飛翔。學生即興表演時，教師要善于啟發(fā)誘導讓學生不拘一格，盡情表演，當然也要強調(diào)，遵守規(guī)則，使課堂活潑有余，嚴肅認真。
四、模式操作策略。
音樂美育是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。是學校教育重國陣地它在學生的全面發(fā)展中占有重要的地位。
1、學校黨政領(lǐng)導管理的科學化。音樂教育的基地是教學設備及條件。為了搞好這項實驗，我校領(lǐng)導首先解決了場地（兩個音樂教室）器材，（鋼琴一架，電子鋼琴，音樂教學板，vcd，打擊樂，電子琴），為實施實驗奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，領(lǐng)導定期聽課指導，解決教師疑難，領(lǐng)導的重視，促進了實驗的順利進行。
2、加強教師隊伍建設。教學只有教才能學，教師是教學的主導，他必須具備良好的品德素質(zhì)和極高的專業(yè)素質(zhì)，為提高教師的業(yè)務素質(zhì)，學校支持教師的在崗學習和培訓，并積極聘請市區(qū)教研員給予指導，使教師的知識水平和實際技能有了較大的提高。
3、實驗班的管理。由于實驗具有對比對照的方法，為此我們采用了隨機抽樣法，半一年一班作為實驗班，選聘班主任，我校著重于好的責任心和教學經(jīng)驗，以便工作的順利進行。對教學成績，教學過程，采用了跟蹤記錄的方法，并在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
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