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《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》與教學(xué)實(shí)踐研究論文
[摘要]《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》至今已有十幾個(gè)年頭了,逐漸受到高職高專院校的關(guān)注,其地位在逐年提高。許多院校已經(jīng)把通過(guò)《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》作為衡量非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一尺度。本文通過(guò)對(duì)《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》的起源和成績(jī)分析研究,探討《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》和《實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)相統(tǒng)一的問(wèn)題,使得“教、學(xué)、考”真正統(tǒng)一起來(lái)。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 教學(xué)實(shí)踐 研究
一、《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》的起源
隨著高職高專教育的蓬勃興起,2000年,教育部高等教育司根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn),重新修訂了《普通高等�？朴⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,改名為《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,《基本要求》明確指出:“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性;針對(duì)目前高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊的實(shí)際情況,提出了統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)的原則”,《基本要求》把教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求,B級(jí)是過(guò)渡要求�！痘疽蟆吠瑫r(shí)指出:“正確處理測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,防止應(yīng)試教育�！蓖瑫r(shí)頒布了《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》,并且建立了《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》題庫(kù),每年分兩次考試,以測(cè)量高職高專英語(yǔ)教學(xué)水平,反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況�？荚囶}型分五個(gè)部分:第一部分聽(tīng)力,分值15分,第二部分語(yǔ)法結(jié)構(gòu),分值10分,第三部分閱讀理解,分值40分,第四部分翻譯,分值20分,第五部分作文,分值15分,整套題目主觀題占65%,客觀題占35%,充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。這項(xiàng)考試制度至今已有十幾個(gè)年頭了,逐漸受到高職高專院校的關(guān)注,其地位在逐年提高。許多院校已經(jīng)把通過(guò)《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》作為衡量非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一尺度。
二、《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》成績(jī)分析與結(jié)果
高職高專院校普遍開(kāi)設(shè)的《實(shí)用英語(yǔ)》課程,這門課程本身具有其高職高專英語(yǔ)的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性、實(shí)用性,符合《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,也符合國(guó)家培養(yǎng)人才知識(shí)能力及素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的要求。然而歷年《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》(以下簡(jiǎn)稱《能力考試》)的檢驗(yàn)結(jié)果并不樂(lè)觀,使廣大高職高專英語(yǔ)師生對(duì)《實(shí)用英語(yǔ)》課程的實(shí)用性及《能力考試》的可行性產(chǎn)生了疑慮,尤其是西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生參加《能力考試》的過(guò)級(jí)率并不高。我們通過(guò)對(duì)2009年6月貴州省15所參加《能力考試》的高職高專院校成績(jī)進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:全省平均過(guò)級(jí)率只有12.92%,其中平均得分:聽(tīng)力部分6.19分,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分6.30分,閱讀理解部分20.03分,翻譯部分9.33分,作文部分3.13分。學(xué)生的考試成績(jī)確實(shí)沒(méi)有達(dá)到《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的標(biāo)準(zhǔn)。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生英語(yǔ)水平難以提高?我們對(duì)高職高專在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研情況分析,《能力考試》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響是非常大的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),91.33%的學(xué)生了解《能力考試》,而且有83.15%的學(xué)生參加過(guò)《能力考試》, 47.72%認(rèn)為《實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)對(duì)《能力考試》是有用的,對(duì)于《能力考試》的難度方面,有43.56%的學(xué)生認(rèn)為《能力考試》很難,有33.31%的學(xué)生認(rèn)為不太難,有23.73%的學(xué)生認(rèn)為不難,認(rèn)為《能力考試》難的原因,67.21%的學(xué)生認(rèn)為是英語(yǔ)課時(shí)太少, 17.23%的學(xué)生認(rèn)為,平時(shí)活動(dòng)過(guò)多,看書(shū)時(shí)間少。
為了更進(jìn)一步了解高職高專開(kāi)設(shè)的《實(shí)用英語(yǔ)》課程對(duì)《能力考試》產(chǎn)生的影響,我們抽樣調(diào)查,對(duì)貴州商業(yè)高等�？茖W(xué)校2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生參加B級(jí)《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》和2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生參加A級(jí)《英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》情況進(jìn)行了對(duì)比分析。結(jié)果顯示:該校2003級(jí)、2004級(jí)《實(shí)用英語(yǔ)》課程開(kāi)設(shè)5個(gè)學(xué)期(300課時(shí)),2003級(jí)參加B級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有1882名,通過(guò)人數(shù)692,通過(guò)率36.77%,2004級(jí)參加B級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有1849名,通過(guò)人數(shù)691,通過(guò)率37.37%。隨著實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng),基礎(chǔ)課程課時(shí)逐漸減少,從2005級(jí)開(kāi)始該學(xué)�！秾�(shí)用英語(yǔ)》課程開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期(120課時(shí)),2007級(jí)學(xué)生參加A級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)有2720名,通過(guò)人數(shù)754,通過(guò)率27.72%;從2008級(jí)開(kāi)始,學(xué)校部分專業(yè)實(shí)行2+1的人才培養(yǎng)教學(xué)模式,這些專業(yè)開(kāi)設(shè)《實(shí)用英語(yǔ)》課程1學(xué)期(56課時(shí)),參加A級(jí)《能力考試》學(xué)生累計(jì)2610,通過(guò)人數(shù)770,通過(guò)率29.50%。通過(guò)分析研究,2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生參加《能力考試》人數(shù)明顯高于2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生,一方面隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增多,另一方面也反映出學(xué)生對(duì)《能力考試》的重視。從成績(jī)分析來(lái)看,B級(jí)考試的過(guò)級(jí)率高出A級(jí)考試的過(guò)級(jí)率16.92%,主要原因一方面在于A級(jí)考試比B級(jí)考試難度大,另一方面在于英語(yǔ)課時(shí)的減少。2003級(jí)、2004級(jí)學(xué)生平均課時(shí)300節(jié),而2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生平均課時(shí)116節(jié),2008級(jí)有一半學(xué)生因?yàn)?+1專業(yè),英語(yǔ)課時(shí)減少到了56節(jié),可以說(shuō)明《實(shí)用英語(yǔ)》課程的開(kāi)設(shè)與否,課時(shí)多少對(duì)學(xué)生《能力考試》的通過(guò)率是有影響的。
三、《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用,不是單純?yōu)榱丝荚�。高職高專《�?shí)用英語(yǔ)》課程本身的特點(diǎn)決定了它的實(shí)用性,《能力考試》以主觀題為主(65%),客觀題為輔(35%)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)高職高專《實(shí)用英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查,我們深知高職高專教育畢竟不同于普通的職業(yè)教育,我們的學(xué)生不僅要具備職業(yè)所需要的知識(shí)和技能,更應(yīng)該具備作為大學(xué)生應(yīng)有的文化素質(zhì),而英語(yǔ)是必備的基本文化素質(zhì)之一。而隨著人類的進(jìn)步、科技的發(fā)展和社會(huì)的突飛猛進(jìn),英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課已向經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面滲透�？梢哉f(shuō)“英語(yǔ)無(wú)處不在”,其應(yīng)用不斷擴(kuò)大,表明了它在當(dāng)代社會(huì)建設(shè)中的地位越來(lái)越重要。為了通過(guò)《實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué),使得“教、學(xué)、考”真正統(tǒng)一起來(lái),讓學(xué)生順利通過(guò)《能力考試》,筆者通過(guò)調(diào)研提出如下建議:《實(shí)用英語(yǔ)》課程的課時(shí)量應(yīng)該嚴(yán)格按照《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,必修階段一學(xué)年(120學(xué)時(shí)),開(kāi)設(shè)在第一、第二學(xué)期,教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)整理與歸納,重視對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)語(yǔ)言技能的基本訓(xùn)練。主要讓學(xué)生掌握必需的,實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,能夠正確拼讀單詞,朗讀文章,能夠借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)資料,關(guān)鍵是具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,也為參加《能力考試》打下基礎(chǔ)。選修階段一學(xué)期(60學(xué)時(shí)),開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期,主要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)中職業(yè)所需的英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)資料的閱讀、翻譯和模擬寫(xiě)作能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)會(huì)話能力,為學(xué)生的就業(yè)打好英語(yǔ)基礎(chǔ),從而提高他們的就業(yè)能力。
四、研究結(jié)論
在社會(huì)進(jìn)入全球化的今天,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值已有了大幅度的提升。無(wú)論是升學(xué)、出國(guó)、還是否與外國(guó)朋友交往,掌握英語(yǔ)都已成為衡量一個(gè)現(xiàn)代公民素質(zhì)的基本條件,是個(gè)人今后發(fā)展的一個(gè)重要因素。無(wú)論是校內(nèi)、還是校外,是青少年,還是幼兒,英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎無(wú)處不在,英語(yǔ)自然成了基礎(chǔ)教育學(xué)科中最熱門、影響最廣泛的一門學(xué)科。“高職高專英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用能力的方向,必須走打破自我封閉的象牙塔的學(xué)究式的學(xué)科體系,必須處理好打好語(yǔ)言基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力之間的關(guān)系�！睉�(yīng)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué),達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)、增長(zhǎng)學(xué)生才干的目的�！赌芰荚嚒分皇菣z測(cè)學(xué)生英語(yǔ)水平的一種手段,并不是最終目的,因此,教學(xué)中一定要處理好兩者之間的關(guān)系,千萬(wàn)不要為通過(guò)《能力考試》而教學(xué)。只有這樣,才能真正解決高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的“教師難教,學(xué)生難學(xué),考試難過(guò)”的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
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