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大學英語教學中移動學習應(yīng)用的可行性論文
【摘要】手持的移動設(shè)備在如今的學生學習生活中占據(jù)了非常重要的地位，平均每天他們都可以在移動設(shè)備上花費大量的時間用于娛樂或是學習，移動設(shè)備對他們來說是非常方便的東西，他們可以用一個小小的移動設(shè)備就解決出行、購買、學習、工作等等一系列的生活日常事務(wù)，移動設(shè)備以其攜帶方便功能齊全為特點贏得了大多數(shù)人的青睞。
【關(guān)鍵詞】移動設(shè)備；教育信息化；移動學習；大學英語教學
很多運營商都已經(jīng)從移動設(shè)備的廣泛應(yīng)用中看到了未來的可能性，仿佛整個社會都正在自發(fā)走向智能化信息化移動化的方向，許多app的開發(fā)者不僅開發(fā)了pc版的app還開發(fā)了手機版的app，這也直接說明了未來信息時代正在整體的走向移動化，在這個時代大背景下大學英語教育也必須迎來一個變革，讓教育也乘著信息化時代的順風車逐步走向移動化。
一、移動學習的內(nèi)涵
移動學習這種學習模式的研究早在2000年的時候，就出現(xiàn)在了美國加州大學伯利克分校的人機交互研究室中，且一經(jīng)問世之后國內(nèi)的教育研究者就已經(jīng)對此事件施加了關(guān)注，很多相關(guān)的運營機構(gòu)和開發(fā)商也把這項研究的成果納入到應(yīng)用軟件的企劃案中，這是一種隨著通訊、網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的新的一種學習模式，這項研究的成果正式引用進中國，是在上海電視大學四十周年校慶的學術(shù)會議上，在會上，愛爾蘭的遠程教學家做了相關(guān)報告大致介紹了一下移動學習與傳統(tǒng)學習模式不同的特點，它是建立在數(shù)字化學習的基礎(chǔ)上的，不僅具備著數(shù)字化學習模式的特征，還可以讓學習者不用局限于電腦，在基于一種移送計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小型移動終端上，能夠針對自己想學的目標隨時進行學習，同時設(shè)備所要的條件要求不算特別高，只要使用者想要學習，掏出手機就可以進行，學習者可以把等待的時間都充分利用起來，用零碎的時間學習，這樣既不耽誤正常的學習生活也可以緩解等待的焦慮，英語這門應(yīng)用性學科主要是讓學生通過英語基礎(chǔ)的學習后，能夠鍛煉出與他人進行交流的溝通能力，教師在對學生進行教育時要注意培養(yǎng)學生的聽說技能，使其獲得一定的語言交際能力，采用移動學習的方式可以讓學生自由的獲取自己想要的資料，進行隨時學習，能夠獨立自主的將自己的英語語言能力提升。
二、大學英語課程的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W學時少，課程要求高
在大學里，針對非英語專業(yè)的學生，學校會將他們學習英語的學時壓縮到每周大約四到六節(jié)課，在教育部的學習目標規(guī)定中，對于學生的閱讀能力和聽，說，譯能力的培養(yǎng)都要非常重視，這就意味著教師需要大約300個學時的教學過程中，要讓學生聽懂某些生活基本題材的130-150詞每分鐘的簡短對話和一些報告和講座，能夠掌握其中的中心大意，對聽力教材進行問答和討論并能夠就一些社會生活話題進行簡單的發(fā)言，同時還能具備一定的漢譯英技能，對于譯文的要求是沒有重大的語法錯誤語言盡量通俗易懂，通過具體書面文本來看教學大綱規(guī)定的教學任務(wù)是比較重的。
�。ǘ⿲W生數(shù)量多
大學英語教學班級的規(guī)模實在太大，每個班大約會分配50到100人左右，若是教師想要培養(yǎng)學生的語言技能，學生人數(shù)就是一個很大的阻力，究其原因是由于大學英語教學是大學生必須培養(yǎng)的基本知識技能之一，幾乎非專業(yè)的英語學生都要進行學習的科目，可是英語教師的數(shù)量對比學生數(shù)量來說遠遠不夠。
�。ㄈ┳⒅貍�性化
進行信息化的教學，對于時間地點，以及學習形式方面，都會有很多的選擇，最主要的目的就是要讓學生能夠自主學習英語，根據(jù)自己的需求進行針對性的學習，提高自己的英語水平。
三、基于移動學習的大學英語教學
（一）開展移動詞匯教學
單詞是學習英語的第一關(guān)，沒有一定的詞匯量根本無法學好英語，教師可以在相關(guān)的討論組中，向?qū)W生發(fā)送不同時間段應(yīng)該掌握的英語單詞詞匯，讓學生先自主背誦，并適當?shù)倪M行造句，學會使用單詞，同時在發(fā)送這些資料時，要會用適當?shù)姆椒�，例如講故事，配圖文，注音標等方式，幫助學生加深記憶和理解，例如講解belong的單詞，在講解完單詞的簡單意思后，再通過一系列的例句幫助學生理解這個單詞的固定用法，同時教師也可以預設(shè)這個單詞的英語小故事，設(shè)置一個場景幫助學生獲取更多的英語知識，增加學生的詞匯量，在學習這個單詞的同時還可以加深其他單詞的印象，提高學生的英語閱讀能力。
�。ǘ┻M行英語視頻教育
教師可以通過一些互動平臺引導學生利用看英語視頻的方式來進行教學，學生可以通過移動終端隨時隨地的觀看一些英語講座和英語電影及動漫，比如《國王的演講》、《肖申克的救贖》、《勇敢的心》等極具教育意義的英文原聲大片，這些英語電影極具情節(jié)性可以吸引學生的觀影興趣，同時還可以潛移默化地幫助學生提高綜合素養(yǎng)和英語聽說能力，教師還可以通過在課堂上播放一些精美的ppt為學生介紹某些以英語為母語的國家的自然美景和建筑，讓學生在欣賞這些景象的同時，可以學習到描述這些自然景觀的優(yōu)美句子，有些學生普遍反應(yīng)對定冠詞和不定冠詞很難區(qū)分，教師就可以把含有定冠詞的例句重點的進行講解，將其插入到圖畫當中用一系列的例句幫助學生理清思維，了解到不同的語境應(yīng)該使用怎樣的詞匯。
�。ㄈ﹥�(yōu)化移動學習平臺
教師要注意合理的利用學習平臺借助一些微信群和學習論壇幫助學生改善學習方法，加強與學生之間的交流，督促學生每日都要堅持記單詞，練習聽力和口語，鍛煉學生用邏輯思維能力進行寫作，定期和學生交流學習經(jīng)驗，充分發(fā)揮移動學習平臺的作用，甚至還可以幫助學生劃分學習互助小組，加強學生內(nèi)部的督促作用，引導學生互相監(jiān)督共同進步。
四、移動終端應(yīng)用于大學英語教學的基礎(chǔ)
（一）課程基礎(chǔ)
大學英語課程的主旨是幫助學生掌握單詞的基本使用，以及提升自己的口語交流能力，以及自主學習能力，激發(fā)學生對英語的學習興趣。
�。ǘ├碚摶A(chǔ)
現(xiàn)在支持移動學習的相關(guān)教學方式的概念都已經(jīng)深入人心，像什么拋錨式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學習的理論都為移動學習應(yīng)用到大學英語教學中提供了可能，協(xié)作學習的理論是指用小組的形式組織學生進行學習，這種學習方式雖然能夠在學習的過程中同時培養(yǎng)學生的合作意識但是卻十分容易受到地點和時間的制約，而移動終端就可以很好的解決這個問題，移動終端打破了時間和空間的限制，學生可以通過移動設(shè)備設(shè)置群組在群組中討論學習問題，翻轉(zhuǎn)課堂是把學習的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中，幫助學生實現(xiàn)個性化學習，而拋錨式教學則是讓學生到實際的環(huán)境中去感受問題并解決問題，智能手持設(shè)備可以幫助學生融入到英語學習的真實情境，并讓學生學習到在真實情境中如何進行英語交流。
�。ㄈ┦谡n對象基礎(chǔ)
許多剛?cè)雽W的新生詞匯量比較匱乏，語法掌握不太扎實，且在英語表達方面缺乏自信，可是他們喜歡運用各種手機軟件，在類似快手、抖音之類的手機軟件中表達自我，教師可以充分利用學生的這一特點進行大學英語教學。
（四）硬件基礎(chǔ)
如今很多校園基本都實現(xiàn)了wifi全面覆蓋，每個學生都擁有了智能手機，這樣良好的硬件設(shè)備條件非常適合把移動學習應(yīng)用到大學英語教學中，可以說是集天時地利人和于一體。
（五）軟件基礎(chǔ)
現(xiàn)在已經(jīng)衍生出了很多的交流通訊軟件，包括qq、微信、口語練習手機軟件等平臺，這些應(yīng)用軟件為大學英語教學引入移動學習提供軟件基礎(chǔ)，學生們可以利用這些軟件和老師或同學進行交流，把零碎的時間利用起來應(yīng)用在學習英語上。
五、基于移動終端的大學英語移動教學的應(yīng)用
�。ㄒ唬┱n前階段
教師可以在上課教學之前，利用當今手機上的或者電腦上的教育軟件，將要學生掌握的詞匯制作成課件，亦或者錄制段視頻，將自己對單詞的記憶技巧，理解放在里面，發(fā)送給學生，并讓學生掃描相對應(yīng)的二維碼來提交自己的學習進度，老師也可以給學生打分，讓他們知道自己的學習情況，教師還可以發(fā)布相關(guān)的無配音的視頻交給學生自行進行配音，讓學生經(jīng)過配音之后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，這樣有利于培養(yǎng)學生的口語能力，就是還可以通過小組作業(yè)的方式檢測學生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生利用多媒體表達特定信息的能力。
�。ǘ┱n堂階段
為了提升學生的自信，使得他們能夠勇敢用英語表達出自己的所想所感，教師讓學生在講臺前完成一些簡單的對話游戲，并且適當?shù)膶υ捑毩晫τ趯W生的語言表達能力有很大的作用，老師還可以設(shè)計角色扮演的游戲，讓學生進行模仿練習，通過這類游戲，老師可以幫助學生發(fā)現(xiàn)并且后期糾正學生在對話中，產(chǎn)生的一些問題，例如語法，語調(diào)，行為習慣等；將學生分組，進行朗讀故事也是一種方式，這樣不僅能夠充分的尊重學生的學習主體地位，還能幫助他們提高團隊意識。
�。ㄈ┱n后階段
教師在結(jié)束課程之后可以通過問卷星等調(diào)查網(wǎng)站的移動版，對于學生的學習情況進行調(diào)查，同時還可以由教師評價、自我評價、同學評價得出學生的最終評價，教師還可以通過微信平臺和英語學習互助群，幫助學生進行移動學習的交流和反饋，甚至還可以通過微信投票的方式對學生的學習成果發(fā)起投票，根據(jù)學生平時的學習效果和多種評價方式得出學生的最終評價。
六、移動學習應(yīng)用于大學英語教學存在的一些問題和對應(yīng)建議
移動學習對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的要求比較高，學校應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的條件，完善學校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，尤其是要在無線wifi的建設(shè)上，增加其覆蓋面積和穩(wěn)定性，提高連接的速度，給學生進行大學英語教學創(chuàng)建更加便利的環(huán)境，教師的英語專業(yè)技能在移動學習中也非常重要并能夠直接的影響到教學質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷的提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，在思想觀念上也要努力的掌握新的技術(shù)和方法，把新技術(shù)應(yīng)用在大學英語的教學過程當中，采用更加積極有效的教學模式培養(yǎng)學生英語學習的能力和興趣，學生作為學習的主體也要認識到英語學習的重要性，珍惜現(xiàn)有的英語學習條件，在思想上提高重視程度端正學習態(tài)度，雖然移動學習十分便利，可是帶來的一些誘惑也是難以避免的，這些要求學生必須提高自控能力，積極主動的培養(yǎng)自身的語言應(yīng)用能力。移動學習就目前來看具有非常好的前景和廣闊的應(yīng)用空間，若是想要把移動學習應(yīng)用到大學英語教學中可以提高教學效率，增加課堂學習的民主性和公平性，但是其高度依賴網(wǎng)絡(luò)連接也增加了學習的成本，對學生的自控能力要求也比較高，這種要求相關(guān)的教育工作者必須加強在大學英語教學中移動學習的有效應(yīng)用，積極的探索并解決在這一過程中可能遇到的問題。
參考文獻：
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