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實驗教學(xué)提升初中物理教學(xué)的實效論文
實驗?zāi)芰Γ浅踔袑W(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的實驗?zāi)芰哂械锰飒?dú)厚的形成與培養(yǎng)條件。教學(xué)事業(yè)的深入改革，對初中物理教師提出了更高層次的要求。教師應(yīng)當(dāng)對課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)思想以及教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動開展形式。用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)自己的教學(xué)，有效進(jìn)行物理實驗教學(xué)活動，才能讓初中物理教學(xué)的質(zhì)量得以提升。
一、巧用實驗教學(xué)，提高物理實驗技能
學(xué)生具有實驗技能，才能參與到初中物理實驗教學(xué)中，成為實驗活動的主人。在日常的教學(xué)活動中，教師需要巧妙地利用實驗教學(xué)活動，對學(xué)生的各項實驗技能進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理實驗儀器的結(jié)構(gòu)、使用方法以及具體原理，具有正確使用實驗儀器的能力，可以正確地觀察、測量與讀數(shù)。其次，教師需要組織學(xué)生了解實驗的具體原理以及普遍性的實驗方法。更要讓學(xué)生學(xué)會記錄真實的實驗，利用正確的方法進(jìn)行運(yùn)算與分析，從而促進(jìn)正確結(jié)論的出現(xiàn)。另外，教師要引導(dǎo)初中學(xué)生建立起正確的誤差意識，意識到物理學(xué)習(xí)中誤差存在的合理性。更要讓初中學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)掌握實驗報告的總結(jié)形式與方法，從而養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。在物理實驗教學(xué)中，教師需要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行實驗的設(shè)計，利用有效的實驗方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放思考與大膽提問，促進(jìn)其物理實驗技能的快速提高。比如，在講解“長度和時間的測量”這個實驗主題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察實驗可能要用到的諸多相關(guān)儀器，通過分析儀器的結(jié)構(gòu)與原理，讓學(xué)生具有設(shè)計與實施實驗的基礎(chǔ)。教師可以通過示范實驗，為學(xué)生展示測量與讀數(shù)的正確方法，之后給學(xué)生時間進(jìn)行自主實驗，為學(xué)生創(chuàng)造實驗的機(jī)會。學(xué)生在實驗中了解長度與時間的測量方法以及正確的表達(dá)方法，會比從教師口中得知最終物理結(jié)果生動得多，初中物理教學(xué)實效也會因此而得到提升。
二、巧用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
初中物理教學(xué)的目標(biāo)，不僅要讓初中學(xué)生了解物理教學(xué)發(fā)展的過程，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有主動探索物理知識的精神。在教學(xué)改革的過程中，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從封閉走向開放的，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)模式的束縛，不要因為物理知識的嚴(yán)密性而一味地向?qū)W生傳遞，不給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，忽視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，教師可以利用實驗向?qū)W生展示更加形象與豐富的物理現(xiàn)象發(fā)展過程，從而讓學(xué)生通過關(guān)注物理現(xiàn)象而具有物理學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維。教師要通過實驗教學(xué)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科的變化性與發(fā)展性。加強(qiáng)實驗教學(xué)的份量，做好課堂中的演示實驗，給學(xué)生提供更多思考與創(chuàng)造的機(jī)會，做好課內(nèi)外的結(jié)合與延伸，才能讓初中學(xué)生在思維上有所收獲。比如，在講解《杠桿》的時候，教師可以先讓學(xué)生動手操作，設(shè)計一些簡單的實驗，證實杠桿原理的存在。之后，結(jié)合一種杠桿原理在生活中的應(yīng)用方法進(jìn)行演示實驗，讓學(xué)生意識到杠桿原理與相關(guān)機(jī)械結(jié)構(gòu)的神奇之處。當(dāng)學(xué)生掌握了物理實驗的規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以杠桿的利用為中心自主設(shè)計實驗，積極探究，在實驗中發(fā)現(xiàn)更多與物理相關(guān)的知識，明確豐富的物理學(xué)習(xí)任務(wù)，提出與解決更多的問題。利用實驗活動去充實物理學(xué)科教學(xué)，有利于教學(xué)效率的快速提高。
三、巧用實驗教學(xué)，提升物理教學(xué)實效
在教學(xué)手段不斷更新的今天，多媒體在初中物理教學(xué)活動中的應(yīng)用越發(fā)普遍起來。在初中物理教學(xué)中，教師可以利用投影儀、錄音錄像設(shè)備以及課件開展教學(xué)。實驗教學(xué)同樣可以與現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，提高實驗教學(xué)的吸引力。在初中物理教學(xué)內(nèi)容中，許多物理知識與學(xué)生的實際生活距離較遠(yuǎn)，實驗活動也無法有效地在教學(xué)實踐中開展，學(xué)生不能在短時間內(nèi)全面了解物理現(xiàn)象的發(fā)展與經(jīng)過。比如在講解有關(guān)核能的知識時，教師就可以利用多媒體去播放核能實驗的動畫或者視頻，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在現(xiàn)代化實驗演示的基礎(chǔ)上深入進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而提高物理教學(xué)的實效。
綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代初中物理教師需要對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將物理實驗引入到物理教學(xué)活動中，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握全面的物理知識。實驗在初中物理教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，有利于學(xué)生從被動的知識接受者成為主動的知識探究者，從而讓其具有創(chuàng)新與探究的基本學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為獨(dú)立的物理知識學(xué)習(xí)者。
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