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高中物理教學中滲透STS教育論文
摘 要：一、STS教育的內(nèi)涵 所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學、技術(shù)和社會三者之間的復雜關(guān)系，STS研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科
關(guān)鍵詞：教學方法論文投稿,物理教學論文發(fā)表,高中物理論文發(fā)表
一、STS教育的內(nèi)涵
所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學、技術(shù)和社會三者之間的復雜關(guān)系，STS研究具有重要的意義，它揭示了三者之間的關(guān)系，以改變科學和技術(shù)的分離為目的，重在扭轉(zhuǎn)科學、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。STS教育隨著科學教育改革的推進，而形成的一種新型的科學教育理念。它的最終目標是培養(yǎng)出具有科學素質(zhì)的有利于社會進步的公民。STS教育重在理解科學、社會以及技術(shù)之間的聯(lián)系，面向全體公眾，將科學技術(shù)運用于社會生活生產(chǎn)當中，科學技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新符合社會發(fā)展的需要，避免給社會帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負責任。它也要求教育者重視對于學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，注重學生實踐能力的養(yǎng)成，注重教育的科學化和社會化。
二、高中物理教育和STS教育之間的聯(lián)系
高中物理教育是具有基礎性質(zhì)的教學內(nèi)容，主要的目的是為中學生提供一些基本的科學教育，使學生具有基本的科學知識和內(nèi)涵。對于學生在未來的發(fā)展上有重要的影響。作為教育工作者，STS教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比如說教學目標和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，STS教育將引導高中物理教育從現(xiàn)在所面臨的教學窘境中走出來，實現(xiàn)教育的科學化和社會化。第一，高中物理教育的發(fā)展道路是由STS教育理念指引的。STS教育作為新型的教育思想，將科學、技術(shù)和社會結(jié)合起來并對教育的目標和教育的宗旨進行探究�，F(xiàn)在的素質(zhì)教育與STS教育的思想相類似，STS的核心思想豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。高中物理教育在教學形式和教學內(nèi)容上依然有傳統(tǒng)教育應試理念的烙印，很多教育工作者的教育觀念與現(xiàn)在提倡的教育理念之間的差距還很大。同時我們應該看到物理教育是類屬于自然科學的，這和STS教育的科學性是相聯(lián)系的。從目前的狀況來看，STS教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是STS教育的縮影。STS教育既包含提升公民的科學素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在提高他們的整體素質(zhì)。因此STS教育是通過探究科學、社會和技術(shù)之間的關(guān)系來研究出提高公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探索三者之間的關(guān)系。隨著教育改革的深入，對STS教育理念和素質(zhì)教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣為主體，培養(yǎng)學生進行自主學習的能力，讓學生主動去探索和發(fā)掘問題，彰顯個性化教學觀念。這將是對STS教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是STS教育的縮影。
三、高中物理教育中滲透STS教育的策略探究
目前在高中物理教育的教學安排中仍然以學科教學為中心，但是我們不可忽視STS教育在其中的應用。STS教育的實現(xiàn)要妥善處理好教材、學生和教師三者之間的關(guān)系。第一，要處理好教材中的STS教育理念，教師要不斷進行挖掘。教材在教學活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉了解教材內(nèi)容，準確地把握和運用教材，這是教學活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，現(xiàn)在的高中物理教材中在很多方面都滲透了STS教育理念，有很多關(guān)于科學技術(shù)和社會的物理知識，例如學生們熟悉的“練一練”，“演示實驗”等，課后還有“STS”、科學足跡等都體現(xiàn)了STS教育。教師則應該充分發(fā)揮這些實例，有效的設計課堂教學，教學過程中應該結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資源，尋找教材中包含的STS教育素材。設計合理的教學模式，讓學生在課堂中體驗科學、技術(shù)和社會之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮學生的探索精神，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)STS教育滲透的內(nèi)容，整理教材中的STS知識點，結(jié)合課本資料適時拓展課外素材，與學生共同解決教材中的STS習題。第二，學生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學習，物理教材中有很多內(nèi)容都是滲透了STS教育的，有部分模塊是專門為學生學習設計的。在高中物理教育中滲透STS教育光靠教師是不夠的，學生也需要參與其中。教師要引導學生進行自學，從生活實際和課后的閱讀材料中讓學生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學生自主對教材內(nèi)容進行研讀，形成學生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學需要適當轉(zhuǎn)換教師與學生之間的角色。傳統(tǒng)的教學活動教師擔任傳道授業(yè)解惑的角色，學生是被動的接受者。在新課程和STS教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學生成為學習的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、學生學習的幫助者、引導者，要求教師公平對待每個學生，尊重學生之間的差異，改變過去的教學形式，在課堂教學過程中滲透STS教育。例如在習題課、實驗課等中都可以合理滲透STS教育。讓學生自主對教材內(nèi)容進行學習，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實驗分組讓小組同學共同探討解決辦法，逐步形成正確的物理觀念。通過學生的自主學習，解決遇到的問題將會讓學生對物理知識有深入的了解，并對STS教育有自己的認識，漸漸地將其運用中物理學習過程中。
四、總結(jié)
本文通過對STS教育的內(nèi)涵進行分析，發(fā)現(xiàn)了物理教育和STS教育之間的聯(lián)系，并進行了簡要的論述，對高中物理教學中滲透STS教育策略提出了基本的建議。旨在使現(xiàn)在的物理教學符合社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的當代公民，使之為社會的發(fā)展建設更好的服務。
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