- 相關(guān)推薦
民族傳統(tǒng)體育在公共體育的構(gòu)建與分析論文
1民族傳統(tǒng)項目課程構(gòu)建的目標(biāo)
1.1民族傳統(tǒng)體育項目課程目標(biāo)
課程目標(biāo)，是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)，以及在一定的教育階段（包括課內(nèi)活動）學(xué)生全面發(fā)展可望達到的程度［1］。民族傳統(tǒng)體育項目一般滋生于民間文化，經(jīng)過了數(shù)千年的不斷演化。根據(jù)全民健身計劃綱要，國家體育總局將民族傳統(tǒng)體育項目進行了標(biāo)準(zhǔn)化、課程化。民族傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)的構(gòu)建必須符合普通體育課程目標(biāo)的要求，同時也要體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育自身特有的目標(biāo)體系。以“以人為本”為出發(fā)點，能形成自覺堅持鍛煉的習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，并能熟練地掌握一至兩項傳統(tǒng)體育項目的基本技能，學(xué)生通過對民族傳統(tǒng)體育項目的鍛煉了解民族傳統(tǒng)文化。
1.2課程目標(biāo)的任務(wù)與價值
民族傳統(tǒng)體育項目主要以民族傳統(tǒng)體育的形式向?qū)W生傳播民族文化，是表達情感和意愿的一種媒介，有陶冶練習(xí)者自身和娛悅他人的雙重社會功能［2］。普通高校公共體育課開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目，是公共體育課程的一個重要組成部分，是學(xué)校體育精神實現(xiàn)的一個重要途徑與方式，對學(xué)生接受民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶、娛樂身心、增強民族的自信心和民族的自豪感都有非常重要的意義和作用。
1.3民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)內(nèi)容
我國民族傳統(tǒng)體育項目在內(nèi)容方面種類豐富、特點各異。學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循因地制宜并能體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育的文化性、教育性和實效性的原則，以學(xué)生需要為出發(fā)點，體現(xiàn)一定地方特色，主要以當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項目作為核心，開設(shè)以針對性和實效性為主的內(nèi)容，既滿足學(xué)生的興趣，又豐富校園體育文化。目前，學(xué)校開設(shè)有武術(shù)、散打、健身秧歌、太極柔力球、毽球、空竹等項目。
2民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)組織形式與模式
2.1教學(xué)組織形式
高等院校在公共體育課教學(xué)組織形式方面一般比較單一，學(xué)校應(yīng)按照學(xué)生的不同需求進行安排。如：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的民族傳統(tǒng)體育項目與公共體育課在組織形式是打破原有的教學(xué)班級，實施三自主選擇上課的形式，根據(jù)學(xué)生需要，尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生自主選擇課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。這樣提高了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了高校學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，滿足了不同項目愛好的學(xué)生。在教學(xué)組織方面形成主動讓學(xué)生去實踐與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。在組織形式方面大山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院是以俱樂部（選項課）及社團模式進行開展，很受學(xué)生的歡迎。有條件的高校應(yīng)該每年組織開展一次民族傳統(tǒng)體育項目與西方流行項目的校園比賽，也可以與地方院校進行比賽交流。
2.2教學(xué)模式
教學(xué)形式要靈活多樣，根據(jù)學(xué)生的自身條件，如項目的技術(shù)方面、學(xué)生接受技術(shù)的能力方面，在教學(xué)活動中表現(xiàn)出良好的互幫互助，使學(xué)生更好的融入集體、融入社會。在教學(xué)模式方面應(yīng)實施“組合型”教學(xué)與“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式相結(jié)合，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教法，如：音像、光盤、多媒體等，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的理解和掌握。教學(xué)方式方面，以多種方式實施教學(xué)，通過用不同的教學(xué)方法傳授給學(xué)生技能，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育項目興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新能力。學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)對民族傳統(tǒng)體育項目有更深的了解，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量（見圖1）。圖1組合型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)型教學(xué)模式“組合型”教學(xué)與“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式是教師根據(jù)選擇上課學(xué)生的技能水平及身體的協(xié)調(diào)性和掌握動作的快慢程度進行分組。教師把學(xué)生分為4-6人一小組，小組成員在整學(xué)期的授課過程中保持不變，各小組成員都分配適合的角色，使同學(xué)與同學(xué)間能相互督促、相互學(xué)習(xí)、相互進步、相互討論，為小組的共同目標(biāo)而努力。一般角色分為：組織者、糾錯者、裁判員、負(fù)責(zé)者。一般情況下，組織者負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，練習(xí)新教內(nèi)容；糾錯者負(fù)責(zé)在復(fù)習(xí)和練習(xí)過程中糾正小組成員的錯誤動作，提示小組成員在練習(xí)中的身體姿態(tài)。在教師檢查的過程中只要發(fā)現(xiàn)個別成員有動作錯誤，那么該小組不給予獎勵分值。期中時，各小組的裁判員負(fù)責(zé)給其它小組的練習(xí)情況進行裁判，發(fā)現(xiàn)裁判員有不公平行為時，該小組不能給予獎勵分值。負(fù)責(zé)者組織各小組人員進行積極練習(xí)，如有不認(rèn)真練習(xí)人員要及時指出。如果組內(nèi)成員出現(xiàn)動作問題時應(yīng)該主動向其他小組的學(xué)生請教或請老師進行指導(dǎo)。采取自選角色，每四周變動一次，必要情況下教師給予調(diào)整。教師每一周對各小組進行一次輪回檢查，每次教師對各小組觀察到的問題，通過誘導(dǎo)方法指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤。小組再完成練習(xí)后，小組成員對所學(xué)的動作組合套路進行改編與創(chuàng)新，這樣能提高學(xué)生的自主能動性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力，提高練習(xí)興趣。評價與信息反饋在動作套路結(jié)束前，教師組織各小組進行表演或比賽，教師及時對個別學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況給予評價。
2.3民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置的考核評價
評價學(xué)生公共體育課（體育俱樂部課）的成績一般采用隨堂考核成績、平時成績和綜合成績的方法。體育教學(xué)評價過程中的主要目的是反饋和激勵，使所有學(xué)生都能主動參與鍛煉及獲得進步。因此評價結(jié)果應(yīng)具有客觀性、準(zhǔn)確性，并兼顧形成性、總結(jié)性。只要依靠教師與學(xué)生的共同努力，才能使考核評價最大限度地反映學(xué)生的鍛煉水平，反映課程的理念與目標(biāo)。
3小結(jié)
民族傳統(tǒng)體育項目可以豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，達到強身健體、發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化的目的，應(yīng)重視民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)，將民族傳統(tǒng)體育項目引入高校體育課程。民族傳統(tǒng)體育課程以增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展民族傳統(tǒng)體育為主要內(nèi)容，從多方面進行教學(xué)評價，提高民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成終身民族傳統(tǒng)體育鍛煉的意識，進一步拓展我國高校體育教育的改革空間。
【民族傳統(tǒng)體育在公共體育的構(gòu)建與分析論文】相關(guān)文章：
關(guān)于高校公共體育服務(wù)體系平臺的構(gòu)建論文11-17
[體育論文]構(gòu)建新的體育教學(xué)原則體系04-30
高校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建論文04-29
高校教職工體育俱樂部的現(xiàn)狀與構(gòu)建分析的論文04-27
公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建論文05-02
體育社團與體育鍛煉特征分析論文04-29