小學數(shù)學問題解決教學策略實施初探論文

　　摘要：

　　在數(shù)學的學習中圍繞問題解決問題， 這是常見的數(shù)學學習的模式， 也在考驗著教師的教學能力， 考驗著學生的學習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗， 在分析現(xiàn)有問題的過程中， 找到解決問題思路， 并進一步付諸實踐， 使得問題得以解決的過程。教師在小學數(shù)學的教學中要善于組織科學的教學方法， 提高學生在問題解決中的成效。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學數(shù)學； 問題解決； 教學策略；

　　在小學數(shù)學的學習中， 問題解決是一個經(jīng)常性的任務(wù)。解決問題的過程是學生在教師的引導(dǎo)和組織之下， 調(diào)動已經(jīng)學過的知識和生活經(jīng)驗來分析并解決目前問題的過程。解決問題也是現(xiàn)實生產(chǎn)生活中經(jīng)常伴隨的任務(wù)。教師在問題解決教學中最重要的是教給學生科學的思想方法， 能夠讓學生在面對問題的時候保持清晰的思路， 并且按照科學的步驟來完成問題解決的過程， 增強學生在問題解決過程中的自信心和學習技能。

　　學生能否從數(shù)學的角度觀察現(xiàn)實生活中的事物， 從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題是其數(shù)學意識強弱的重要標志。正如愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以， 教師作為學生數(shù)學學習活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者， 要科學合理地創(chuàng)設(shè)教學情境， 讓學生成為數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。下面， 筆者主要圍繞數(shù)學中問題解決的相關(guān)問題， 談?wù)勛约旱膸�點經(jīng)驗。

　　一、發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢， 尋找問題解決的策略

　　以學生為中心的教育理念， 強調(diào)學生身上都有可挖掘的寶貴資源。在面對一個問題時學生從不同的角度都有自己的發(fā)現(xiàn)和想法， 因此用合作探究的模式， 可以更好地發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢， 提高學生合作學習的效果。所以在學生具備一定的基礎(chǔ)的前提下， 教師要充分相信學生， 把一定的問題解決任務(wù)交給學生， 讓學生在各自的小組中能夠通過合理的分工， 高效完成問題解決的任務(wù)。

　　例如， 在教學“租車”這課時， 有一道題：有38位同學乘車去郊游， 大巴限乘15人， 每輛租金180元；面包車限乘8人， 每輛租金120元。怎樣租車更合算呢？有的學生說：租3輛大巴。有的學生說：不好， 租5輛面包車吧。師：為什么不好呢？生：租3輛大巴浪費7個位置， 租5輛面包車才浪費2個位置。師：還有更合算的租車方法嗎？通過合作討論， 學生最后得出了結(jié)論， 并在合作學習中提高彼此的合作能力。

　　二、在問題解決過程中， 營造和諧的學習氛圍， 鼓勵學生敢于提問

　　平等協(xié)作的學習氛圍， 可以激發(fā)學生的學習潛能， 使他們能夠在一種自由的狀態(tài)之下更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢。由于在學習經(jīng)驗方面的不足， 學生在探索學習過程中難免會出現(xiàn)各種遺漏和錯誤， 這都是非常正常的。教師要善于鼓勵學生， 給學生做出積極的評價， 讓學生能夠在面對困難時還能保持理性。同時， 教師要善于捕捉學生的點點智慧火花， 對于學生提出的問題不失時機地肯定和表揚， 使學生有一種愉悅的心理體驗， 感受到思維勞動的成功和樂趣。當學生的才能得到教師的認可時， 學生就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理， 并能夠積極主動地在學習中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　三、結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例， 促進學生問題的解決

　　問題解決是一個生活中常見的課題。在現(xiàn)實生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)問題， 理解生活當中的一些痛點， 就需要采取解決問題的策略， 將這些痛點解決掉， 我們才能夠恢復(fù)到平靜的生活狀態(tài)。而在數(shù)學的學習中， 學生學習各種解題的方法， 也是在為生活中去解決問題而做著基礎(chǔ)的準備。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學中， 教師非常注重題型的訓練， 讓學生通過大量的題型訓練， 反復(fù)掌握某一個概念， 這樣大任務(wù)量的學習模式， 使得很多小學生都產(chǎn)生恐懼心理， 這不利于他們今后的學習發(fā)展。

　　例如， 在學習關(guān)于重量的內(nèi)容時， 我就帶了兩袋食鹽和一袋洗衣粉， 另外還有硬幣， 其中食鹽的袋子上標注著500克， 洗衣粉的袋子上標注著1000克， 而硬幣上面沒有標注。通過觀察實物， 學生就能夠?qū)χ亓坑幸粋�大概的認識， 并且對重量單位也有了基本的了解。又如， 在教學“周長”相關(guān)內(nèi)容時， 我讓學生量一量黑板、課桌、書本的長和寬， 然后計算， 甚至可以在父母的幫助下量一量自己家里家具面的長和寬。

　　其實， 學生通過這樣的一系列活動， 就能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有那么多的數(shù)學的身影， 他們的學習積極性就一下子增強了， 而教師在教學中要不斷啟發(fā)學生， 使他們明白這些數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用方法， 并解決生活中的一些實際問題。這些都能夠讓學生理解學以致用的基本道理， 并且這樣的理論和實際相結(jié)合的模式， 提高了學生的理解能力， 讓他們在今后的學習中也能夠保持一種積極主動的狀態(tài)。

　　四、通過勤實踐， 提高學生解決問題的水平

　　數(shù)學這門學科是比較抽象的， 這一點已經(jīng)得到了大家的共識。但是， 這些抽象的理論知識不符合學生的認知特點， 尤其在小學階段學生的思維還是以形象思維為主。在遇到一些問題時， 如果我們能夠輔助以動手實踐， 在學生的直觀認識習慣和抽象理解之間建立起一座橋梁， 就能提高他們理解知識的能力， 所以教師要創(chuàng)造各種條件來讓學生多動手多思考， 提高他們對于數(shù)學問題解決的綜合能力。

　　總之， 在小學階段數(shù)學的學習具有一定的挑戰(zhàn)性， 教師要采用科學的訓練方式， 提高學生問題解決的能力， 更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標， 讓學生帶著一種自信去迎接未來的學習挑戰(zhàn)。

　　參考文獻

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