關注生命注重發(fā)展使用小學數學教材的論文

時間：2023-05-02 21:32:48 數學論文我要投稿

相關推薦

關注生命注重發(fā)展使用蘇教版小學數學教材的論文

　　蘇教版（國標本）新教材，拒絕簡單地給予知識，認為教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。下面談談我使用蘇教版數學教材的體會。

關注生命注重發(fā)展使用蘇教版小學數學教材的論文

　　體會之一：關注內容活化，注重課堂生成。

　　蘇教版（國標本）新教材，不但追求對教育經驗優(yōu)化的預設，而且為學生留有發(fā)展的余地，提供了時、空的可能，使靜止的教材本身延伸到教學過程和學生動態(tài)的構建生成中去。例如，蘇教版（國標本）第六冊《面積單位》中，關于1平方厘米的教學只有這么一句話“邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，是否忽視了這一重點，否。其實教材為教師提供了體現新理念、突現重難點、創(chuàng)新教學方式的有利時機。文本是靜止的，怎樣使它活起來呢？我對這一知識點作了細化，當學生急需一個統(tǒng)一的單位時，在書上找到了“邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米”這話后，進行了如下的嘗試：

　�。�1）摸。信封里裝了1平方厘米（物體），把手伸進去摸一下是什么形狀？（正方形）猜一下邊長是多少？

　　（2）量。量一下你猜對了嗎？

　�。�3）想�？�1平方厘米的正方形，看清楚了就閉上眼睛想象，若剛才的圖形能再次出現在腦海中，說明你是極其聰明的學生。

　�。�4）畫。憑記憶把它畫下來，然后用1平方厘米的正方形檢驗一下，畫得差不多大小的可祝賀自己。

　�。�5）說。說說生活中有哪些物體的面積是1平方厘米。

　　這樣處理，教材文本和學生的思維產生了多次碰撞，“1平方厘米”的印象深刻留在腦海里。

　　通過這個課例，我更深刻地認識到：教材不是知識的“載體”或學習內容的“運輸線”，而是人與知識“相遇”的“場域”。人與知識的“相遇”并非二者的“面對面”，而是精神的對話。新教材提供了學生動手體驗的情境，調動了學生學習數學的積極性；新教材把學生的學習與自己的生活有機地結合起來，使教材內容在“對話”過程中活化創(chuàng)生。

　　體會之二：關注探索過程，注重多元體驗。

　　新教材大力提倡自主學習和探究性學習，提供了豐富的與學生生活背景有關的素材，教師應積極利用教材資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程，在教學中引導學生體驗、探索，思考與創(chuàng)造，給學生歡樂和成功。下面是蘇教版第一冊《九加幾》（片段）實錄如下：

　　1.猜測引入，激趣輔墊。

　�。�1）師板書算式：10+1=10+2=10+3=……，讓學生猜測老師接下去會寫什么。

　　教師在開始的環(huán)節(jié)中設計了猜測和比賽兩個環(huán)節(jié)，學生可以猜出老師想寫的內容，還可以在比賽中贏老師。在這種情境中，學生的思維和情感得到充分的肯定和尊重，也使學生獲得了成功的體驗，激發(fā)了學生學習的內動力。

　　2.層層深入，探究新知。（1）利用10可以分成9和1，老師將上面的算式改寫成：

　　9+1+1=9+1+2=9+1+3=……

　�、賹W生再次觀察老師寫數的規(guī)律，并猜測下面算式。

　�、趲熒荣悾蠋熂涌焖俣认肴�，更加激起學生的比賽熱情。

　　這一環(huán)節(jié)，師生互動，富有情趣，學生體驗到了教學內在的規(guī)律，又隱含了9加幾的算理，為探索新知作了準備。

　�。�2）老師再次將算式改寫成：9+2=9+3=9+4=……

　�、賹W生通過觀察得知寫的規(guī)律，并很快猜出老師下面所要寫的算式。