「得數(shù)是９的加法和相應的減法」說課設計

時間：2023-04-30 11:29:29 數(shù)學論文我要投稿

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說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第一冊４９頁"得數(shù)是９的加法和相應的減法"。

一、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。

"得數(shù)是９的加法和相應的減法"教學，是在學生已學習了得數(shù)分別是４、５、６、７、８的加法和相應的減法基礎上進行的，是教學得數(shù)是一位數(shù)加法和相應減法的最后階段，因而在１０以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的.地位，是小學生學習數(shù)學的最基礎的知識之一，也是學生必須練好的基本功之一。給學生打好此基礎，對進一步學習數(shù)學具有十分重要的意義。

二、教學目標要求。

１．使學生初步理解加、減法的含義。

２．掌握得數(shù)是９的加法和相應的減法，能比較熟練、正確地計算。

３．培養(yǎng)學生初步動手操作、動腦思維、類比推理能力；養(yǎng)成認真看書、主動學習的習慣。

三、教法和學法的選擇。

依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點及學生的年齡特征、已有的的知識結(jié)構(gòu)，本冊教材的編排，在１０以內(nèi)的加減法中，明顯地突出了循序漸進的原則。為了使學生較好地掌握１０以內(nèi)加減法，教材在講認數(shù)的時侯出現(xiàn)了數(shù)的組成，在此基礎上講加減法，解決了進行加減法計算的關(guān)鍵。為了使學生分別知道加減法的含義，突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加減法同時出現(xiàn)，且圖式緊密結(jié)合。先是在得數(shù)分別是４、５的加法和相應的減法中，一個圖表示一個加法算式或一個減法算式（即一圖一式），其次在得數(shù)分別是６、７、８的加法和相應的減法中，都用一個圖表示兩個加法算式或者兩個減法算式（即一圖兩式）。最后，才在得數(shù)是９的加法和相應的減法中，出現(xiàn)一個圖表示兩個加法算式和兩個減法算式（即一圖四式），一步一步地逐漸加深對加減法意義的理解，又加強對加減之間關(guān)系與聯(lián)系的認識。為了提高學生的學習能力，教材中的'例題要求學生自己算出結(jié)果的題逐漸增多，使學生在理解的基礎上逐步掌握算法，同時也一點點地培養(yǎng)學生的推理能力。這樣編排每一步都為新知打下基礎，做好鋪墊，又分散了教學難點。而循序漸進的原則在本課教學內(nèi)容的安排上也表現(xiàn)的十分明顯，教材共四幅圖，第一幅圖的四個算式全部出現(xiàn)。第二、三幅圖則要求在動手擺一擺的基礎上填上結(jié)果和第二個加數(shù)或減數(shù)；第四幅圖則又增加了填上第一個加數(shù)或被減數(shù)。這樣要求可以逐步提高學生的學習能力。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式，因此，必須從這一實際出發(fā)，加強直觀教學，增加學生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導學生動眼看、動手擺、動腦想，用多種感官進行學習。為突出本課"得數(shù)是９的加法和相應的減法"這一教學重點，使學生擺脫直觀暗示，達到一看見或者聽見９的加減計算題就能較快、正確地說出得數(shù)這一難點，依據(jù)布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說和贊可夫"使所有學生都得到發(fā)展"的原則，根據(jù)教材和學生的特點，選用閱讀自學討論、發(fā)現(xiàn)教學的方法。同時在學法上，選用指導學生閱讀數(shù)學教材實現(xiàn)課題類化的方法，組織學生進行學習。在學具和教具的準備上，應有小黑板、卡片、點子圖片和學具卡片等。