談參加“引探教學(xué)”交流活動(dòng)的感受

                                    長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)雙新小學(xué)    周露

     老師們好，9月29日，我在湖南第一師范參加了全國(guó)引探教學(xué)的交流學(xué)習(xí)，下面就把學(xué)習(xí)的一點(diǎn)收獲和感受與老師們共同交流和學(xué)習(xí)，有不成熟的地方還希望老師們批評(píng)指正。

《基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！鼻疤K聯(lián)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！遍L(zhǎng)期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生，在今天更需要我們極力改變學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指導(dǎo)“探”，“探”檢驗(yàn)“引”，從而讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入語(yǔ)文世界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成功。

對(duì)于“引探”教學(xué)的定義，剛剛陳婭已經(jīng)做了詳細(xì)而透徹的闡述，下面我著重就我學(xué)習(xí)和平時(shí)教學(xué)的情況，具體談?wù)勅绾卧趯?shí)踐中運(yùn)用引探教學(xué)法，以及引探教學(xué)法在教學(xué)中的操作。

一、創(chuàng)設(shè)“趣”“疑”的情境，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望

    蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！彼�以說(shuō)教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。一堂新課的成功與否，其新課的導(dǎo)入起著重要的作用。因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的思維還處于抑制狀態(tài)，還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)，如果教師用一個(gè)小故事、一個(gè)謎語(yǔ)、或一首歌曲來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，定會(huì)收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)看圖

說(shuō)話(huà)《不要捕蜻蜓》一課時(shí)，首先出示謎語(yǔ)：尾巴一根釘，眼睛兩粒豆， 有翅沒(méi)有毛，有腳不會(huì)走。 讓學(xué)生猜猜是什么昆蟲(chóng)，學(xué)生的興趣很濃厚，紛紛展開(kāi)想象，表達(dá)自己的猜測(cè)，課堂氣氛很活躍，為新授的展開(kāi)做了很好的鋪墊。在這種情況下，不僅激起了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了有利的條件。

又如，這次有老師在上分類(lèi)一課時(shí)，先是錄制一段反映學(xué)生生活的錄象，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受分類(lèi)的必要，再一步一步主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中去。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

發(fā)現(xiàn)是探究的開(kāi)始。由于好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問(wèn)題。讓學(xué)生提出問(wèn)題，自主合作探究，不僅僅是一個(gè)方式方法問(wèn)題，而且是一種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念的問(wèn)題，如果我們能營(yíng)造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體，成為一個(gè)“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

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