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生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索
近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度的改革得到了社會(huì)各界的廣泛重視。廣大教師積極投入這場(chǎng)改革，不斷完善測(cè)評(píng)制度，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段�！痹趯�(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，本人作了以下實(shí)踐與探索。一、 小組評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作精神
課堂既是師生雙邊活動(dòng)的過程，又是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。然而，課堂中的評(píng)價(jià)卻能促使課堂中學(xué)生之間相互支持，相互配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，我在課堂上常采用分組評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)合作，也就是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的各個(gè)方面（如：紀(jì)律、回答問題、提出問題，合作交流、作業(yè)完成等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)采用分值形式，先給各組一個(gè)基礎(chǔ)分，在每節(jié)課上對(duì)于各組的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行不定時(shí)的量化。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)游戲、比賽，通過“猜謎語”、“送信”、“奪紅旗”、“接力賽”、“對(duì)口令”等形式，以促進(jìn)小組合作、協(xié)作完成。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，只要由本組同學(xué)幫助后能完成也給加分。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，也為學(xué)有困難的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)，樹立了學(xué)習(xí)的自信心和集體榮譽(yù)感。
二、 個(gè)人評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
個(gè)人評(píng)價(jià)是根據(jù)個(gè)體內(nèi)差異法進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異法是將評(píng)價(jià)對(duì)象——學(xué)生自身為參照點(diǎn)的一種評(píng)價(jià)方法。她是將評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者將評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面進(jìn)行比較。評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮了評(píng)價(jià)者的個(gè)性差異，因而更合符學(xué)生的實(shí)際。這有利用學(xué)生自身潛能的發(fā)揮；有利于創(chuàng)造性思維、特別是發(fā)散思維的形成與發(fā)展；有利于求知欲、好奇心及成功感的形成。并不會(huì)給評(píng)價(jià)者造成過重的心理壓力，有利于學(xué)生樹立自信心和自尊心、自豪感，有利于形成豐富的想象力，有利于形成學(xué)生積極向上的心態(tài)，從而
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