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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，最緊迫的任務(wù)應(yīng)該是全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，重視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，首先最主要的問題是搞清傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”與現(xiàn)代的素質(zhì)教育的區(qū)別：前者是選拔教育，也是“淘汰教育”；后者注重全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。那么如何實現(xiàn)這一目的，我認為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)突出加強和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在課堂教學(xué)中力求使學(xué)生的“主體”地位得以充分地體現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師是“主角”，少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生是“配角”，更多的學(xué)生充其量是陪襯的“演員”，甚至是觀眾或聽眾的弊端，使更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能給全體學(xué)生上臺“表演”的機會，集中精力，均有收獲。那么，如何在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)這一教學(xué)原則呢？現(xiàn)結(jié)合自己的課改實驗談點淺見。
一、 創(chuàng)造條件 激發(fā)興趣
教師在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上講臺講題不失為一種好的教法。學(xué)生在講題過程中，教師認真聽講，及時有效地提出意見。例如：我在教學(xué)“正方體的認識”一節(jié)課時，在講完“長方體的認識”后，布置的作業(yè)是預(yù)習(xí)“正方體的認識”并為下一節(jié)講課做好準(zhǔn)備（包括學(xué)具）。這節(jié)課開始，同學(xué)們爭著講題。我先叫了一位中等生，這位學(xué)生手里拿著自制的長方體和正方體，走上講臺滔滔不絕地講了起來：“正方體是由6個正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個頂點，6個面”。接著引導(dǎo)學(xué)生向他提出不懂的問題。小學(xué)生的好奇心特別強，他們都積極思考，都想問一個問題難住他，后來有幾位學(xué)生問了幾個問題，他都一一做了解答，而且講解的很清楚；最后，我讓沒有機會上講臺的學(xué)生在他們小組進行講解。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃，一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中，積極思考，各有所獲。這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，還提高了他們的語言表達能力。
二
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