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數(shù)學新教材中美育因素的挖掘和提煉
實施素質(zhì)教育離不開美的教育，而美的教育不僅能培養(yǎng)學生健全的人格，良好的氣質(zhì)，高雅的情趣，而且能優(yōu)化數(shù)學課堂教學結構，豐富教學內(nèi)容，提高教育教學質(zhì)量，從而全面發(fā)展學生個性，提高學生整體素質(zhì)。現(xiàn)行的江蘇教育出版社出版的教科書，是用新的課程理念編寫的致力于學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的一本好教材。它在正確處理數(shù)學學科特點與兒童認知規(guī)律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質(zhì)等方面關系上，有了許多全新的突破。整本書的編寫新穎有創(chuàng)意，數(shù)學的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美……在這里英姿盡展，美如音樂，美如詩。我認為，挖掘和提煉新教材中的美育因素，可以使我們深入把握整個小學數(shù)學知識體系，培養(yǎng)提高學生的審美能力，激發(fā)他們的學習興趣。
1、挖掘數(shù)學中的美育因素，引導學生感知數(shù)學的本質(zhì)美。
“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”縱觀現(xiàn)行小學數(shù)學教材各章節(jié)，都具有美育的因素，但由于數(shù)學的筆躍眾于它的準確性、抽象性。這種本質(zhì)的美不象藝術美那樣外顯和鮮明，小學生的認知特點又帶有較大的具體形象性。所以，在小學數(shù)學教學中進行美育，滲透美育，必須注意從數(shù)學知識中挖掘美育因素，為學生創(chuàng)設美的意境，捕捉美的視點，從而使學生領略到數(shù)學中千變?nèi)f化的美。如在《混合運算》一節(jié)課中，因為學生已經(jīng)掌握混合運算的運算順序、脫式過程、脫式方法，可以說有了知識遷移的基礎，因此可以設計這樣兩組口算題。
第一組：⑴16+18 ⑵48-36 ⑶20-11
第二組：⑴2×8+18 ⑵48-9×4 ⑶40÷2-9
口算之后，讓學生觀察這兩組題目有什么聯(lián)系？學生找到第一組題中的每題的其中一個數(shù)用一個乘法或除法算式來代替，就變成第二組題，老師繼續(xù)讓學生把每題中的第２個數(shù)也用一個乘法或除法算式來代替，算式會變成什么樣的呢？這些算式又有什么共同點呢？這時學生紛紛舉手編題，如：2×8+9×2、2×8+36÷2......等，學生既找到了一步題與多步題聯(lián)系，也發(fā)現(xiàn)了多步題的計算方法。在課后的練習中則可以設計安排這樣兩道題□×□+□÷□、□×□-□÷□，說出題目的運算順序，并試在□中填上數(shù)字并考考小組內(nèi)的其他同學。再如教學循環(huán)小數(shù)時，可先讓學生利用豎式計算10÷3= 70÷33= ，然后教師利用多媒體技術將余數(shù)和商中有關數(shù)字閃動或用彩色粉筆突顯出來，讓學生觀察。這樣，既可以使學生理解數(shù)學知識，又可在這些無限循環(huán)的數(shù)字中感受到數(shù)字的有序美。簡寫循環(huán)小數(shù)的教學，則可使學生感受到數(shù)字的簡潔美。
2、利用直觀教學手段，呈現(xiàn)數(shù)學的形象美
實踐證明：憑借直觀教學，是在數(shù)學教學中進行美育的有效手段，也是豐富學生感知認識和情感體驗的有效途徑。因此，高度抽象的數(shù)學知識，要激起學生的學習興趣，并能享受到喜悅，產(chǎn)生美感，教師就應根據(jù)小學生的認知水平，盡可能的選擇一些直觀教學手段，尤其是充分利用電化教學手段，使抽象的數(shù)學知識形象化，使數(shù)學中的美看得見、摸得著，從而觸動學生的情趣，起到潛移默化的作用。如在幾何圖形教學中，可以充分利用投影片進行旋轉、抽拉、覆蓋等操作變化，引導學生從數(shù)學的角度欣賞圖案的對稱美、操作美。在現(xiàn)代化教學手段相當普遍的今天，更可以把情景圖等教學內(nèi)容制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、
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