初中生物論文【精選】
在平平淡淡的日常中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的初中生物論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物論文1
【摘要】初中生物教學中，只有調動學生的學習積極性才能更好地激發(fā)學生的學習動力，變被動學習為主動學習。而為了實現(xiàn)這一目標，則需要生物教師采取多種教學方法和策略。為此，探討了小組合作學習方法在教學中的應用，在闡述小組合作學習概念基礎上，對初中生物教學中如何開展小組合作學習進行了分析和研究。
【關鍵詞】初中生物;小組合作學習;策略
一、小組合作學習的概念
第一，小組合作學習是要求學生積極參與小組合作探究活動，從而主動投入到學習活動中的過程，學生對此有著較高的積極性與學習熱情，可以加深對生物知識的印象，從而產生學習生物的興趣。第二，小組合作學習是學生在小組內參加學習活動的行為，要求學生相互幫助、相互配合、相互支持，不但可以提高學習效率，而且也可以創(chuàng)建良好的同伴關系。第三，小組合作學習是學生間開展合作的過程，要與他人合作才能完成，可以幫助學生認識到團隊合作的力量，培養(yǎng)學生的合作意識。
二、初中生物教學開展小組合作學習的策略
為了使小組合作學習收到較好的效果，筆者認為應該高度重視小組合作學習，認真研究開展小組合作學習的策略，做到下面幾點：
�。保茖W確定小組成員
科學分組是小組合作學習的基礎，一旦小組分組出現(xiàn)問題，如在同一個小組內全部是學困生，或者全部是優(yōu)秀性，或者小組內學生性格存在較大沖突，小組合作學習則不易取得成功。所以教師在劃分學習小組時要做到科學分組，要在深入研究學生實際情況的基礎上進行分組，如學生的學習成績、性格特點等，要保證每一個小組內既有優(yōu)秀生，也有學困生，有一定比例的男生與女生，有性格活潑的也要有性格內向的，才能形成優(yōu)勢互補，小組間的競爭才能更有效。
２．教師要發(fā)揮指導作用
在小組合作學習中，學生間要開展豐富的討論與比賽活動，教師在安排小組合作學習任務后，要及時對學生的討論進行指導，才能提高合作學習效率，如筆者在講解植物的呼吸作用時，要求學生在小組內討論為什么裝蔬菜時要用黑色塑料袋，設計了幾個問題：第一，同學們有幾種意見？第二，同學們認為哪一種意見是正確的？第三，怎樣看待自己在小組合作中的表現(xiàn)？這幾個問題的設計，有效加強了學生間的互動與交流，很多學生能夠積極聽取他人的意見，認真尋找正確的'答案，又產生新的認識。在遇有不同意見時，可以保留自己的意見。
�。常龑W生利用課余時間合作
生物課的學習與其他學科不同，可以利用課余時間開展豐富的合作，生物本身有著較強的實踐性，要求學生在課上做大量的實驗，但由于課上學習時間有限，可以將一些生物實驗移到課外進行，教師可以引導學生利用課余時間學習更加豐富的生物知識。如在學習“種子萌發(fā)需要的外界條件”一節(jié)時，學生們可以利用課上時間完成探究方案的設計，但要想觀察實驗現(xiàn)象則需依賴一周后的時間。要想深入探索“對種子萌發(fā)具有影響的因素包括光、土壤、水”，則需更長的時間。為了收到較好的合作效果，教師需要引導學生利用大量的課外時間進行研究與觀察。
�。矗_開展小組合作評價
利用小組合作學習模式可以為老師贏得大量的輔導時間，教師可以在一旁觀察學生的表現(xiàn)，指導學生的操作。新課程標準要求在學習中將學生作為學習的主人，利用小組合作學習與此要求相一致。但在此需要注意的是，教師處于引導地位并不是說教師可以放任學生不管，小組合作學習是學生間開展交流與互動的過程，是互相傳達學習信息的過程，但學生性格還不完善，還不能有效控制自己的學習行為，有時不能對合作學習負責，所以教師及時開展小組合作學習評價與總結，對小組合作中出現(xiàn)的問題及時提出解決方案，同時要求學生反思學習過程，可以有效提高小組合作學習效率。
三、結束語
總之，隨著我國新課程改革的深入開展，要求教師在教學中真正將學生作為學習的主體，而開展小組合作學習與此目標相契合，因此得到了廣大教師的應用。筆者認為九年義務教育階段的學科都可以應用小組合作學習模式，在初中生物教學中應用小組合作學習，還需認識到合作學習不可能適于解決全部學習問題，還需要廣大教師積極思考與合理應用，在實際課堂教學中，教師要掌握每一名學生的實際情況，深入研讀初中生物教材，將學習內容與學生的認知規(guī)律結合在一起，才能充分發(fā)揮小組合作學習模式的作用，收到較好的教學效果。
參考文獻：
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初中生物論文2
一、觀察目的及任務要明確
所謂觀察，是人對客觀事物的一種感性認識的形式，它是通過人的多種感官與思維相結合而進行的一項活動。為了在觀察的過程中能精力集中，就要求觀察必須有相應的明確的目的及任務。在此基礎上，方能進行有效的觀察，進而有效培養(yǎng)觀察能力。如，初中生物實驗教學中，在教學之前，教師應讓學生先明確觀察的目的及任務，這樣方能幫助學生仔細觀察并尋求答案，最終促進其觀察能力的培養(yǎng)。如，進行洋蔥表皮細胞的.觀察實驗，教師應讓學生明確實驗的目的是要求學生通過仔細觀察，充分認識細胞壁、細胞質、細胞核以及液泡。這樣，學生在實驗過程中一定會認真觀察，仔細辨別，最終完成觀察任務。通過這樣的方式，學生的觀察能力也得到了有效培養(yǎng)。
二、掌握有效的觀察方法
在生物實驗教學中，要培養(yǎng)學生的觀察能力，還應引導學生掌握正確有效的觀察方法。
1.從整體到局部進行觀察，逐漸深入
觀察應先全面進行，在掌握了實驗現(xiàn)象的整體變化后，再轉入局部的觀察，從而細致入微地掌握實驗現(xiàn)象的細節(jié)。如，觀察根毛和根尖的結構這一實驗，教師就可以引導學生先用肉眼進行觀察，認識了根的形態(tài)特征之后，再利用顯微鏡觀察根尖的結構等，從而順利完成實驗任務。
2.在實驗中善于進行對比性觀察
對比觀察對于培養(yǎng)學生的觀察能力也是極為重要的，通過對比觀察，學生對各種生物的特征印象更為深刻。如，進行單子葉植物和雙子葉植物形態(tài)及結構的觀察這一實驗，教師可以讓學生分別觀察兩種植物，從而得出結論：這兩種植物雖然在葉序上也有許多相似之處，但是它們葉脈的結構不一樣，莖的結構不一樣，種子胚的結構也不一樣。由此，在對比觀察之下，學生對兩種植物特征的印象就極為深刻，便能更好地掌握相關知識�？傊�，在初中生物實驗教學中，有效培養(yǎng)學生的觀察能力是提高其綜合能力的重要保證。同時，培養(yǎng)學生的觀察能力也能有效促進其綜合能力的提高。因而，各生物教師應采用有效的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，最終促進學生的全面發(fā)展。
初中生物論文3
傳統(tǒng)的教學過程中，老師對學生的主體性沒有充分重視，學生處在被動的學習地位，在積極主動性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標準的實施，在教學上有了新要求提出。通過從理論上加強對初中生物教學中的合作學習模式應用，對優(yōu)化生物教學課堂就比較有利。
1.初中生物教學的現(xiàn)狀和合作學習重要性分析
1.1初中生物教學的現(xiàn)狀分析
初中生物教學中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學模式的優(yōu)化。生物課程的學習對學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利，在具體的教學中，就要注重將學生的主體性得以充分重視，并要注重對學生的學習方法的傳授[1]。但是在實際教學中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學生在學習的主動性方面沒有得到充分激發(fā)，這對整體的課堂教學的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者，初中生物教學中對教學方法的應用比較單調。在傳統(tǒng)教學中，對學生主要是采取灌輸式的教學方法，面對新的教學改革環(huán)境，就要能注重教學方法的優(yōu)化。但是在實際教學中還是采取傳統(tǒng)教學方法，學生在學習的興趣上很難培養(yǎng)，這就對生物教學的效率提高有著很大阻礙。另外，教學過程中學生對學習的`目標沒有明確。在生物教學中，要有明確的教學目標，這樣才能有利于學生的學習。而實際教學中老師對學生的學習目標制定沒有科學化，以及在教學目標上沒有明確，這就造成學生學習沒有方向。
1.2初中生物教學中合作學習重要性分析
初中的生物教學過程中，對合作學習模式的應用，就要能充分注重應用的科學性。在合作學習的模式應用下，學生能夠通過雙向合作，加強自身的學習能力[2]。對合作學習模式的應用，是新教學改革的要求，初中階段的生物學習是教學的要求，通過對實際教學的模式進行優(yōu)化，符合現(xiàn)代化教學的水平，只有對新教學模式加以應用才能起到積極促進作用。而合作學習模式的應用就比較重要，這是對教學改革促進的重要方法。再者，初中生物教學的合作學習模式的應用，能對學生的實際學習需求得到有效滿足。學生面對新的教學改革發(fā)展，就要能充分注重新學習方法的掌握和應用，通過科學的學習方法來學習到更多的生物知識。合作學習模式的應用，就能滿足學生對生物知識學習的實際需求，從而促進學生的全面發(fā)展。
2.初中生物教學中合作學習模式應用策略探究
為能將合作學習模式在初中生物教學中科學應用，就要注重合作學習方法的應用科學性。筆者結合實際對初中生物教學的合作學習模式應用策略進行了探究，在這些策略實施下，對生物教學發(fā)展就比較有利。第一，合作學習模式的應用，在分組環(huán)節(jié)要加強重視。只有科學的分組，對學生的合作學習模式的應用作用才能充分發(fā)揮，在實際應用中就要能注重合作學習責任的明確化。初中生物教學過程中，對學生的分組要通過多種方式進行，老師在這一過程中，就要充分注重學生的性格特征以及個性發(fā)展，合作學習過程中要能優(yōu)勢互補，讓學生的自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學習的效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學中，在學習到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對學生的學習能力有了相應了解后，就可對學生按照比例進行分組。通常將學生分成4—6人為宜。在每組中的學生在學習能力上會有著不同，這樣就能夠通過學習能力強的教習學習能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學習方式，對學生的學習能力培養(yǎng)以及教學效率的提升都有著積極意義。第二，合作學習模式的應用中，老師要注重對學生提供合作的素材，方便學生將合作學習的活動順利進行。老師在合作學習的引導作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細準備，才能為學生的合作學習的進行以及學生的互動打下基礎[4]。在上課之前就要能夠對合作的素材加以完善準備，結合實際生物教學內容，讓學生在課堂上進行討論，這樣就能在合作學習的氛圍上良好營造。第三，初中的生物教學中，老師要充分注重對學生的引導，讓學生的合作效率能夠不斷的提高。合作學習作為素質教學環(huán)境下的新教學模式，在實際應用過程中就要科學化，老師在對學生的分享以及競爭的意識培養(yǎng)層面不斷加強，通過合作學習模式的優(yōu)化應用，對學生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學生的學習能力增強。在學生合作過程中，注重小組之間的競爭，以及小組之間成員的競爭，并在合作之后進行相互的傳遞經驗。
綜上所述，初中生物教學過程中的合作學習模式的應用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強，才能有助于實際教學的良好發(fā)展。合作學習模式的應用中，對學生的學習主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學生在合作過程中不斷的提高自身的學習能力，在這些基礎層面得到了加強，對學生的學習發(fā)展才比較有利，才能進一步的促進初中生物教學的發(fā)展。
參考文獻：
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初中生物論文4
摘要：探究性學習強調了學生在學習中的主體地位，可以促使學生積極投入到學習中，可以有效培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識與探究能力。主要分析了當下初中生物教學實行探究性學習的方式，希望可以提供一些參考意見。
關鍵詞：初中生物；探究性學習；實踐；探索
當前，我國在教學中實行探究性學習的經驗不豐富，還存在許多缺陷。探究性學習可以促使學生自主學習，在教學中是一種非常重要的教學方法，應當給予充分的重視，充分發(fā)揮探究性學習的作用，切實提高教學水平。接下來對在初中生物中實行探究性學習進行簡單的論述。
一、積極創(chuàng)設問題情境，使學生的思路拓寬
在傳統(tǒng)的教學方法中，老師占據(jù)主導地位，在上課的時候只是將知識灌輸給學生，這不利于激發(fā)學生學習及研究的興趣。要擺脫這樣的教學情況，老師在上課過程中需要創(chuàng)設情境，促使學生動腦并創(chuàng)新。例如，在進行“研究植物葉脈標本制作”教學的時候，可以設計下列問題情境：在小溪河流中我們經常能夠看到一些浸泡了很久的樹葉，用水將這些樹葉沖洗之后就能夠獲得葉脈標本，這是為什么呢？我們能不能用浸泡的方式來制作葉脈標本呢？學生進行了熱烈的討論，一些學生說用自來水浸泡可以獲得標本，一些學生建議用醋來浸泡，還有一些學生用堿性的溶液來浸泡。學生提出各種各樣的建議，充分表現(xiàn)了學生的思維能力，這也證明了設計問題情境是非常有效的`，老師應當積極鼓勵學生，拓展其思路。
二、發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)探究性思維
采用傳統(tǒng)的教學方法，老師注重的是讓學生依照自己解決問題的思路獲得正確的標準答案。這剝奪了學生發(fā)散思維的機會，限制了研究性活動的進行。為了轉變這種狀況，老師在上課的過程中應當要讓學生明白，在學習過程中答案并不是最重要的，方法才是重要的。經過多次試驗，學生在老師的幫助下發(fā)明了環(huán)保型的滅蟲劑。在研究的過程中，學生勇于實踐，掌握了研究的基本流程，讓學生對研究有了更進一步的了解。綜合以上論述，探究性學習在我國的教育中還未全面普及，老師要堅持探究，采用恰當科學的教學方式，創(chuàng)造讓學生感覺自由的學習空間，明確“學生是學習的主人，老師的作用是輔助學習”的原則，充分發(fā)揮探究性學習的作用。
參考文獻：
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初中生物論文5
一、初中生物實驗教學的重要性
生物是讓學生學習自然奧秘的學科，能夠讓學生熱愛自然、熱愛生活，從宏觀和微觀兩個角度，向學生展示了自然中的生物組成及生物之間的聯(lián)系。在宏觀方面，學生可以通過觀察和教師的講解進行學習�？墒窃谖⒂^方面，人的眼睛觀察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的內部結構，所以需要借助實驗儀器，在實驗課程中學習。學生通過生物實驗會對植物、動物及人體的組成結構及其功能有更加深入的認識，從而更好地理解書本上的知識，提高自身對生物的認知水平。所以教師要重視實驗教學，讓學生在實驗中體會生物學科的樂趣。
二、培養(yǎng)學生學習興趣的方法
（一）情感投資。
教師在培養(yǎng)學生學習生物的興趣中占據(jù)主導地位，教師的言行、教學方式、對學生的關注程度都影響著學生對生物課程的興趣。初中生有很強的自尊心和好勝心，他們希望引起教師的關注，獲得教師的肯定和表揚，從而找到自身的價值。教師要為學生提供良好的學習氛圍，引導學生思考，加強與學生之間的互動，鼓勵學生大膽提問、積極發(fā)言，幫助學生做好每一個生物實驗，并理解每個實驗步驟的目的.。學生正確地操作實驗儀器，獲得預期的實驗效果，就會增強學習生物的自信心，從而發(fā)自內心地喜歡生物實驗，熱愛生物學科。
（二）靈活的教學方法。
初中生物實驗課程有明確的教學目標，教師應制定科學的教學方法，將實驗課程變得生動、形象，以提高學生的實驗興趣，讓學生主動接觸實驗儀器和材料。實驗材料要符合實驗需求，并最大限度地吸引學生的好奇心，使學生躍躍欲試，迫不及待地想要進行生物實驗。比如尋找教室里的蝴蝶這一實驗，教師可以事先準備好固定數(shù)量、不同顏色的蝴蝶標本讓學生觀察，并敘述蝴蝶的特征。然后讓學生閉上眼睛，教師將蝴蝶放置到教室的不同角落，學生睜開眼睛后尋找散落在教室中的蝴蝶。
這種方法能夠調動學生的積極性，讓所有學生加入到尋找蝴蝶的實驗中。學生會發(fā)現(xiàn)，與周圍顏色有明顯差異的蝴蝶容易被找到，反之，與周圍顏色相近的蝴蝶不易被發(fā)現(xiàn)，這說明了動物保護色能夠讓動物更好地適應生存環(huán)境，降低天敵對自身的威脅。輕松愉快的生物實驗氛圍不僅增加了學生的生物知識，還讓學生對生物實驗充滿期待，對于培養(yǎng)學生的學習興趣有很大幫助。
（三）聯(lián)系實際。
生物在自然界中隨處可見，所以生物教學不應局限于課堂，應該讓學生走出校園，到生活中去體會生物學科的奧秘。比如在講到生態(tài)系統(tǒng)時，讓學生自己尋找生活中的實例，可以觀察農田中的生物，根據(jù)各個動植物之間的關系，將其組成一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)。教師應根據(jù)學生繪制的食物鏈提出問題，讓學生找出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產者、消費者、分解者，并說明人對于生態(tài)環(huán)境的影響。學生會深入到自然中，留心觀察身邊的動植物，并思考維持生態(tài)平衡的方法，這無形中鍛煉了學生的思考能力，也讓學生在實踐中感受到學習生物的樂趣。
（四）注重基礎知識的引導。
生物實驗不是獨立存在的，而是以生物課本為依據(jù)，使學生通過實驗理解課本中比較晦澀的知識，從而達到良好的教學效果。生物實驗的實驗原理、實驗過程都是課本中的知識點，實驗目的是為了驗證課本的結論，所以整個實驗都是課本內容的延伸。教師應在實驗前讓學生了解該實驗所需的知識點，熟悉實驗過程和實驗方法，學生才會進行正確的實驗操作，從而得出準確的結論。教師也可以提出有關實驗的問題，讓學生帶著疑問進行實驗，思考實驗的目的、實驗與課本的關系等，從而最大程度上激發(fā)學生的興趣。
（五）注重課外實踐。
傳統(tǒng)的生物實驗課是先得出結論，再用實驗驗證結論，這種實驗方法使學生的思維受到束縛，限制了學生的想象力。而課外實踐打破了這一傳統(tǒng)，將結論變成未知量，學生通過實驗得出結論，更加符合學生認識事物的規(guī)律。教師應先根據(jù)教學要求提出實踐內容，然后由學生自己進行實驗和課程設計，最后教師對學生的實踐情況進行總結。
（六）注重調查。
教師應重視調查研究，讓學生自己設計調查方式和路線，促使學生獨立思考，解決實際生活中的問題。例如教師在植物的教學中，可以組織學生調查植物的主要種類和分布特點，調查內容和形式由學生根據(jù)自己的興趣來定。在城市里調查的，調查范圍可以是校園、公園、生活小區(qū)等，學生會發(fā)現(xiàn)，在公園中種植的花卉是花期比較長的花，在綠化帶種植的是四季常綠的冬青、松樹等植物。在野外調查的，可以調查苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物的分布特點，然后組織學生討論植物分布不同的原因，從而培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力�？傊處煈浞职l(fā)揮引導和激勵作用，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的斗志，提高學生對生物實驗課程的興趣，從而實現(xiàn)快樂學習和自主學習，讓學生在實驗中感受到生物的無窮魅力。
初中生物論文6
［摘要］在初中生物融入式教學中可以對學生進行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學中，適時融入新思想、新理念，對學生進行觀念上的更新與學法上的引領，始終是初中生物教學自主性的體現(xiàn)之一。教師對教學的情感態(tài)度，有時會直接影響學生對這門課學科的情感態(tài)度。學生進入精心學習的狀態(tài)，也需要教師進行正確的引領或引導。
［關鍵詞］初中生物；教學；融入式；自主學習
課堂教學需要對學生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學生沒有先進的學習理念做引導，沒有積極參與的情感來驅動，沒有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學生學習的主體性。初中生物課堂教學也是如此，要在實踐中向融入式教學邁進，培養(yǎng)學生自主學習的能力。那么，在初中生物融入式教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力？下面結合初中生物課堂教學的具體實例加以闡釋，權當拋磚引玉。
一、思想理念的融入
一直以來，國家大力倡導素質教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學習的能力。為此，在課堂教學中，適時融入學習新思想、新理念，對學生進行觀念上的更新與學法上的引領，始終是初中生物教學具有自主性的體現(xiàn)之一。例如，七年級生物課程的第一節(jié)內容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學生融入學習生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級新生是剛剛從小學畢業(yè)來到初中的學生，在確保安全的前提下，在帶領他們在校外菜園進行實物感知和調查體驗中融入學習生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對于剛上初一的同學來說，走出校園來到菜園本身就顯得不同一般；加之在學習的過程中我讓學生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學生既高興又感覺新奇。尤其是來自鄉(xiāng)村小學的學生，自小在農村長大，而這些菜他們平時就采摘過，教師適時引導，他們就會潛移默化地形成觀察習慣，從而有意識地去觀察植物體的形態(tài)結構，為以后正確認識不同植物的根、莖、葉、花、果實、種子，學習植物體的結構層次在觀念上深入內心。
二、情感態(tài)度上的融入
教師對教學的情感態(tài)度，有時會直接影響學生對這門課的學習態(tài)度。為此，面對自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，教師在生物課堂教學中除了具備各門教學所需要的語言藝術的共有特征之外，還必須讓生物學科體現(xiàn)出符合自身特點的科學性、嚴謹性、形象性等屬性。像蝗蟲，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應躲避，以使學生認識其觸覺的作用；讓學生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對于觀察到的各種植物，教師還要組織學生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴謹態(tài)度，二是為回去后各組進行交流、討論、分類做好準備。再如，對生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結合生物學科的特點，把教師對生物的愛，傳遞給學生。大自然是每個孩子的樂園，對于剛剛步入初一的學生來說，通過學習生物體，感知大自然的樂趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛護小動物、感受生物體的奧妙、產生探索的沖動、激發(fā)學習生物的`興趣，就是培養(yǎng)學生對生物體情感的最好方式。
三、投入付出上的融入
教師教學精心與否，學生感受得到；同樣，學生精心學習與否，教師也感受得到。但是，學生進入精心學習的狀態(tài)，還需要教師進行正確的引領或引導。例如，在課堂教學中，營造學生不知不覺投入到學習中去的氛圍，就會讓學生進行自主學習式的融入。在學習“人體的物質和能量來源于食物”章節(jié)時，有位教師為了使學生全身心地投入學習狀態(tài)，他首先從營造氛圍入手，通過精心的設疑———糖僅能讓我們的味覺感受到甜嗎，讓學生的思維活動處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問題轉化成一個個饒有趣味的生動化的提問。如，人體脂肪是怎么形成的?如何計算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等。學生很難從蛋白質、維生素、無機鹽、水的轉化與吸收等這些抽象的概念中找到學習的興趣，這樣通過對切身問題的思考把抽象的知識點形象化、具體化，學生就會由課上到課下，通過各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識，從而達到學生自主學習的高效化。
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初中生物論文7
摘要：初中是學生智力、學習習慣、學習方法養(yǎng)成的關鍵時期，授課教師只有貫徹正確的教學方法、教學原則才能促進學生學習成績的提高。因此教師要善于摒棄傳統(tǒng)教學模式中錯誤的教學方法，在新課程改革的指導思想下，樹立正確的教學觀念，創(chuàng)新教學方法。下文中筆者主要以初中生物教學為研究對象，深刻闡述在新時期、新階段、新時代背景下的應實施的教學方法。
關鍵詞：初中；新課改；生物；教學
我國為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在二十世紀初提出“新課程改革標準”，要求在中小學義務教學階段認真落實以人為本、以學生為本的教學觀念，轉變教學思想，讓學生和教師共同進行“探究式”教學，從而提高課堂的整體教學效率，注重理論與實踐的相互結合和運用。
１初中生物教學現(xiàn)狀
首先，初中生物教學存在著一定的盲目性。這說明有些初中教師在進行教學任務之前并沒有搞清楚初中教師應該傳授什么樣的生物知識，或者某些初中教師對某些知識也不甚了解；其次，初中生物知識教學存在著隨意性。在教學目標中，無論是對知識講解的范圍，還是講述的方式并沒有一定的界限和規(guī)定，這就會導致在教學中，教師不再認真的去研究初中生物知識，只是隨意的去講解一下，教師了解的就講的詳細，教師本身不清楚的就一筆帶過；最后，初中生物知識教學存在著走向形式化的趨勢。面對著中考巨大的學習壓力以及重要的教學目標，使得生物教學在初中教學中越來越變得不那么重要，學生也在生物教學過程中缺少了參與教學的環(huán)節(jié)，這就影響了學生由知識到能力的一種轉變。
２初中生物教學中存在的問題
２．１教學模式的僵化：在初中的生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在生物課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在生物課的學習中無法占據(jù)主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學生一種自主學習能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
２．２教學觀念落后：初中生物教師普遍認為學生的理解能力差、缺乏創(chuàng)新性思維，因此教師總是喜歡充當“主導者”決策，在課堂的四十五分鐘都是教師一個人在講述，學生的參與很少，甚至是零參與。教師還認為，初中生面對的主要問題就是升學壓力，只要取得高的分數(shù)就可以了，因此老師常常采取“題海戰(zhàn)術”，學生普遍感到學習壓力重大。該教學方式下，學生逐漸喪失了對課堂學習的興趣，加上一些學生本身的學習基礎較差，就更容易造成學習成績上的落后。
３初中生物教學教學新方法
�。常弊⒅劐憻拰W生的實際操作能力：眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學。初中階段的生物學習過程中，忽視了生物實驗的重要性，那么就會造成學生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學習中是充滿了樂趣的，適當?shù)淖寣W生親自操作，可以提高他們學習生物的積極性。對于初次接觸生物的初中學生而言，他們還無法真正理解課本上的理論基礎知識，比如在學習人教版初一生物中的“顯微鏡的使用”這一章節(jié)時，學生對于課本上的使用步驟只能通過死記硬背的方式進行記憶，時間一長，學生就會發(fā)生知識的遺忘，并且學生表示單純的記憶常會讓自己感到枯燥乏味。針對該情況，教師在注重理論知識的傳授上，還應該注重加強學生的`實踐操作能力，教師可以將顯微鏡帶進課堂，將學生分為若干個小組，在進行理論學習之后，讓學生進行實際的操作演練，教師再根據(jù)學生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤進行更為具體的解釋和糾正。該教學方式有助于形成師生共同協(xié)作的學習方式，同時加強了學生對學習的積極性，學生表示，通過自己的親身實踐，能輕松、快速的形成永久性記憶。
�。常矂�(chuàng)作生活化的教學模式：學習生物需要引導學生更好的走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導學生經所學的知識與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系，構建生活化的教學模式，既能增強學生的學習興趣，又能夠讓學生感知生物的價值和功能，培養(yǎng)學生的科學史和生活觀、初中所學的大部分生物知識都與我們的現(xiàn)實生活密切相關。初中生物教師在引導學生掌握基本的教材知識的同時，還應該引導學生從各種生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，用生物學的知識來解決該問題，從而培養(yǎng)學生學以致用的科學意識，提高學生學習生物的熱情。
�。常澈侠淼牟贾蒙镒鳂I(yè)：初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。生物老師盲目的給學生布置生物作業(yè)只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產生敷衍塞責的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應該對生物作業(yè)進行精心的布置，通過合理的控制生物作業(yè)難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到生物作業(yè)應有的理想效果。對于在生物學習中學生掌握較為薄弱的部分，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。
３．４利用多媒體技術進行教學：隨著時代的發(fā)展，科學技術越來越發(fā)達，教師可以把握時代的機遇，將多媒體技術引入課堂教學中去。初中生物知識雖然總體上難度較小，但是對于初次接觸的初中生而言還存在較多難以理解的抽象知識。比如在學習生物鏈這一知識點時，傳統(tǒng)的教學模式下，教師通過粉筆加黑板的方式像學生展示一條又一條鏈條線，學生越學越糊涂，教師越說越頭疼。教師將多媒體引入課堂，利用精彩的“動態(tài)課件”為學生們展示復雜的生態(tài)鏈結構，學生對于豐富多彩的幻燈片教學更能產生學習興趣，從而能更加快速的融入學習情境中。
４結束語
總而言之，初中生物教學還存在一定的弊端，面對出現(xiàn)的主要問題，教師和相關的校級領導要高度重視，要從學生的實際出發(fā)，真正落實科學的教學觀念和教學方法，進行積極的教學反思，教師與教師之間也應該加強積極的交流與合作，針對學生和教學中出現(xiàn)的具體情況，適當?shù)母淖兘虒W方法和踐行正確的教學原則，只有這樣才能從根本上提高初中生物教學的效率。
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初中生物論文8
摘要：新課程改革強調教師在課堂教學中要強化學生的生活能力和實踐能力，全面提升學生的綜合素質。初中生物作為一門自然科學，在學生日常生活中扮演著重要作用。因此，生物教師應當強化學生的生活化能力培養(yǎng)。本文立足于初中生物生活化教學現(xiàn)狀，探討新課程改革背景下初中生物生活化教學策略。
關鍵詞：初中生物；生活化教學；教學現(xiàn)狀；教學策略
生物是一門自然學科，生物知識源于生活，高于生活，與人們的日常生活有緊密的聯(lián)系。自新課程改革實施以來，強調課堂教學的生活化發(fā)展已經成為當前教師教學的重點和難點。尤其對于生物學科教學而言，教師應當結合日常生活和生物科學知識的聯(lián)系性，強化學生的生活化能力培養(yǎng)，以提升學生的生活實踐能力。但是，當前由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在初中生物教學中，很多教師的教學并沒有將理論知識和生活聯(lián)系起來，教學內容與生活脫離，嚴重影響學生的生活實踐能力，不利于學生綜合素質全面提升。
一、當前初中生物生活化教學現(xiàn)狀
當前，由于傳統(tǒng)應試教育理念的影響尚存，并且依然成為教師教學過程中的主流思想，致使初中生物教學中，以提升學生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W模式依然是課堂教學的主流模式，教師在課堂教學中對學生綜合實踐能力的重視程度不足。主要問題如下：1.缺乏靈活的課前導入在課堂教學中，課前導入是一個比較關鍵的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習興趣和調動學生學習積極性的重要手段。而對于初中生物生活化教學而言，靈活的課前導入是提升學生生活實踐能力的有效途徑。但是，當前初中生物教學中，很多教師并沒有意識到課前導入的重要性，開堂時開門見山，直入主題，使得很多學生在思想上沒回轉過來，教師已經開始重點知識內容的講解。這樣的教學模式過于生硬，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生生活實踐能力提升。2.教學內容缺乏趣味性對于教師的課堂教學而言，教師內容的選擇應當立足于課本。但是，這里所謂的立足于課本，并不是指教師在教學中講解的知識內容完全建立在課本知識基礎上，而沒有任何有效地拓展。當前，在初中生物教學中，很多教師由于對生物學科不夠重視，致使教師在課堂教學中講解的教學內容完全是對課本知識的“照本宣”，沒有任何延伸，沒有任何拓展，使得學生在課堂教學中對教師講解的內容并不感興趣。針對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為，教師應當圍繞課本內容，滲透一些豐富多彩的案例，使課堂教學變得更豐富多彩，提高課堂教學的趣味性和開放性。3.教學手段單一當前，國家經濟快速發(fā)展，給教師的課堂教學帶來很多便利的條件。如教師在課堂教學中可以利用多媒體技術豐富教學手段，也可以借助互聯(lián)網技術豐富教學內容。但是，實際教學過程中，很多教師由于惰性或者自身綜合素質的影響，并沒有將心思花在豐富教學內容和教學手段上。有些教師在課堂教學中依然夾著一本書，就開始給學生講解。教師的不重視，使得很多學生對生物學科的學習缺乏興趣，嚴重影響初中生物教學改革發(fā)展。
二、初中生物生活化教學的策略分析
從以上分析可以看出，當前，初中生物教學中，教師的教學還存在很多問題。尤其初中生物生活化教學上，很多教師并沒有充分認識到生活化教學在學生學習生涯中的重要意義。針對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者提出以下教學方法，希冀借此為初中生物教學的改革作出貢獻。
1.利用生活熱點問題進行課前導入在日常生活中，有很多熱點問題和生物科學知識有關。教師在課堂教學中可以借助這些社會熱點問題進行課前導入，以激發(fā)學生的學習興趣。如課堂教學中教師給學生講解生態(tài)環(huán)境等方面問題時，可以借助時下最熱點的話題：霧霾。霧霾當前很多大城市面臨的一個嚴峻的環(huán)境問題。教師在給學生講解霧霾的過程中可以給學生普及霧霾產生的相關科學知識，對人類的危害，以及人們日常生活中應當怎樣做，以保護環(huán)境，減少霧霾的產生，等等。這樣教師不僅可以將生物科學知識與生活緊密聯(lián)系起來，還可以激發(fā)學生的學習興趣，增強生物教學的趣味性，同時還可以提高學生的環(huán)境意識。
2.利用多媒體技術滲透生活化的教學內容近年來，信息技術迅猛發(fā)展，給初中生物課堂教學帶來便利性。教師在課堂教學中可以借助多媒體技術輔助教學，以豐富課堂教學內容和教學手段。課堂教學中，教師可以通過互聯(lián)網，將很多具有生活化的知識內容滲透到課堂教學中，一方面可以豐富教學內容，另一方面可以提高課堂教學效率。例如，教師在課堂教學中可以借助多媒體技術，給學生展示很多生活中的生物科學視頻，一些具有趣味性的教學內容，激發(fā)學生對生物學科學習的積極性，全面提升生物學科的教學效率。
3.給學生布置生活化的課后作業(yè)課后作業(yè)是對教師課堂教學內容的鞏固。對于任何一門學科教學而言，適當?shù)?課后作業(yè)有利于學生加深對課堂教學知識的印象，提升學生的學習效率。初中生物教學中，教師可以給學生布置生活化課后作業(yè)，以提高學生的學習效率。在課后作業(yè)布置上，教師可以布置一些具有生活趣味性的課后作業(yè)。如教師給學生講解生物的生長變化過程中，可以給學生布置一個課后作業(yè)：每名學生發(fā)給一顆植物種子（可以多樣化），要求學生將種子種下去，然后觀察種子生長變化的整個過程，并形成相應的記錄報告。這樣的課后作業(yè)，一方面可以鞏固教師的教學內容，另一方面可以提高學生的觀察能力，提高學生的綜合素質�？傊锸且婚T源于生活的學科。教師在初中生物教學中，應當結合新課程改革思想和理念，立足于當前初中生物教學存在的各種問題，不斷改革和創(chuàng)新教學理念和教學模式，實現(xiàn)初中生物課堂教學的生活化發(fā)展，不斷提升學生的生活實踐能力。
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初中生物論文9
抓好義務教育均衡發(fā)展，就抓住了促進教育公平的關鍵。促進均衡發(fā)展，就要大力加強對農村和中西部地區(qū)義務教育發(fā)展的支持，而實驗室（功能室）建設與實驗教學的正常開展則成為衡量義務教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國家素質教育的要求，合川區(qū)從20xx年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴格執(zhí)行新課標的要求進行教學。新教材、新理念和新課標的使用給初中生物教育帶來了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學改革中帶來了新的機遇。新課標倡導的以探究式學習為主體的教育理念給農村初中生物實驗教學改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)。
一、農村初中生物實驗教學面臨的問題
(一)實驗室硬件建設方面存在的問題。教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持。目前，農村初中在新課程實施中面臨的最大問題就是硬件設施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實”驗收中投入了大量的財力，各個學校的教育教學條件也有所改觀，但實驗室建設還是遠遠跟不上教學發(fā)展的需要，相當一部分農村學校缺少獨立的生物實驗室和必備的教學儀器設施，化學、生物合用實驗室的現(xiàn)象普遍存在于各個農村學校之中。在重慶市迎接國家教委義務教育均衡化檢查東風的吹佛下，農村初中實驗室建設終于走上了快車道。20xx年春，我區(qū)農村學�；旧习凑諊医涛囊�(guī)范化要求建起了實驗室并配備了基本的實驗儀器與設備。從本學期開始，我校初中生物實驗教學也基本上按課標要求開設了實驗課程，學生也走進了神秘的實驗室，動手做起了實驗。
（二）實驗室使用與實驗員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實驗、實作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實驗室與專職的實驗人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實驗室，造成實驗室安排與調課經常協(xié)調不過來。實驗人員在同一個實驗室準備不同年級的實驗器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實驗教學只能是停留在教室演示給學生看一下，讓學進入實驗室親自動手操作的機會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進一步完善實驗室（功能室）的建設，對規(guī)模較大的學校在初中部也應當考慮配置專職的實驗人員。
（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當今時代，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導力量，有力推動著社會的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應國家未來發(fā)展所需要的具有開放性、創(chuàng)造性的人才，所以，教師必須要有足夠的`課程資源可供利用、選擇、開發(fā)，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”，并通過互聯(lián)網來借鑒觀摩別人的教學經驗與教學成果。學生也需要通過互聯(lián)網來了解世界與擴大知識面及查閱相關資料。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設施建設遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學生不能共享與利用互聯(lián)網上現(xiàn)成的優(yōu)質教育資源。這對于完善教師的知識結構、改進教學策略和落實新課程改革理念等均受到極大的影響。
（四）生物教師素質方面存在的問題。教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)（專職）教師偏少；兼職教師多且經常換人；教材多變，讓教師無法適應；部分教師自身專業(yè)知識與能力不足，有些農村單設初中甚至于沒有專職生物教師。面對農村初中生物教師整體“量”與“質”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新實驗教學和全面落實新課程理念只能成為一句時髦的口號。
二、農村初中生物實驗教學策略思考
（一）建議重慶市教委在初升高的升學考試中恢復初中生物科目的考試
現(xiàn)在全國很多教育與經濟發(fā)達地區(qū)生物已進入中考，順應這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應全國卷考試制度改革的必然要求。 （二）按照國家均衡教育與公平教育的相關要求，加大對農村義務教育階段初中學校的經費投入，建設功能完善、獨立的多功能生物實驗室，加大對實驗器材、實驗設備的統(tǒng)一采購和標準化配置，加強實驗室藥品的領用及管理，特別是危險生化藥品的管理。
（三）按教育部的要求配齊專業(yè)對口或具有專業(yè)職稱的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結構，從每年招錄入校的大學生物專業(yè)的新教師中安排一定的比例擔任初中生物教師；穩(wěn)定初中生物教師隊伍，不輕易抽調初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調動需及時補齊專業(yè)生物教師。
（四）按教育部的要求配齊配足生物實驗室設備及專職的生物實驗室人員，建議分年級配置生物實驗室，并配置專職生物實驗人員在目前編制暫時無法解決的情況下，也可以考慮由本學科老師兼任，但應適當減少其上課工作量。
（五）更新教育教學觀念，改進實驗教育教學方法與手段加強教師的培訓（特別是現(xiàn)代信息教育技術）與觀念更新，加強實驗教學的管理與登記，強調實驗教學對培養(yǎng)學生動手能力的重要性，保證必要的實驗課程的課時數(shù)。減少教師的演示實驗比例，增加以學生為主體、以探究為基礎的探究性實驗的比重。克服單純?yōu)榱藨犊荚嚩v實驗、背實驗等與現(xiàn)代素質教育與課程改革要求背道而馳的方法。
（六）充分利用校園綠化建設及農村學生親近大自然的優(yōu)勢，充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材，創(chuàng)造條件讓學生深入到大自然去認識生物、探索生命的美麗與生物科學的奧迷，培養(yǎng)學生對生物知識的學習興趣與生物科學素養(yǎng)。隨著初中生物納入中考與義務教育均衡化發(fā)展的要求，農村義務教育階段初中生物實驗課程一定能夠按照新課標的相關要求順利地開展起來，學生也能夠在實踐中發(fā)展自己的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，從而實現(xiàn)新課程改革的宏偉目標。
初中生物論文10
一、角色扮演，模擬生活情景
角色扮演、模擬生活情景能夠將課堂變得具有趣味性、真實性。初中生正處在感性思維向理性思維過渡的階段，充滿趣味的課堂可以幫助學生理解相對比較理性的教學內容。例如，在講“血液流動的管道——血管”這部分內容時，我假裝左臂受傷，用手捂著“傷口”，痛苦地說：“同學們，老師不小心把胳膊劃破了，現(xiàn)在血流不止，你們能幫我止血嗎？”學生踴躍地拿起了我為他們準備好的紗布，幫我“止血”。這時，請學生一邊行動，一邊講講他這樣做的理由，根據(jù)學生的發(fā)言，提出疑問：“止血的部位和血管的種類有沒有關系，血管分為哪幾種？”由此引出課題。這一段教學情境的創(chuàng)設，使學生扮演了一次白衣天使，主動想辦法幫助“傷者”止血，激發(fā)了學生的求知欲，啟發(fā)了學生的思維。
二、引經據(jù)典，勾勒文學色彩
在教學中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設出具有文學色彩的'教學情境，激發(fā)學生學習的熱情。比如，引導學生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學色彩的詞句使學生將生物學知識和文學知識相聯(lián)系，構建綜合性的知識框架。
三、多媒體輔助教學，化抽象為具體
利用多媒體輔助教學也可以把抽象的教學內容變得直觀、有趣。比如，講到“形形色色的生物”這部分內容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅韌不拔的小草等，使學生在有限的空間中，觀察到了地球上形形色色的生物，也使他們感受到生物學的魅力。
四、重視生物科學史，以情動人
生物科學史雖然不屬于生物學基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學生體會科學家的偉大，了解科學研究的過程，激勵學生探索科學。如達爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學家的故事可使學生體會到科學研究是一項充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學家無數(shù)的汗水和心血，科學能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>
五、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學生的社會責任感
初中階段是學生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，實現(xiàn)新課程提倡的三維目標之一“培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務”這部分內容時，可以擴充一些關于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義情感，引導學生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)�；顒印W生在生物學習中形成的社會責任感，反過來也會促進學生學習生物。
六、巧編故事，增加趣味
生物學的很多知識是比較抽象的，學生理解起來有一定難度，也容易覺得枯燥。對此，可以利用語言藝術，把抽象的知識變?yōu)樯鷦拥墓适�，幫助學生理解。比如，在講到“人體免疫”時，我根據(jù)教學內容，給學生講述了一個流感病毒引發(fā)戰(zhàn)爭的故事。我把B淋巴細胞和T淋巴細胞比作人體攻擊入侵者的特種部隊，用生動、形象的語言描述了流感病毒進入人體后引發(fā)的一系列戰(zhàn)爭，說明了人體的免疫機制，取得了比較好的教學效果。
七、結語
總之，在具體的生物教學中，教師應該綜合應用各種方法，創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，促使學生主動學習，探索新知，做學習的主人。
初中生物論文11
第一篇：初中生物有效教學思考論文
一、分層合作教學的優(yōu)越性
首先，分組實驗教學強調學生的身體動覺智力和視覺空間智力的發(fā)展，重視完成目標的能力類型和水平的差異性，允許學生不同層次的能力發(fā)展，在較適宜的學習條件下，潛能低者能夠開發(fā)出潛能，潛能高者會發(fā)展得更快。分層合作教學更具有情感性。其次，分層合作教學中，學生可自主選擇適合自身實驗能力的材料和實驗目標，能夠更加有效地提高學生的動手能力。通過組內異質可滿足學生不同層次的實驗觀察能力；通過組間同質，相互學習實驗成果，能認識到自己小組與別組的差距，正視自己，齊心協(xié)力，共同進步。在實驗過程中注重學生認知、情感和技能目標的同時，還十分注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。分層合作教學更加符合新課標的要求。最后，分層合作教學運用于生物分組實驗中能實現(xiàn)學生學習的主體性，使學生成為學習的主人，實現(xiàn)教師指導的異步化，充分發(fā)揮教師在學生學習過程中的主導作用。教師在進行實驗效果分層評價的同時更看重學生實驗能力的逐步提升，而評價方式多元化更有利于激發(fā)學生的學習興趣。分層合作教學更符合學生發(fā)展需求。
二、分層合作教學在生物實驗教學中的具體實踐
1.實驗小組人員多層次顯隱結合，體現(xiàn)組內異質、組間同質小組合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準的教學組織形式。小組由4-6名在性別、能力水平、個性特征等方面具有異質性的學生組成，小組內體現(xiàn)合理差異，小組之間形成大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體，使各小組在大體公平的前提下進行合理的競爭。教師掌握學生的基礎水平，“暗中”把水平相當?shù)摹⒅橇︻愋拖嗨频膶W生歸為一個個“層次”。教師根據(jù)學生的實驗動手能力和實驗觀察能力進行分類，再按其能力水平的強弱分為A、B、C三層：C層次學生的生物基礎差，觀察能力不強，實驗動手能力弱；B層次學生的生物基礎知識一般，認真努力，實驗觀察或動手能力一般；A層次學生的生物基礎好，接受能力強，學習積極性高，具有較強的實驗觀察或動手能力。組內異質有利于學生的相互合作，組間同質有利于小組間的公平競爭。教師根據(jù)學生的實驗能力分配實驗小組，盡量能夠優(yōu)中差組合（1A：2B：1C）或（1A：3B：1C），以便實驗時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，使各小組總體水平基本一致，確保小組間展開公平的競爭，最終促進組內每個成員的實驗能力全面提高。此過程是顯性的，有利于激發(fā)學生的合作與競爭意識。2.實驗過程分層合作初中生物分組實驗很多，其中以用高倍顯微鏡觀察植物細胞有絲分裂實驗最能培養(yǎng)學生的實驗技能。現(xiàn)以細胞有絲分裂實驗為例，闡明實驗過程分層合作的操作策略。教師在根尖細胞有絲分裂實驗過程中確立三個層次的實驗技能培養(yǎng)目標。第一個層次:基礎性目標，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能。如：顯微鏡的使用、臨時裝片的制作（解離、漂洗、染色、壓片）等。第二個層次:提高性目標，即此項實驗項目關鍵的實驗技能。如：很好地使用高倍顯微鏡觀察目標，能夠制作符合要求的臨時裝片，繪出真實生物圖，熟練掌握細胞染色方法等。第三層次:拓展性目標，注重學生自主學習能力和綜合運用知識能力培養(yǎng)，能夠將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。如：能夠制作高質量的臨時裝片，熟練地使用高倍顯微鏡觀察目標，最好能夠進行此類實驗的可行性實驗設計。在植物細胞有絲分裂的實驗中，準備難易分層的實驗材料。本實驗常見的實驗材料為洋蔥根尖，此材料取材方便，裝片制作簡單，染色體較少而且大，便于觀察。除了洋蔥以外，大蒜根尖也是相對容易觀察的實驗材料，而蠶豆、小麥、蔥、新鮮的植物根尖觀察有絲分裂則要難一些。提供多種難易層次的實驗材料能滿足不同能力水平學生的不同需要，從而為目標分層提供保障。教師要求每個實驗小組都要達到以上三個層次的實驗目標，全體組員形成一個“利益共同體”，讓每個學生都能夠體會到：只有小組其他成員達成學習目標的情況下，自己才能達成目標。因此，實驗能力強的同學會積極幫助其他組員，實驗能力差的同學也會為小組榮譽而努力，有助于學生團隊合作意識的培養(yǎng)。全體組員經過討論，分工協(xié)作，人人參與，每種能力層次的學生都能領到適合自己的實驗材料和實驗目標，并為達到理想的實驗效果而努力。實驗過程體現(xiàn)著合作互助的精神，如：C層次的學生可以選擇洋蔥做實驗材料，只要臨時裝片做好了，很容易就能觀察到細胞染色體的變化情況，有助于學生自信心的培養(yǎng)，同時還能為達到小組第一層目標貢獻一份力量。B層次的學生可以選擇大蒜根尖作為實驗材料，實驗發(fā)現(xiàn)大蒜根尖在（10X目鏡、40X物鏡）顯微鏡下觀察效果與洋蔥根尖相當。此時，他可以與其他同學分享這次成功經驗，同時還要負責完成小組第二層次的目標。A層次的學生可以選擇更難觀察的實驗材料以達到第三層次的實驗目標。小組全體成員在實驗結束后通過小組討論進行實驗結果的收集、分析，并建立不同角度的實驗心得，最終形成小組報告上交。小組之間可以分享成功或失敗的實驗經驗，達到經驗共享的目的，還可以促進學生之間的交流和學習，達到學人之長、補己之短、系統(tǒng)優(yōu)化的目的。3.實驗效果評價分層影響實驗結果的因素很多，首先需排除實驗中的客觀因素，重點考察學生個體差異引起的實驗效果分層，即學生參與實驗的過程和在本實驗中能力的提升。在對學生實施評價時，要注意評價的相對性和絕對性。相對評價是在小組中進行對比，這時衡量的標準是相對的。絕對評價要與預定的標準相結合，只要達到了標準就稱為合格。如：實驗小組C層次的學生能夠找到處于分裂期的細胞就算是已經達到實驗目的`，掌握了基本的實驗技能。教師要多加肯定和鼓勵，使他們體會到進步和成功，樹立信心，激發(fā)學習興趣。對于B層次的學生只要能夠使用自制的臨時裝片觀察到分裂期根尖細胞染色體變化的情況就算是達到了理想的實驗效果。教師的激勵評價既要揭示不足，又要指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上。A層次的學生如果能夠清晰地觀察到同一實驗材料各個時期根尖細胞染色體變化情況和不同實驗材料同一分裂時期的物像（可以參看其他同學的實驗成果），就可以看作是比較成功的實驗了，各種實驗技能都已經達到了很高的水平。教師應采取競爭評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。評價要及時、公正、多元。對每位學生及各實驗小組的表現(xiàn)要及時評價，特別是對C層次的學生來講，教師的肯定是他們前進的動力。在公正方面，既應注意學生實驗成績的評價，也應注意學生實驗態(tài)度和實驗能力的評價。有的學生雖然實驗效果不理想，但是實驗態(tài)度很好，實驗能力在以前的基礎上有所提高。教師要及時客觀地進行精神鼓勵；有的同學實驗效果很好，但是在實驗過程中不愿幫助別人、不愿共享經驗等，教師要給予嚴肅的批評。還可采用按“個體提高分”的計分方式評價，這種方式保證了小組成員無論本次實驗效果是否理想都有成功的機會，即比自己以前進步，與自己過去比較學有所得就是成功的實驗。在教師評價的同時要注意發(fā)展學生自評、同學互評，促進多元化的評價形式。
三、實施分層合作教學應注意的幾個問題
1．充分發(fā)揮教師的主導作用“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！闭f明教師在教學過程中只側重引導、啟發(fā)與指引方法，最終學生還需要經過自己的努力或同伴的“合作學習”才能獲得解決問題的方法。教師在實驗之前要做好實驗準備工作，組織學生學習本實驗的目的要求和實驗步驟，讓學生明確本實驗應該做什么，應該怎么做；在實驗中要適時地參與到各小組的實驗過程中，學生在進行實驗操作時，教師應當巡視檢查，隨時糾正學生不正確的操作，做好技術指導；實驗完成以后，教師對學生實驗效果的評價應該客觀公正，既肯定進步，又指出不足�？傊處熥鳛榉謱雍献鲗W習的組織者，應該在教學過程中充分體現(xiàn)其主導性。2.充分發(fā)揮學生的主體性“教育就是從主體出發(fā)，通過主體，依靠主體來開發(fā)、發(fā)展和完善主體的實踐過程。”教育的主體是學生，教師應該“以生為本”，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進其發(fā)展。分層合作教學旨在為不同起點的學生能更有效地進行個性化學習提供條件。學生應選擇適合自己實驗能力的實驗目標，按照實驗操作步驟一步步地規(guī)范操作，如：使用顯微鏡時，必須先用低倍鏡觀察到目標后再轉換為高倍鏡，否則極易壓壞玻片，同時也不容易找到觀察目標，并最終導致實驗失敗。壓片時要注意把細胞壓平、敲散。只要學生具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度且能大膽心細地規(guī)范操作，那么離實驗成功就更進了一步。由于學生實驗能力個體差異客觀存在，必然有學生能又快又好地達到實驗目標，而有的學生卻需要品嘗多次失敗。此時，小組合作互助就顯得非常重要了，實驗能力強的學生要積極主動地幫助其他組員，特別是小組長要起到“小老師”的作用。讓每個同學都“動”起來，學有所得，是我們的最終目標。3.實驗過程雙層結合在生物分組實驗中，由于分組較多，教師無法在有限的教學時間內指導每一位學生，因此始終有大部分學生處于自己練習的狀態(tài)，以至于問題得不到及時解答。針對此種情況，教師應該為每個實驗小組選出一位實驗能力強、樂于助人的學生擔任小組長。實驗過程中應充分發(fā)揮小組長的作用，教師指導小組長，小組長指導組員，層層負責。此種雙層巧妙結合的方法，能夠促進學生共同提高，讓不同層次的學生學有所得，共同進步。生物是一門實驗性學科，實驗教學是生物教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過實驗手段可以了解微觀生物世界、探索生命的奧秘，從而使教師的教學與學習者習得達到教學相長、教學互動的目的。在生物實驗中實施分層合作教學，不但符合因材施教、量體裁衣的教學原則，而且能增強學生團隊合作精神和經驗共享意識，保證各能力層次學生的實驗能力均能在原來的基礎上得到進一步的提高，最終達到共同進步的目的�？傊謱咏虒W既能使學生達到課程標準規(guī)定的基本要求，又能使其學習能力和實驗能力得到進一步發(fā)展，我們應大力提倡。
第二篇：初中生物有效教學思考論文
一、簡述初中生物課堂教學存在的不足
1．探究式教學方法運用不全面
在初中生物教學中，教師習慣采用探究式教學的組織形式，將生物知識與數(shù)學、物理、化學知識聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學過程中，往往忽視學生的主動參與，存在有探究式教學的更多誤區(qū)，譬如，探究點與知識相偏離，探究過程程式化，運用探究手段相對泛濫等存在不足，并且將探究式教學與探究式學習脫節(jié)，不利于整個教學知識的全面推進。
2．合作教學的個性化不凸顯
生物教學不單是知識的簡單記憶，也需要結合初中學生個性形成、思維意識培養(yǎng)、綜合知識舞臺搭建、團結合作等多方面的品質形成，尤其是在整個教學過程中，有些教師往往忽視學生小組合作的活動效果，沒有結合新課程改革的實際需要，過分追求在分數(shù)追求、學習習慣等多方面的培養(yǎng)，對于學生個性意識的培養(yǎng)，缺乏整體的引導，在小組合作中也不能采用與教學想要求的具體的方式，造成整個教學效果的不明顯。
3．師生交流的盲目性
從當前初中生物教學的現(xiàn)狀來看，許多教師希望通過與學生之間的有效溝通，在此基礎上實現(xiàn)對整個教學內容的傳授，但是，由于學生個差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒有深入到生物教學的各個教學點之中，容易造成與實際生物教學相違背的方面。
二、分析個性化教學在初中生物課堂教學中的重要性
1．生物認知能力的提升
采用個性化的教學手段，尤其是在教學過程中，主動將初中學生的生物知識認識能力與個性化教學聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的興趣探究培養(yǎng)模式，在教師與學生互動的生物知識引導情況下，讓學生將對自然界生物現(xiàn)象的認識與內心情感聯(lián)系在一起，形成個人生活態(tài)度與生物知識的融入性，構建系統(tǒng)化的生物知識運用方式，能全面提升學生在生物知識方面的整體認知能力，構建高效的課堂模式。
2．興趣培養(yǎng)的有效手段
通過個性化的生物教學方式，尤其是將情感引導滲透到具體的教學知識點，讓學生對生物現(xiàn)象、生物知識與全面的理解，增強知識學習的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學知識相融合的追求，將更多的興趣轉移到生物知識的尋求之中，教師進行積極的引導，在教學中將學生感興趣的事情與生物教學相結合，實施有趣的活動教學，采用個性化的情境教學，能充分調動學生的學習興趣。
三、探討個性化教學在初中生物課堂教學中的運用
1．教學技巧的個性化運用模式
技巧教學與個性化教學相結合，在教學中實行靈活多變的生物教學方式，尤其是在教學中將學生的情感引導與個性化思維方式相融合，在知識的引導中，教師尊重學生的個性思維，將生物知識點與教學的多樣性、形象化結合在一起，形成生物教學與其他知識的融會貫通，讓學生的生物理性思考與微觀生物知識的學習形成完整的統(tǒng)一體，教師可以將生物課堂搬到校外，讓學生在大自然中感受到生物知識的樂趣，構建生活化的個性教學模式，形成生動而且直觀的生物實踐教學，讓學生在大自然的生物知識中感受到其中的力量。譬如在教學“細胞”的知識點時，可以讓學生從接觸的食品著手，對于細胞的構成等，包括生物各種形態(tài)的表現(xiàn)特征，形成個性化的生物學的養(yǎng)成。
2．情感教育在實際教學情境中的滲透
初中生物教學是一個個性化培養(yǎng)的過程，因此，要融入情感引導的模式，將情感教學的課堂氛圍形成作為學生生物知識系統(tǒng)化的突破口，讓學生在生物知識的綜合講解中，體會到知識的系統(tǒng)化，讓學生在連貫性的樂趣引導中增強生物情感態(tài)度的形成，從而給學生營造真正的有效生物課堂模式。譬如，在教學《根的作用》主題時，教師對于生物中的“根”有一個詳細的講解，并對于“根的作用”有全面的了解，引導學生在《生物對環(huán)境的適應》一節(jié)中生活在沙漠中的駱駝刺根的特點進行分析，更好的啟發(fā)學生的思維，同時，注重情感態(tài)度的引導，深入分析“根”的延伸意義，讓學生體會到“落葉歸根”以及“化作春泥”的情感態(tài)度，讓學生感受到其中的情感價值，形成自己獨到的見解。
3．類比教學的知識點融入教學
在初中教學過程中，要形成個性化的教學模式，還可以在創(chuàng)新教學手段上下功夫，采用類比教學的方式。類比教學是一種有效的生物課堂教學模式，在具體的教學過程中，教師可以采用直觀化的教學手段或者通過多媒體課件的使用，在教學運用中，將學生所掌握的生物知識與生活想貼近的知識點聯(lián)系起來，形成類比分析的方式，幫助學生鞏固生物知識點。譬如，在教學《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)，教師可以采用設問的方式，讓學生從基因技術、生活中的親子鑒定等原理進行分析，形成類比的數(shù)據(jù)顯示，學生通過電腦查找資料以及翻閱圖書等方式，形成類比教學的方式，并填補學生在某些知識點方面的不足，激活學生濃厚的興趣，能收到很好的效果。
四、結語
初中生物教學的個性化模式形成，是學生積極參與的過程，也是突顯出生物學科特殊性的重要方式。因此，在教學過程中要突出學生的主體性參與，將學生的注意力集中到生物知識的興趣養(yǎng)成中，形成知識點的共鳴，營造生物教學和諧、寬松、個性的教學氛圍。
第三篇：初中生物有效教學思考論文
1.初中生物實驗教學現(xiàn)狀分析
目前我國提倡素質教育，近年來的新課改也明確提出了這一要求，可是每個地區(qū)的發(fā)展程度不同，老師和學生本身的條件也參差不齊，自然對初中生物實驗教學的重視程度也不一樣。很多地區(qū)不重視初中生物教學，一些學校也沒有良好的實驗設備，因此實驗教學不能很好地開展。有些學校雖然具備一定的基礎實驗設備，但是由于老師不重視，生物實驗也無法很好地開展。甚至有的學校各方面的實驗條件都是較好的，但是這些較好的實驗設施沒有得到很好的利用，有的老師放任學生自己實驗，極度不負責，導致有的學生對實驗設備使用不當，甚至造成損害，使得教學資源浪費；有的學生實驗完畢之后也不對實驗室進行清潔維護或整理好實驗設備，這些都不利于學生良好實驗習慣的養(yǎng)成�？偟膩碚f，初中生物實驗教學的現(xiàn)狀不管是教學體系，還是老師和學生的角度，都是存在很多問題的，長此以往，對于教育改革將產生不利影響。
2.實驗教學在初中生物教學中的意義
學生從一開始接受教育時就不只學習一門課，而是很多課程的學習同時進行，這是為了讓學生全面發(fā)展。實驗課的開設更不是每個學科都有，這就是生物教學的優(yōu)越性所在。生物是到初中才開設的一門課程，但是一開始就有實驗的進行，這與生物學科貼近生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣有極大的關系。初中對于學生而言是一個極其特殊的階段，在這個階段學生養(yǎng)成良好的學習習慣對學生的一身都將產生巨大影響。
2.1實驗有助于學生提高學習生物的興趣。興趣是最好的老師，可這個老師我們從何尋找呢？實驗教學的開展可以利用學生的好奇心激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使其主觀能動性得到激發(fā)，自己主動地探索實驗的奧秘，實驗教學會將書本中的知識實實在在地呈現(xiàn)在學生面前，學生看到了實驗的真實性，也就能夠了解書本知識的由來，這對于幫助學生有效掌握書本的概念、知識的體系都有重大作用。
2.2實驗有助于學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣。在實驗中，學生需要親手進行實驗操作，這對學生的動手能力有一定要求，且需要學生主動思考實驗操作的步驟是否正確。學生在實驗中養(yǎng)成的實驗操作習慣及實驗態(tài)度對于學生未來的發(fā)展都是很重要的。譬如，如果沒有開設實驗課程，學生在今后的學習中需要做實驗的時候，就不會仔細查閱實驗儀器的使用方法及維護方法，用的時候也不懂得愛護，就算弄壞了也不承認，有的學生甚至連做完實驗需要清潔操作臺都不知道，這些都是不好的實驗操作習慣造成的�？梢娫诔踔猩飳嶒灲虒W是非常重要的，有助于學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，這對于素質教育是有積極意義的。
2.3實驗有助于培養(yǎng)學生的總結與分析能力。實驗教學還有一個重要的意義是有助于培養(yǎng)學生的總結和分析能力。學生在做實驗之前需要熟悉實驗設計，考慮實驗設計是否合理，實驗過程中需要注意些什么；在做完實驗之后還需要對實驗的結果進行探討，結果是否合理，不合理之處是什么原因導致的，操作過程中出現(xiàn)了什么問題，哪一步做得不好，等等。實驗可以讓學生主動思考自己的實驗做得好壞、成功與否，無形之中學生的總結和分析能力就自然而然地得到了提高，實驗有助于培養(yǎng)學生的總結和分析能力。
3.初中生物實驗有效教學策略探析
初中生物實驗教學中存在很多不容樂觀的問題需要解決，但是實驗教學的意義又不可忽略，為了解決二者的矛盾，下面我將結合實驗教學中存在的問題，根據(jù)實驗教學的意義，對初中生物有效教學的策略作探討。
3.1營造活躍的課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，那自然提高學生的學習興趣是提高教學效率的第一步。要有效地開展實驗教學，老師需要將課本知識生動形象化，加強語言的幽默藝術，營造出一種活躍的課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生跟著老師一起主動思考，有效地激發(fā)學生的學習興趣，產生一種極強的求知欲。這樣在課堂教學中就有了很好的鋪墊，學生極度想探索生物中的真相與奧秘，下一步開展實驗教學的時候自然就會事半功倍。學生操作起來很愉快，且操作步驟都很熟悉，這樣能夠有效地提高教學效率。
3.2引入多媒體技術，使實驗講授生動形象化。書本上的知識很大程度上無法吸引學生的注意力，原因在于書本知識過于抽象、呆板，學生不易理解。在現(xiàn)實生活中不難發(fā)現(xiàn)很多還沒步入校園的小孩對于電視廣告中的語句能夠爛熟于心，這就是現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性所在。如果將多媒體引入實驗教學，老師可以運用多媒體進行實驗演示，讓學生直觀形象地觀看了解，將原本抽象難懂的知識生動形象化，使得老師的實驗講授能夠變得有趣，學生聽起來也津津有味，樂在其中，這對于提高實驗教學效率有積極作用。
3.3加強學生實驗前的知識儲備，提高實驗效率�！安淮驘o準備之仗”，意思是說我們做什么事情都要做好充分準備，這才能夠幫助我們實現(xiàn)目標。教學也是如此。在實驗教學之前，如果學生的知識儲備極其豐富，做起實驗來自然會得心應手，且還能降低對實驗儀器的損害。譬如老師在教學中，可著重實驗基礎知識的講解，并督促學生記憶；讓學生進行實驗相關知識的查閱，擴大學生的實驗知識面；讓學生對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行預估計，并思考解決辦法，等等。這樣一番準備下來，學生對于實驗就不會有任何恐懼或是害怕的心理，操作起來目的也比較明確，效率自然就會提高。
3.4注重學生實驗報告的完成，培養(yǎng)學生的分析和總結能力。如果學生做實驗只是動手操作的話，起不到培養(yǎng)能力的作用，還需要讓學生總結、反思自己所學，老師需要注重學生實驗報告的完成，必須讓學生獨立完成，還要鼓勵學生多思多想，讓學生知道實驗報告的意義所在，實驗沒有對錯，只需要分析出實驗結果出現(xiàn)問題的原因所在，讓學生形成一種科學的實驗態(tài)度和端正的實驗心態(tài)，這樣學生在進行實驗報告的完成時就會比較端正，不會過多地關注自己的實驗結果的正確性，這對學生總結和分析能力的提高也有很大的幫助。
初中生物論文12
摘要:隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化的教學方式在教育過程中的應用不斷增加，很多課程都開始運用多媒體教學方式，通過這個方式，不僅能夠讓學生可以擴大自己的知識面，同時還能有非常不錯的學習效果，與傳統(tǒng)的教學手段相比，有著非常大的優(yōu)勢。本文主要根據(jù)本人在生物教學中的實踐經驗，淺談多媒體技術對初中生物教學中的具體應用情況，對學生發(fā)展的重要意義。
關鍵詞:初中生物教學;多媒體技術;傳統(tǒng)教學手段
傳統(tǒng)的教學模式中，生物教學多以書本上的知識為主，通過學生對知識點的強制記憶，在考試中得到理想的分數(shù)，但是，這種方式記憶的快忘記的也比較快。運用多媒體和網絡技術可以彌補傳統(tǒng)教學手段方面的不足之處，讓學生可以靈活記憶有著非常好的效果。本文根據(jù)本人在生物教學方面的經驗，對多媒體技術的應用進行進一步的分析。
一、幫助教師較快的完成教學任務
學習興趣是學生學習最好的老師，要想提高學生的生物學習熱情，加強精力的'投入，就需要激發(fā)對生物學習的興趣，提高積極性。在初中生物教學中，可以運用多媒體技術演示生物實驗，這樣能夠給學生提供一個視覺、聽覺、感官同步進行的學習盛宴，通過更加直觀和形象的畫面呈現(xiàn)，讓學生的學習更加有動力，整個課堂也會充滿活力。對于教師而言，這樣的方式既可以高效地完成教學任務，同時還能保證學生的學習熱情，更好地理解學習內容，是一舉兩得的有效方法。例如，在初中學習“血液循環(huán)”這一課程內容時，如果運用傳統(tǒng)的教學方法，學生只能通過書上的圖片和文字進行學習，頭腦中很難呈現(xiàn)出一個完整的、真實的畫面。所以，可以運用多媒體的方式，把“血液循環(huán)”用3D動畫的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，同時還能配合上心臟跳動的聲音以及血液流動的畫面，讓學生可以切身的感覺到這就是自己身體里的血液流動情況，讓學生的注意力更加集中，通過更好的學習知識點還可以加強對身體情況的了解，滿足學生的愿望，讓學生知道生物學習是一件非常有趣的事情。同時，教師還可以根據(jù)學生的理解情況調節(jié)整個課堂的講課節(jié)奏，教師要在課堂上仔細的觀察學生的學習情況，為學生創(chuàng)造出一個相對獨立、自主的學習環(huán)境，讓他們在快樂中完成學習任務。再比如，進行“生物進化”的學習時，學生可能在博物館里或者是電視上對其進行過一點了解，但是教師可以通過多媒體技術，運用動畫的形式把每一種動物的進化過程和人類的進化過程呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生可以更加直觀地感受到整個進化的過程。通過多媒體的動畫感知，學生對整個進化的過程有了認識，也能擁有唯物觀點，很多唯心主義理論，最終還能幫助學生理解和掌握所學的生物知識。
二、幫助學生開展自主學習
在新課程改革的要求下，教師在整個課堂上應該起到一個指導作用，學生要根據(jù)教師的引導選擇適合自己的學習方式進行全程的自我監(jiān)控學習，并且還要進行自主的學習評價，這樣才能保證生物的學習效果。通過對多媒體技術在課堂上的應用，還可以讓學生對自己不了解的生物信息進行單獨的學習，在網絡方面提高學生的注意力，還能提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以在輕松的氛圍中掌握更多的知識技能。例如，在進行生活常識“用藥和急救”這一課程內容的時候，教師可以利用以下幾個步驟對學生進行引導:首先，教師可以利用多媒體課件讓學生了解“用藥和急救”的基本概念以及學習的重要性，還有就是要向掌握好這一體系內容需要做好哪些準備;然后，根據(jù)“用藥和急救”方面的知識，由淺入深地設計一些問題，讓學生可以帶著問題進行自主學習;之后，讓學生可以根據(jù)自己感興趣的內容以及薄弱的內容進行深入學習和討論，并且還能表達自己的觀點，對自己不了解的知識點也可以進行提問，說一下自己比較迷惑的地方，有助于學生的提高;最后，讓學生對課堂學到的知識進行梳理，教師提出一些小問題對學生的理解程度進行檢測，查漏補缺。通過這樣的方式讓學生可以更加積極地參與到學習中，把自主學習落實到實處。
三、突破課堂教學的重點和難點
由于初中階段，學生的生物知識還比較基礎，但是初次接觸這樣的學科思維和認知能力非常有限，所以理解起來比較困難，如果運用多媒體技術，可以調動學生的各個感官器官，幫助學生更好地突破重點和難點，讓學生理解起來更加容易。例如，“我從哪里來”一直是家長非常尷尬面對的問題，學校就要承擔起教育學生的重要責任，在生物學習中，可以利用多媒體課件講授“受精卵形成過程”這一內容，通過視頻動畫和聲音講解，給學生們呈現(xiàn)出整個受精卵形成的過程，這樣就會避免特別尷尬的問題，同時還能使畫面變得更加生動、形象，讓學生理解起來更加容易。再比如，進行“脊椎動物”的觀察實驗中，應該是需要學生親子操作的，但是學生都沒有辦法控制活體動物，尤其是在進行內部器官系統(tǒng)觀察時，沒有辦法進一步操作和辨認。還有就是學生沒有實驗基礎，如果方法不當就會造成某些器官的損壞，因此利用多媒體技術，就可以把整個生物的解剖過程以及內部結構在屏幕上清晰的呈現(xiàn)出來。學生通過對多媒體圖片的觀察就可以清楚地知道整個實驗過程，避免了實現(xiàn)不到位而造成的損失，同時也能幫助學生更好地理解這一知識內容。
初中生物論文13
隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的初中生物新教材也已經呈現(xiàn)在我們的面前。這套教材的設計更貼近學生的生活，滲透了新課程理念的要求，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。那么，在日常的初中生物教學中，教師要如何進行教學才能貫徹新課程標準的要求，提高生物教學的效率呢？下面本人將結合自己幾年來的初中生物教學工作實踐談一談自己的幾點拙見。
一、教師要深入研究新教材，不斷更新自身的教學觀念和教學方法
�。ㄒ唬嫿ê椭C互動的師生關系，創(chuàng)設一個充滿活力的開放性課堂
課堂教學是學生獲得生物知識的主陣地，也是教師和學生之間進行情感交流、拉近師生關系的良好平臺。教師在課堂教學過程中要營造出一種寬松民主的教學氛圍，使學生可以在這樣的環(huán)境中敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解，促進學生自主學習，提高生物教學效率�，F(xiàn)代教育思想認為課堂教學過程應該是教師和學生交流互動、共同發(fā)展提高的過程。教師的教和學生的學應該是和諧統(tǒng)一的，它們的統(tǒng)一指的是知識、信息和思想的相互碰撞和促進。對于教師的教學工作而言，師生之間、生生之間的互動是一種積極參與和互相建構的教學活動；對于學生的學習而言，互動意味著開放性的學習氛圍、個性的張揚、創(chuàng)新能力的激發(fā)以及主體性的體現(xiàn)。新課程改革對基礎教育提出了新的要求：課堂教學不再是傳統(tǒng)封閉的模式，不能再拘泥于某一種固定不變的教學方式，教師要在教學過程中及時地鼓勵學生進行創(chuàng)造，完成既定的教學目標，甚至是超越教學目標的要求。學生了解周圍的生物世界，探索關于生命的奧秘……這些知識僅僅依靠教師的在課堂上的講解是不可能辦到的，教師需要做到在教學過程中激發(fā)學生對于生物學科學習的主觀能動性，使每一個學生都能帶著自己原有的生物知識和經驗，通過獨立的思考、積極的參與討論交流，并且最終掌握生物學科知識。只有構建一個良好和諧的師生關系，為學生創(chuàng)設一個平等、寬松的教學環(huán)境，調動學生參與生物學習的積極性，才能讓學生認識和了解生物世界的科學和奧秘。
�。ǘ╆P注每一個學生，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀
素質教育是我國現(xiàn)代教育的基本要求。為了完成這一目標，我們實施了新一輪的新課程改革。隨著社會的進步，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教師的教學經驗已經不能滿足社會發(fā)展的需求，也滿足不了學生對于知識獲得的需求。所以，教師要不斷學習，更新自己的教育教學理念，變教學過程中的主角為主導，確立學生在教學中的主體地位，建立平等和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新版的生物教材中編排了更多形式多樣的學習活動。在課堂教學過程中教師要充分考慮不同層次學生已有的知識水平和學習能力，創(chuàng)設一個和諧的教學氛圍進行分層次教學，使每一個學生都能在教師的鼓勵和引導下，樹立學好生物的自信心，在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛大自然、關注生物科學、保護生態(tài)平衡及自然資源的情感態(tài)度和價值觀。素質教育與傳統(tǒng)的應試教育最大的不同就是素質教育要在培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的同時，提高學生的個性品質、學習能力和價值觀等綜合素質的教育。所以，在生物學科當中實施素質教育，教師必須重視學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新能力。作為戰(zhàn)斗在教學第一線的生物教師，我們要根據(jù)學生的實際情況，進行一系列的教育改革和教學研究活動，努力踐行“教師為主導、學生為主體”的教育教學理念。
二、教師要提高自己的專業(yè)水平和課堂調控能力
初中階段的學生正處于活潑好動、表現(xiàn)欲強的年齡，他們學習的動力主要來源于興趣，只有讓學生產生對生物學習的興趣，才能夠做到自覺主動地進行知識的探索和學習。如果教師自身的專業(yè)度不夠，課前準備工作做得不夠充分，教學方法單一枯燥，上課時學生必然缺乏興趣，課堂氣氛沉悶無趣。因此，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，精心設計教學活動中的每一個具體環(huán)節(jié)，準備好上課時所需的`教學用具，做好新課的導入工作，采用形式多樣的教學方法和有效的教學策略，運用風趣幽默的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明了一個事實：一個古板嚴肅的教師，課堂氣氛往往是死氣沉沉的，學生毫無參與的欲望；而一個風趣幽默的教師，學生會非常喜歡，也樂于參與到教師組織的各種教學活動中，從而提高教學效果。在具體的教學過程中，避免不了出現(xiàn)一些枯燥的教學內容，這就需要教師運用自己的教學魅力來感染學生，帶動學生的學習興趣和參與熱情。
三、新課程改革要求教師要改革自己的評價方法
在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師往往只注重學生在期中和期末的階段性評價，而沒有意識到學生在平時的學習過程中也應該得到適當?shù)脑u價和激勵。我們要將絕對評價、過程性評價和成果評價相結合，尤其是學生在平時的學習過程中興趣的培養(yǎng)、獨立思考力、實踐活動能力等方面的評價。綜合性的評價更加合理和科學，可以促進學生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和實踐能力。教師不能單純以學生的成績來評價一個學生的好與壞，而是要看他各個方面的發(fā)展和變化，多角度、多層次地去看待學生、評價學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不能輕易地否定學生�？傊�，要做好初中生物教學工作，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，建立和諧、平等的師生關系，提高自身的專業(yè)水平和課堂調控能力，優(yōu)化課堂教學和教學評價，激發(fā)學生的主觀能動性，使每個學生都能在生物課堂教學中充滿熱情、學有所獲。
初中生物論文14
一轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念
在教學理念上，對于傳統(tǒng)教學要取其精華，去其糟粕，轉變觀念，與時俱進，利用現(xiàn)代的教育思想和手段進行教學。教師在教學過程中，扮演著組織和引導者的角色，有著舉足輕重的地位。教師一定要和學生加強互動交流，充分融入到孩子們的學習中，當學生犯錯誤時，懷著一顆寬容的心，去聆聽他們的內心，去理解他們，幫助他們，引導他們，構建融洽的師生關系；每一個學生都有其優(yōu)點，教師應努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，老師一句表揚的話、一個鼓勵的眼神都有可能激發(fā)學生甚至影響學生的一生；在學習中要因材施教，有重點地進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力；初中學生心智還不完全成熟，可塑性較強，所以教師在教學活動中應該根據(jù)學生的認知水平和心理特點積極主動地引導學生形成自己獨特的學習方法，激發(fā)自身的學習潛力，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二理論聯(lián)系實際，將生物與日常生活緊密地結合起來，激發(fā)學習興趣
一方面，生物課堂教學中，要以生活為導向，以日常生活中所見的生物現(xiàn)象為依據(jù)，讓學生感覺到生物就在我們身邊，積極引導學生思考，讓學生形成多問幾個為什么的習慣，然后運用自己掌握的理論知識，對常見問題進行分析、解決問題。學生運用自己的能力解決問題容易產生自豪感和滿足感，這種心理會激發(fā)他們對生物知識的渴求，更加熱情地去學習，進而促進整個生物教學。另一方面，引導學生把生物學科與自身學習生活聯(lián)系起來。如在體育比賽，特別是長跑中，可以運用生物知識，合理地調節(jié)步伐和呼吸頻率，把握跑步節(jié)奏，幫助自己取得優(yōu)異成績；還可以根據(jù)所學營養(yǎng)知識為家庭成員制定一個適合的.食譜，合理搭配膳食。通過讓學生認識生物在日常生活中的實用性，來提高學習興趣。
三加強教學實驗，培養(yǎng)學生動手能力
生物科學是研究生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律，同時也是一門實驗性很強的學科。生物實驗是學生獲得知識的一種重要途徑，學生通過參與生物實驗，可以加深對重要結論的理解，同時也能記憶深刻。生物實驗的進行，不僅提高了學生的學習興趣，而且鍛煉了學生敏銳的觀察力、動手能力和較強解決問題的能力；在進行實驗時，要讓每一個學生了解整個實驗的過程，邊講解專業(yè)的生物知識邊進行實驗操作，理論與實驗相結合，讓學生更加容易掌握生物知識和實驗的操作流程。心理學研究表明：“興趣是從具體的事物和經驗中概括出來的，并且這種興趣一般能夠發(fā)展成為對整類事物和經驗的興趣�！边@更加說明了進行實驗能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。
四采用多元化的教育方式，將多媒體應用到生物教學中
隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術應用到現(xiàn)代教學活動中已經是大勢所趨。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，多媒體具有形象生動、圖文并茂、聲像結合等不可比擬的優(yōu)勢。在初中生物教學中運用多媒體技術，通過視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導、講解，能夠很輕松地吸引學生的注意力。教師在給學生做展示的同時也需要對其進行啟發(fā)，讓學生自己提出問題，然后解決問題，積極主動地參與進來，這樣教學活動能取得事半功倍的效果。同時，利用多媒體教學可以為學生展現(xiàn)更為豐富的知識，有助于學生拓寬視野、提高知識儲量。此外，培養(yǎng)學生對生物學習的興趣的方法還有很多，如課外實習、生態(tài)調查、標本采集等，此處不再一一贅述。
五結束語
興趣是學習的動力，也是學生學習動機中最活躍和最現(xiàn)實的成分，對學生的學習行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學及其他教學活動中都要對這一問題提高重視，不斷對我們的教學內容、思想理念、方式方法進行改革和創(chuàng)新。
初中生物論文15
【摘要】本文對學生學習興趣的問題進行了探討。興趣是最好的老師，為了讓學生學得輕松，只有讓他們愛學、想學，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就是變“要我學”為“我要學”。本文是作者在日常教學工作中探索培養(yǎng)學生學習興趣的一些經驗，撰寫成文以期與同行一起探討，共同提高。
【關鍵詞】興趣激發(fā)；情感交流；設疑
進入中學以后,學生所要學習的知識無論是在難度上還是在廣度上都有很大的提升,生物作為一門獨立的學科被設置在中學階段的課程中。隨著學科的增加，難度的加大，牽扯學生的時間和精力也越來越多，因而有部分學生對學習開始懈怠甚至厭學。面對這樣的現(xiàn)狀，作為一名教育工作者，我深深地明白，要想解決問題，就得從激發(fā)學生的學習興趣著手。
生物教師應該在具備較高的生活常識積累的素養(yǎng)的同時，還應時常提醒自己的學生經常留意身邊的生物科學。讓學生知道：生物學是自然學科中與我們日常生物關系最為密切的學科之一，自己和衣食住行處處都有生物科學存在的意識。尋常日常生活中的發(fā)酵釀造原理，世界各國正在興起的生物工程技術、小到皮膚發(fā)炎，大到人類基因組計劃；輕微的有生活中處處俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經風靡全球的SARS病毒……這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣，學生才能認識到生物學習的重要性。所以，生物的學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置于社會生活的背景中，把生物教學與生活聯(lián)系起來，與教學主體(學生)的切身經歷、體驗聯(lián)系起來。生物學就承載了一個十分重要的任務：以生為本教育引領生物教學！
根據(jù)新課程標準的要求，我在教學中作了一些有益的探索。
一、建立良好的師生關系
1建立良好的.師生關系。教學不僅是教師教授知識與學生學習知識的過程，同時也是師生雙方在思想和情感上進行交流的過程。師生關系直接影響甚至制約著學生的情感和意志，影響學生的學習動機與學習效果。 情感決定動機；動機決定過程；過程決定成敗。學生只有對教師個人產生尊敬好感，才能對教師所傳授的知識感興趣，對教學活動產生熱情，才會對教學活動投入。作為教師我們要通過各種手段喚起學生的情感，再進行教學才會產生相應的共鳴。 師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關系中產生，良好的關系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學生與所從事的教學工作聯(lián)系起來，尊重關愛每一位學生，與學生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關系的前提下，才能更好地開啟他們內在的智慧和資源。 教師關心學生，學生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學科�！坝H其師，信其道”，良好的師生關系為教育教學發(fā)揮最佳效果創(chuàng)造了有利條件。
二、生物理論聯(lián)系生活實際學以致用是學習的強大動力
學生在學習過程中，如果能利用所學的知識去解釋身邊的生活問題，那就能極大的激發(fā)學生學習的興趣。有很多學生喜歡把老師在課堂上講的問題拿回去教給自己的父母。有一位媽媽曾對我說過，他兒子以前也曾偷偷吸煙，自從學了生物以后，再也沒看到他吸煙，而且他還會拿老師上課講的知識來批評說服吸煙的爸爸，深入淺出的生物學知識把吸煙的危害闡述的格外明晰。做父母的不僅對孩子學會了知識感到高興，對孩子懂得了道理更加感到欣慰。 生物學是研究生命的科學，而人類又是生命科學研究中的一個中心內容，生物學既研究人自身的構造和生理機制，又研究人和整個生物圈的相互關系。所以教學中要經常聯(lián)系人類生活實際，使學生感到生物學知識與人類的生活息息相關的，從而感到生物學知識親切、有用，就能激發(fā)學生的求知欲。教學中常聯(lián)系實際，可提高學生學習的自覺性和積極性，發(fā)揮生物學知識的作用和提高知識的價值。
生物學作為應用性很強的基礎科學，它與當今社會的許多世界性的重大問題，如環(huán)境污染、人口膨脹、自然資源匱乏、糧食不足、能源短缺等都密切相關，如果只注重理論知識的傳授忽略與實際生活的聯(lián)系，這種“紙上談兵”的教學方法只會使教學活動空洞乏味，缺乏吸引力。生物學教學必須加強理論聯(lián)系實際，把生物學知識和當前的社會生活、生活生產、社會發(fā)展緊密結合起來，引導學生多關注知識在現(xiàn)實生活中的應用，幫助學生用所學的知識正確地認識自然規(guī)律、養(yǎng)成良好、健康的生活習慣，理解生物學知識與社會發(fā)展、經濟繁榮、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等問題的聯(lián)系，不斷增強學生的社會責任感和環(huán)保意識，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，對提高生物學教學質量是非常重要的。
三、巧妙設疑引導學生自主探究
在教學設計上，從學生熟悉的場景、熟悉的事物入手，為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，激勵學生積極探索，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力及合作意識。 中學生的好奇心是非常強，一個好的問題就能引導他們積極主動地探索知識的奧秘。比如我在講《人體的呼吸》時，我是這樣引導學生的：我們每時每刻都在呼吸，可是我們?yōu)槭裁茨芎粑�？有哪位同學能說說看？同學們聽了問題以后覺得這不是很簡單嗎？所以他們就根據(jù)自己的經驗七嘴八舌的搶著回答，可是答案卻難免有些片面。我這時并不急著評價他們的回答，而是接著問：同學們，他們誰說的最好、最接近正確答案呢？學生們開始關心最終的標準答案了。這時我要求學生結合教材，并以小組其他成員為觀察對象，認真觀察人的呼吸運動，并自我感受呼吸的真諦，然后進行小組討論、總結和交流。學生在“到底誰說的對？”的好奇心的驅使下，認真自學、認真觀察、認真總結，較好的完成了本節(jié)課的教學內容。
四、趣味拓展開闊
學生眼界生物界是一個無奇不有的世界，是一個奧秘無窮的世界。你見過獨木成林嗎？知道最高的樹有多高嗎？世界上真的有吃人的植物嗎？能想象討厭的蒼蠅也能為人類做出貢獻嗎？……這些趣味生物學知識的拓展，在教學中不斷展示著生物學的巨大魅力，牢牢地抓住學生的心。最近收到一位早以畢業(yè)的學生的來信，她說想到母校就想到了班主任和我，為什么？就是因為我在課堂上適時補充的趣味生物知識讓他在大學的“臥談會”上賺足了面子。畢業(yè)那么多年，這些趣味知識仍然扎根在學生的腦海中，這是我沒有想到的，但是這些有趣的知識確實拉近了我與學生的距離，為我的課堂增添了無窮的吸引力。
“興趣是最好的老師”，在教學實踐中，我認為教師不僅要認真鉆研教材、了解學生，還要針對他們的學習實際，給他們創(chuàng)造成功的機會，并讓他們獲得成功的體驗，激勵他們培養(yǎng)學習生物的興趣。這樣才能完成新課程標準的要求，真正達到老師主導學生主體的教學效果。
邊遠民族地區(qū)的語文教學質量要提高，要解決好的矛盾和理由，在教學策略教學論文上要借鑒地，論述聯(lián)系實際地教育教學探究。教師要掌握好學生的個性差別，以城鎮(zhèn)及發(fā)達地區(qū)兒童的標準來衡量；以而使邊遠民族地區(qū)的語文教學改善和提高。 少數(shù)民族地區(qū)在漢語文教學過程中，可以運用母語翻譯，以對譯當成教學手段，以雙語作為教學方法，先對課文進行逐詞，逐句和翻譯講解，使學生通過母語透徹理解愿意，然后讓學生用母語將課文正確地翻譯出來，以便加深學生對課文的印象。之后通過反復練習理解詞義和語法規(guī)則，采用語言對此和語言翻譯，用母語進行語言。俗話說：“教育苦，育人難”少數(shù)民族地區(qū)教漢語文則更是“苦上加難，”對于老師來說，在漢語教學過程中產生的消極情感會影響漢語文教學的效果，而且還會影響學生的長遠發(fā)展。
參考文獻
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