高三歷史復習教學中學案導學法的應用初探教育論文

　　所謂“學案導學”復習法，簡單地說就是運用學案，由教師指導下的學生先學先復習，教師再教，然后師生共同完成教學任務等幾個環(huán)節(jié)所構成的一種方法系統(tǒng)，它也是一種能引發(fā)學生自主學習以促使學生進行主動知識建構教學模式。

　　首先，學案導學復習法適應了新課程的教學理念。通過學案導學復習法，教師用學案引導學生把握好復習的方向，自主復習，并引導學生提高解決問題的能力，使教師在課堂上的角色也發(fā)生了變化，由原來的“演員”型教師變成了“導演”型教師，學生也由原來的“聽眾”變成了“演員”，大大提高了學生的學習興趣。

　　其次，學案導學復習法也符合學生的認知規(guī)律。通過學案導學復習，教師把學案提前一天發(fā)給學生，讓學生在課下復習，通過提前復習，使學生明確了學習的目標、學習的內容、教師的授課意圖、教師要提的問題、本課的重點和難點等。學生通過學案事先已經知道一節(jié)課的復習內容和步驟，事先做好復習工作，由被動的接受變成主動的參與，歷史課由老師唱獨角戲變成師生互動、學生積極參與的課，從而把教師的教和學生的學緊密地結合起來，大大提高了復習效率。

　　再次，學案導學復習法也適應歷史復習課的現(xiàn)實需要。通過高一高二的歷史學習，學生已經對歷史的基本史實有了一定的了解，所以，學生對于教師設計的學案中的問題基本上能夠解決，“跳一跳就能夠摘到果子”，能夠嘗到成功的喜悅。而那些不能解決的或者解決起來有困難的問題，一方面可以促使學生自主思考，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，另一方面也可以引起學生在課堂上的關注和重視，帶著“疑”而學，從而達到歷史復習課的效果。在學案導學復習法的嘗試中，筆者是通過以下幾個步驟來實現(xiàn)歷史復習的。

　　第一，設計好學案，提前發(fā)給學生，做好預習工作。在編制學案前，教師要了解好新課標的要求和高考要求，清楚教學目標和學習目標，認真鉆研教材，達到學案編制的有效性。

　　第二，上好復習課，切實提高學生的主動性、積極性，發(fā)揮教師的引導作用。教師在編纂學案時，學習目標的確立，上課時的疑難問題提示，解題思路、方法、技巧等的講解，都應伴隨著學法指導，使學生在教師的引導下學會自主的學習、分析，感悟知識形成的過程，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。

　　總之，學案導學復習法在歷史復習課中的運用，便于學生記筆記、查閱和復習，大部分學生所學的知識能在課堂內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔；也有利于學生更加明確教師的上課意圖和學習目標，使學生既學到知識，又學會學習，以導促學，大大提高歷史復習的有效性。

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