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計算機應用軟件教學現(xiàn)狀及對策論文
摘要：
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，軟件應用已經(jīng)滲透到每個人的生活、學習與工作中。該文通過分析職業(yè)學校計算機應用軟件在實際教學中出現(xiàn)的問題，提出要精選適合學生的教材、采用多元化教學方法、強化實踐教學、改革評價方式等策略，調(diào)動學習積極性，不斷提高學生對各類應用軟件的綜合運用和處理能力，提升學生的信息化素養(yǎng)，以滿足信息化社會對高素質(zhì)人才具備計算機軟件應用能力的需要。
關鍵詞：
職業(yè)學校；計算機應用軟件；教學現(xiàn)狀；對策
隨著社會的發(fā)展，計算機已經(jīng)滲透進人們工作和生活的方方面面，計算機應用課程已成為職業(yè)學校的必修課程，其中計算機應用軟件課程通常以掌握軟件操作（如Flash、Photoshop等）和培養(yǎng)解決問題的能力為目的。應用軟件課程專業(yè)性強、個體差異大，要求在教學中強調(diào)學生的“主體”地位，采用多種教學方法調(diào)動學生學習的主動性，促使學生在學習中掌握必備的課程知識和技能。
1計算機應用軟件教學現(xiàn)狀
計算機技術(shù)、軟件更新速度愈來愈迅猛，傳統(tǒng)的教學方式受到質(zhì)疑，在應用軟件教學中常存在以下主要問題。
1.1教材內(nèi)容的不適性和滯后性
目前，應用軟件課程的教材主要有2種,傳統(tǒng)型側(cè)重理論,內(nèi)容較為系統(tǒng)，但略枯燥，學生實踐操作機會較少，不能很好掌握軟件的操作；另一種則側(cè)重實踐操作[1]，教材內(nèi)容以案例為主，缺乏基本理論的分析，導致學生應用軟件時只知其然而不知其所以然，只會按流程操作。教材的不適性勢必影響學習效果。此外，應用軟件更新很快，每隔幾個月便會出現(xiàn)新版本，例如圖像處理軟件Photoshop，從以前的7.0版到最新的CC2018版，界面和功能都發(fā)生了很大變化，但教材幾年不變，內(nèi)容陳舊，遠落后于軟件的更新，教材的滯后性也嚴重影響了教學效果。
1.2教學現(xiàn)狀不容樂觀
傳統(tǒng)應用軟件課程的教學常用按部就班的教學方式，教學中教師講、學生練、教師示范、學生模仿，逐步完成學習的步驟。學生始終處于被動學習的地位,學習主動性被忽視，影響了教學效果。
1.2.1教師在教學中存在的問題
�、倌壳奥殬I(yè)學校計算機教師多數(shù)僅掌握專業(yè)知識和技能，缺乏到企業(yè)或用人單位工作的經(jīng)歷，對應用軟件在實際工作中的應用情況缺乏了解，因而難以在教學中對軟件的功能有針對性地結(jié)合今后的工作崗位加以全面的介紹。
�、诮虒W安排欠合理，受計算機實訓室的限制，實踐課時常安排不足，使學生有效的實踐機會較少。
1.2.2學生在學習中存在的問題
①由于各地初中對計算機教學的重視程度不一，學生入學時個體差異大。在有限的課堂時間、緊張的教學任務之下，老師很難兼顧所有層次的學生，基礎較好的學生覺得教學深度不夠，基礎不好的學生則難以理解，在課堂上缺乏正確的學習態(tài)度。
②大部分學生學習的主動性較差，主動請教和課后主動復習的情況較少；部分學生將完成作業(yè)作為唯一的上機實踐任務，一旦任務變換就不會操作，缺乏舉一反三、靈活變通的能力。
2計算機應用軟件教學改進策略
2.1精選合適的教材
精選合適的教材是教學活動的首要環(huán)節(jié)，也是達到良好教學效果的前提。因此，在教學中應選用前沿性、實用性較強的教材。首先，所用教材選用的軟件要有行業(yè)普遍性，且版本較新，以便學生能夠運用所學的知識與技能勝任相關工作。例如，圖片處理軟件不僅有圖像處理，還有繪圖，目前該領域中相關行業(yè)缺少的是能對圖像進行藝術(shù)創(chuàng)造再加工的、有獨創(chuàng)性思維的設計人員[2]，而不僅僅是技術(shù)人員。因此，教學內(nèi)容應讓學生在學習過程中大膽創(chuàng)新，引導個性化設計，實現(xiàn)知識的提升。沒有合適教材時，可根據(jù)實際情況編寫校本教材，以滿足教學的需要，不建議選擇試圖把所有功能都講清楚的教材，以免學習時缺乏重點，反而失去學好的信心。其次，教材內(nèi)容應通俗易懂，案例豐富，在操作過程中穿插理論知識，將兩者有機結(jié)合，既突出了實踐，又重視了理論，激發(fā)了學生學習時的操作興趣。比如，選擇圖片處理的教材，應關注學生學習的主要目的，滿足他們在生活及今后工作中的需求，以學生感興趣的數(shù)碼照片后期的修飾、美化等內(nèi)容為切入點，選擇著重講授圖像修復和后期調(diào)整方法的內(nèi)容，盡量在解決實例過程中理解軟件的功能。
2.2采用多元化教學方法
傳統(tǒng)的課堂著重講解教材知識，教學方法單一。隨著軟件的多樣化，針對不同的軟件，教師應在教學中嘗試多元化的教學方法[3]，“教學有法，但教無定法”，各種教學方法相互滲透，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生接受程度，靈活性地選擇不同的教學方法，如任務教學法、案例教學法、任務驅(qū)動法、PBL教學法等。
2.2.1任務教學法
在應用軟件基礎知識和基本操作技能學習后，精選一些新知識充實和完善內(nèi)容，然后安排教學任務。教師在設計相關任務后，要借助有效方法對學生進行引導，告知學生在解決任務時如何用所學知識和技能進行思考，通過相關資料搜集，完成工作任務[4]。同時，在安排任務時要具有長遠眼光，多瀏覽最新文獻，將優(yōu)秀作品引入到教學中，多為學生安排一些貼近實際生活的任務。例如讓學生借助Photoshop技術(shù)進行社團海報、班級宣傳平面設計等，以此提高學生的學習興趣。當然，只有當學生基礎知識和相關經(jīng)驗積累到一定的程度時，使用此方法才能獲得更好的效果。
2.2.2目標教學法
在教學過程中根據(jù)教學目標開展一系列教學活動，為學生提供良好的學習空間。通過精彩的課堂導入、明確的教學目標和循序漸進的教學指導等環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生對應用軟件知識和技能的掌握。
2.2.3PBL教學法
PBL教學法強調(diào)以學生的自主學習為主，將學習與任務或問題掛鉤，通過設計真實的工作任務，將學習內(nèi)容安排到復雜、有意義的工作情景之中，通過學生的探究和合作來完成任務，從而學習隱含在工作任務中的課程知識和技能，充分調(diào)動學習主動性和積極性，提高解決問題的能力。具體實施時，由教師根據(jù)課標提出任務，學生在教師指導下分成若干學習小組，通過課前收集資料，自主學習理解與任務相關的知識，以小組討論的方式找出方法，有效激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)運用探索法和發(fā)現(xiàn)法自主構(gòu)建新知識，自覺掌握新技能的能力[5]。如指導學生學習“Word文字處理軟件”時，結(jié)合實際，以需求為切入點設計社團活動海報，用學生感興趣的內(nèi)容調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。通過教師指導，學習整體排版、圖片編輯等知識，循序漸進掌握計算機應用軟件技能。也可以布置“設計電子宣傳海報”作品任務，讓學生根據(jù)不同社團的特點，自主命題，展現(xiàn)學生的個性，開拓學生的創(chuàng)新思維。
2.3強化實踐教學活動
2.3.1開展實踐活動，讓學生在“做中學”計算機應用軟件的實踐操作非常重要，在教學中要帶領學生走向社會開展實踐活動。如在Coreldraw課程的綜合訓練中，以衛(wèi)生宣傳畫制作為任務，首先組織學生參觀學�；蛐l(wèi)生部門制作的此類宣傳畫，讓學生了解該主題的價值，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，然后讓學生自己構(gòu)思創(chuàng)作方案，接著下達制作任務，讓學生制作宣傳畫成品，將自己的構(gòu)思展現(xiàn)出來，最后對作品進行評價，將好的作品予以展示，使學生從中體驗到成功的喜悅，實現(xiàn)學生在做中學，將知識點的講解貫穿到實例中，理論實踐不脫節(jié)，從感性上升到理性認識，再回到實踐操作，如此不斷循環(huán)往復，持續(xù)提升操作技能和理論認識，著重培養(yǎng)學生學以致用的能力。
2.3.2提供實踐機會，讓學生參與各種競賽根據(jù)學校的社團開展情況，積極為學生提供各種展示平臺和實踐機會，比如指導學生自主制作作品，完善后參加各種級別的競賽活動。如組織FLASH動畫比賽、PPT制作大賽等，以鼓勵學生積極參與。這些競賽活動對學生都是極好的實踐鍛煉機會，擴大了學生的視野，有助于提升學生軟件應用的操作技巧。
2.4改革評價方式
課程教學結(jié)束后，采取多元化評價方式，構(gòu)建有效的評價體系，檢驗教學活動的實施情況和教學目標的達成情況，并幫助學生鞏固操作技能。對學生學習效果的評價不僅僅局限于傳統(tǒng)的卷面考核，而將參加各種實踐活動、學習態(tài)度等內(nèi)容納入考核范圍，促進學生積極參與實踐活動，鍛煉實際操作能力。對一些具有創(chuàng)新性思維的學生，給予更多的鼓勵和指導，并引導學生參加各類計算機比賽、資格考試等，挖掘和展現(xiàn)學生更多的潛能，為未來的工作和發(fā)展奠定良好基礎。總之，職業(yè)學校計算機應用軟件的教學必須跟隨時代發(fā)展步伐，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學習積極性，提高教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)學生綜合運用軟件的能力，提升學生的信息化素養(yǎng)，以滿足信息化社會對高素質(zhì)應用型人才具備計算機軟件應用能力的需要。
參考文獻：
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