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轉(zhuǎn)變教育理念打造高效課堂的論文
[摘要]高效課堂應具備以下三個條件：1、依據(jù)課程標準的要求，制定具體的學習目標。2、學生主動參與學習探究過程。3、科學調(diào)控學習過程，提高學習目標的達成效率。
[關(guān)鍵詞]高效課堂，合作探究，學生主體
“高效課堂”給我們提出了教學的“終極目標”，如何讓教師教得高效、讓學生學得高效是教育工作者亟待研究和解決的現(xiàn)實課題。
高效課堂首先是學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。
實施高效課堂的關(guān)鍵在教師。教師要樹立終身學習的理念。不斷充實自己。作為新時代的教師，1.樹立一個理念：一切為了學生，高度尊重學生，全面理解學生。2、抓住兩個轉(zhuǎn)變。變灌輸教學為自主學習，變聽懂為學懂。3、強調(diào)3個突出：突出學生主體，突出學習過程，突出合作探究。4、落實4個還給：把課堂還給學生，把班級還給學生，把發(fā)展的主動權(quán)還給學生，把創(chuàng)新還給學生。
高效課堂還應具備以下三個條件：1、依據(jù)課程標準的要求，制定具體的學習目標。2、學生主動參與學習探究過程。3、科學調(diào)控學習過程，以多種方式鞏固學生的學習成果，提高學習目標的達成效率。
一、制定具體的學習目標
學習目標對每一位教師來說并不陌生，但是每一節(jié)課的學習目標制訂得是否準確，關(guān)系到這節(jié)課的實效，也就是學生是否真正有所收獲。教師在設計課時學習目標中盡量具體，可操作.例如：在教《二次函數(shù)與一元二次方程》一課時，我這樣設計課時學習目標：1.學生通過生活實例利用討論交流的方式感知一元二次方程和函數(shù)的關(guān)系，2.學生通過多媒體展示圖像，理解掌握一元二次方程根與二次函數(shù)與x軸交點的關(guān)系，3、如何利用圖像交點求方程的根。教學目標的設計必須準確，具體，不能拖泥帶水。學生通過學習目標，能夠知道本節(jié)課要干什么，達到什么要求，完成什么任務。
二、學生主動參與學習實踐與探究
陶行知先生說過：教學如“接枝”，要把“新枝”嫁接到“母本”上去，才能接活。成功的教學都源于對學生已有經(jīng)驗的充分利用和挖掘，因此要培養(yǎng)好“母本”。學生已有的經(jīng)驗既包括學習態(tài)度、方式、習慣等認知經(jīng)驗的形成和積累，更有體驗過的生活經(jīng)驗的形成和積累。學生已經(jīng)知道什么，根據(jù)學生知識最近發(fā)展區(qū)域進行教學。心理學家皮亞杰說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他”。對學生來說，課堂知識的重點往往也是他們學習的難點、重點。在傳統(tǒng)教學的課堂上，我們往往習慣了由老師總結(jié)重點，分析難點，學生亦步亦趨跟著老師的思路走，仿佛把這些重點難點解決了，我們的學生就“打遍天下無敵手”了。但是，當老師們把這一切大包大攬之時，就等于在學生們還沒有發(fā)現(xiàn)問題的時候就將問題的答案拋了出來，那么這些重點難點對學生而言還有何可難？疑問又從何而來？要知道，正是這些所謂的難點、疑點，才是啟發(fā)學生思維，教學生“會學習”的最佳切入點。
三、科學調(diào)控學生學習過程
根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的實際情況合理安排課堂教學，對各個教學環(huán)節(jié)的時間分配進行合理地調(diào)整，使每個環(huán)節(jié)或詳或略，或精或粗，或快或慢，使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學、更流暢，必然能讓課堂教學更加高效。下面略談我的幾點感悟。
1、學生課前充分的預習能夠提高課堂效率。要落實預習環(huán)節(jié)就必須做到：要讓學生認識預習的重要性，在課堂上多表揚認真預習的同學。要讓學生掌握預習的方法。要落實預習的檢查環(huán)節(jié)。對預習完成認真的同學進行表揚獎勵，完成不認真或未預習的同學要提出嚴肅的批評，督促學生養(yǎng)成認真預習的自覺性。
2、要精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉，并且能適時引導學生進行思維，調(diào)控課堂教學的導向，從而收到最大的教學效益。教師通過提問導入新課。在講解圓周角一節(jié)時，恰逢世界杯。和同學們一提昨天比賽，學生興趣立刻調(diào)動起來，然后我指出，中國隊獲得一次任意球機會，問同學們誰踢進去的可能性大，轉(zhuǎn)身在黑板上畫了一個圓和三個點，三個點在圓周上，引導學生分析，進球可能性大小取決于與球門形成的角的大小，從而輕松的引到圓周角上。
3、注意點撥的藝術(shù)。
解題是數(shù)學的重要教學活動。解題過程中當學生思維受阻，處于時而豁然開朗、時而陷入困境時，給予恰當?shù)狞c撥，會使學生影響極深；當學生對待困難處在猶豫不決時，給予點撥與鼓勵，會有峰回路轉(zhuǎn)的感受。同時，點撥一個問題提升為一類問題的解決，不僅會這一個，以后碰到此類問題如何解決，思路是什么，構(gòu)建什么樣的數(shù)學模型，等等。
1、如圖①，四邊形abcd是正方形,點g是bc上任意一點，de⊥ag于點e，bf⊥ag于點f.
(1)求證：de－bf=ef．
(2)當點g為bc邊中點時,試探究線段ef與gf之間的數(shù)量關(guān)系，并說明理由．
(3)若點g為cb延長線上一點，其余條件不變．請你在圖②中畫出圖形，寫出此時de、bf、ef之間的數(shù)量關(guān)系。
通過一個題目，掌握一種方法，如探究線段ef與gf之間的數(shù)量關(guān)系，以后碰到這樣的題目，從什么地方入手考慮問題，做怎樣的猜想。條件改變?nèi)绾萎媹D，如何找de、bf、ef之間的數(shù)量關(guān)系。讓學生舉一反三，觸類旁通。
4、進行科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學生質(zhì)疑時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
5、給學生留出充分思考的空間。我聽過一節(jié)公開課，課堂氣氛可謂非常熱烈，提問達到三十多次，學生的回答也非常膚淺。問題過多過濫，學生沒有時間進行思考，只能追求表面的喧嘩。所以問題的提出必須掌握技巧，在困惑處提出問題，讓學生回憶，思考，聯(lián)想，比較，澄清模糊認識，找出解決問題的方法。
6、要設計有梯度的課堂練習。課堂練習是課堂教學的重要組成部分,是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學生運用所學知識解決實際問題的有效方法，高質(zhì)量的練習是高效課堂的基礎。教師可根據(jù)學生知識水平的差異，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計有梯度、開放式、形式多樣、實踐性強、富有趣味的課堂練習。
7、及時反思。反思是對本節(jié)課教學效果的總結(jié)，對教學的再認識，再思考。并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。教師只有從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。你才會不斷提高，不斷進步。
高效的課堂能使學生獲得充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，高效的課堂講求高質(zhì)量的教與學的過程。教師要精心預設，全面把握教材，全面了解學生，有效的開發(fā)資源，找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，在每一堂課中要關(guān)注生成，從而達到促進學生發(fā)展的目標。
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