- 相關(guān)推薦
淺談對經(jīng)驗之塔教育理論的批判性閱讀論文
一、“經(jīng)驗之塔”的理論要點
一是“塔”基的學習經(jīng)驗最具體，越向上越抽象。它根據(jù)不同教材和方法所提供的學習經(jīng)驗的具體程度分類，是教師根據(jù)學生的需求和能力，根據(jù)教學任務(wù)性質(zhì)選擇合適媒體的理論指南。
二是“塔”的分類基礎(chǔ)——具體或抽象的程度與學習的難易無關(guān)。各類學習經(jīng)驗是相互聯(lián)系相互滲透的，教學中應(yīng)充分利用各種學習途徑，使學習者的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗產(chǎn)生有機聯(lián)系。
三是教學應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步抽象，防止“言語主義”——從概念到概念的做法。學習間接經(jīng)驗應(yīng)盡可能地以直接經(jīng)驗作為充實的基礎(chǔ)，也要適時引導學生向抽象思維發(fā)展。
四是每個人的經(jīng)歷都受時空限制。位于“塔”腰階層的視聽教學媒體能為學習者提供一種戴爾所謂的“替代經(jīng)驗”，有助于突破時空的限制，解決教學中具體經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗的矛盾，彌補各種直接經(jīng)驗的不足。
二、以“經(jīng)驗之塔”為核心的視聽教學論存在的局限性
1.曾經(jīng)有一位美國教育學者批判“經(jīng)驗之塔”的實際重點是放在媒體的選擇上，而不是放在學生的反應(yīng)上。但是，隨著新課改的推進，學生應(yīng)該成為教學的主體，教師的課堂教學應(yīng)該以學生為主，媒體對現(xiàn)代教學只是起到一種輔助的作用，用來幫助教師更好地完成知識的傳輸。但是教師在課堂教學中應(yīng)該隨著學生的反應(yīng)隨時改變教學策略。因此，這種只注重“媒體的選擇”而不注重“學生的反應(yīng)”的理論，必然是事倍功半的，也不可能適應(yīng)個別化的學習需求。
2.“經(jīng)驗之塔”理論還有一個特殊的弱點，那就是它強調(diào)孤立的媒體種類或技術(shù)，而忽視整個教學過程。媒體論使人們將注意力集中于如何利用視聽媒體特點使教學形象化、具體化，這在客觀上妨礙了人們接受教育傳播等新思想、接受關(guān)于教學中使用媒體的新理論。
3.在關(guān)于媒體在教學過程中的作用與地位的問題上，視聽教學論把視聽教材看成一種輔助教學工具，置其于輔助物的地位。而在實際應(yīng)用中，教學媒體已經(jīng)發(fā)揮了遠遠超出“教具”的作用，但是教具論阻礙了人們這方面的認識。在傳統(tǒng)的教學形式中，通常由教師控制課堂教學，新媒體或資料僅是輔助教具或作為豐富教學的手段，而且要根據(jù)教學時間來使用。因此，它們對增強學習效果的作用是有限的。
隨著社會的發(fā)展，教育工作者們已經(jīng)認識到并開始擺脫以“經(jīng)驗之塔”為核心的試聽教學論所帶來的一些教學誤區(qū)。越來越多的注意力被集中到教學過程和教學設(shè)計評價中，而計算機技術(shù)的飛速發(fā)展更使人們認識到了教學媒體的巨大威力，在有些領(lǐng)域，新的多媒體課件已經(jīng)完全取代教師和課本。由此可見，“經(jīng)驗之塔”理論對本世紀的教育技術(shù)發(fā)展歷程的確有非常重大的影響，只有教育工作者們都本著實事求是的客觀態(tài)度和批判繼承的精神對待這一經(jīng)典理論，才能在教學過程中真正發(fā)揮它的積極作用。
【淺談對經(jīng)驗之塔教育理論的批判性閱讀論文】相關(guān)文章：
淺談?wù)n外閱讀教育論文05-02
淺談具體的方法錯誤法定符合說之合理論文05-05
淺談鋼琴組曲《戈雅之畫》的音響處理論文04-30
經(jīng)驗之美論文05-01
評價理論和閱讀教學教育論文05-02
淺談化學閱讀論文05-02
淺談數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)教育論文05-02
淺談指稱理論的進化論文08-13