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淺談“四步式”自主學(xué)習(xí)模式對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響
淺談“四步式”自主學(xué)習(xí)模式對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響
作者/崔偉艷
崔偉艷
自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建從教學(xué)實踐入手，通過二年多的探索研究，我們從中歸納出帶規(guī)律性的成分，逐步構(gòu)建小學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式——課堂教學(xué)“四步式”。第一步：自主學(xué)習(xí)——自主初學(xué)感知環(huán)節(jié)；第二步：尋問探疑——積極參與探究環(huán)節(jié)；第三步：互動研究——互動交流討論環(huán)節(jié)；第四步：揭示規(guī)律——獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)。
一、“四步式”自主學(xué)習(xí)模式的作用
站在教師教學(xué)操作角度上講，這“四步”一切都因“問題”而生。問題是一切學(xué)習(xí)的開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探究提出問題，主動合作交流研討求解問題，追求真知創(chuàng)新性地化解問題。這就是一個完整的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。
在教學(xué)當(dāng)中提倡教師要圍繞“問題”出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主參與解決問題來開展教學(xué)。在“自主初學(xué)感知”中“發(fā)現(xiàn)問題”，在“積極參與探究”中“提出問題”，在“互動交流討論”中“求解問題”，在“獲新知求創(chuàng)新”中“創(chuàng)新性地解決問題”。
站在學(xué)生的角度上來講，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，充分顯現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性、實踐性、創(chuàng)新性。這與新課程改革提出的以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)換教師角色，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生親身體驗的新理念是相一致的。
在“四步式”課堂教學(xué)模式當(dāng)中，“自主學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為主的自學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)過程；“尋問探疑”是學(xué)生自主質(zhì)疑、積極參與的過程；“互動研究”是學(xué)生通過互動合作討論解決問題的過程；“揭示規(guī)律”是學(xué)生歸納整理知識、化解問題、升華創(chuàng)新，對知識有創(chuàng)新性理解的過程。
與自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)相一致的課堂教學(xué)和指導(dǎo)模式是自主學(xué)習(xí)得以充分實現(xiàn)的重要保障；是指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的主要陣地。教師通過課堂把握自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)調(diào)控，把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作從課內(nèi)做到課外，全方位指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“四步式”自主學(xué)習(xí)模式的突破性進展
我們對“四步式”自主學(xué)習(xí)模式進行了廣泛深入的研究和實驗，基本達到了預(yù)期的效果。
1.自主意識明顯增強
實驗前相當(dāng)一部分學(xué)生依賴性較大，只是被動地接受知識，做事缺少恒心和毅力，對自己和他人缺乏應(yīng)有的責(zé)任。通過自主實驗，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識明顯增強。(教學(xué)論文 www.fwsir.com)學(xué)生們都有一個共識，“學(xué)習(xí)是我自己的事，自己要對自己負責(zé)任”。學(xué)生能積極主動地投身于各種自主學(xué)習(xí)的實踐活動中，課前預(yù)習(xí)已不必教師作專門的指導(dǎo)，只須按照掌握的預(yù)習(xí)方法進行就行了。
2.自主學(xué)習(xí)能力明顯提高
隨著“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的相繼構(gòu)建、應(yīng)用，學(xué)生“怎么學(xué)”有了強有力的拐杖，許多學(xué)生還在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了適合于自身特點的一套學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)期初能認真分析自己的學(xué)習(xí)實際，確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度，并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)計劃，探索自己的學(xué)習(xí)進程和方法，在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動地進行各種學(xué)法的嘗試和探索，并及時作出自我評價，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進行學(xué)法的改進，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑、自主評價、自主總結(jié)、合作探究等能力都有明顯提高。在全校抽考中，我班語文、數(shù)學(xué)均取得了優(yōu)異的成績，受到校級領(lǐng)導(dǎo)的多次贊譽。
3.自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成
學(xué)生初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂思善辯的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，常動筆墨的習(xí)慣。學(xué)生將“學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職”當(dāng)作自己的座右銘。家長普遍反映，在孩子的學(xué)習(xí)上，他們是越來越省心了。
四、“四步式”自主學(xué)習(xí)模式的自我表現(xiàn)評價
1.自主教育觀深入師心，加快了語文課堂教學(xué)素質(zhì)化進程
�、艑φZ文自主教學(xué)有了以下認識：
所謂語文自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，自覺地主動地經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的全過程，探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，“為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。在實施語文自主學(xué)習(xí)研究的過程中，教師自己首先要具有強烈的教書育人意識，掌握著豐富的教育理論和實踐經(jīng)驗，要學(xué)生“下水”的，教師要勇于先“下水”；要學(xué)生做到的，教師須先做到。身先士卒，以身垂范，方能使自主教學(xué)真正落到實處，收到實效。其次，在研究中不孤軍奮戰(zhàn)，不把學(xué)生僅僅看作研究的對象，而是將每個學(xué)生納入研究者的行列。
�、茦�(gòu)建了“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式。
要想指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)操作模式。通過具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為，從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。我們的語文自主性學(xué)習(xí)模式，始終凸現(xiàn)著“自主、合作、探究”的思想，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識為切入口，以學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提高為評價標(biāo)準，以學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為最終目標(biāo)。
2.加快了師資隊伍建設(shè)步伐。
教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在研究活動中，在我的帶動下全體語文課題組成員都學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)理論，承擔(dān)了課題的實驗研究，撰寫了數(shù)十篇有價值的課題研究的論文和教案。
四、“四步式”自主學(xué)習(xí)模式的社會影響
“四步式”自主學(xué)習(xí)模式的研究轉(zhuǎn)變了教師的觀念。舊的教學(xué)思想是以教師為中心，只重知識的傳授、不重能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練，這反映在教學(xué)方法上就是教師講、學(xué)生聽。其結(jié)果是壓抑和限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不能具有獨
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