文題教學(xué)五法

    文題，即文章的題目，它是文章的眼睛、“窗戶(hù)”，是學(xué)生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級(jí)臺(tái)階。它的作用或者概述文章內(nèi)容、統(tǒng)領(lǐng)全文，或者突出文章重點(diǎn)、貫穿全文，或者暗示寫(xiě)作方法，或者流露作者的情感傾向等等，抓住文題則“舉綱張目”，因此，文題教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕不能忽視、偏頗。

    那么，怎樣從文題入手，進(jìn)行豐富多彩、生動(dòng)有趣、有效有益的閱讀教學(xué)呢？

    一、因題設(shè)疑，以疑啟思，激發(fā)興趣

    學(xué)過(guò)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)的都知道，興趣是學(xué)生求知的原動(dòng)力之。利用文題設(shè)疑求答，就像機(jī)器添加了潤(rùn)滑油，能激發(fā)他們閱讀課文的興趣和欲望，使學(xué)生具備一定的思考方向，一定的學(xué)習(xí)心理。在教《珍貴的教科書(shū)》時(shí)，我在解題時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)，教科書(shū)是同學(xué)們必備之物，就像我們吃飯時(shí)的碗筷一樣。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，當(dāng)你拿到新教科書(shū)時(shí)，你感到它的珍貴嗎？可是題目卻用了“珍貴”一詞，這不是很奇怪嗎？為了了解其中的原因，請(qǐng)大家閱讀課文。這樣，學(xué)生閱讀的興趣大增，思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。讀完之后，我讓學(xué)生回答教科書(shū)“珍貴”所在，發(fā)言特別踴躍，教學(xué)效果很好。教《中國(guó)石》時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生，石頭是一種很普通的東西，你能說(shuō)出一些石頭的名稱(chēng)嗎？戈壁灘上的一塊石頭，被邊防戰(zhàn)士稱(chēng)為“中國(guó)石”，這是一塊怎樣的石頭呢？它的名稱(chēng)是怎樣來(lái)的呢？你們一定很想知道，課文《中國(guó)石》告訴了我們，現(xiàn)在一起來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣設(shè)疑，題目有了一種神秘色彩，學(xué)生探求的欲望被激發(fā)起來(lái)，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考課后問(wèn)題，學(xué)生對(duì)小姑娘發(fā)現(xiàn)石頭的形狀像雄雞，而“我”由形似雄雞聯(lián)想到祖國(guó)的版圖，定名為“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)，讀得特別津津有味，對(duì)戰(zhàn)士們以“中國(guó)石”寄托他們熱愛(ài)祖國(guó)的情思產(chǎn)生了共鳴。

    二、理解文題，抓住線(xiàn)索，把握重點(diǎn)

    一些文題或暗示文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，或是貫穿全文的線(xiàn)索。通過(guò)理解文題從而理清層次，明確文章重點(diǎn)�！兑淮慰品椿顒�(dòng)》、《高大的皂莢樹(shù)》、《參觀劉家峽水電站》這類(lèi)題目的寫(xiě)作重點(diǎn)較明確，只需提醒，學(xué)生可以明白了。而有的同比較含蓄、隱晦，只是文章的線(xiàn)索，起到貫穿全文的作用，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨析、思考理解。如《登山》，老師一般在解題時(shí)，只是說(shuō)課文寫(xiě)列寧走過(guò)險(xiǎn)路登山，讓學(xué)生思考列寧為什么要走險(xiǎn)路登山？在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出敘述列寧和巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)的段落，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這些段落只是全文的一半內(nèi)容。這樣，學(xué)生有了疑惑。然后我又讓學(xué)生在余下的段落歸納還寫(xiě)了什么內(nèi)容？很快，學(xué)生概括出課文還寫(xiě)了日出景象和列寧毅然決然走險(xiǎn)路下山的事，最后向?qū)W生點(diǎn)明題目《登山》只是貫穿全文的線(xiàn)索，文章重點(diǎn)是列寧走險(xiǎn)路自覺(jué)鍛煉革命意志。接下來(lái)讓學(xué)生找出描寫(xiě)列寧走險(xiǎn)路的句估引導(dǎo)學(xué)生深入分析列寧的言行，體會(huì)小路的險(xiǎn)，感受偉人的勇氣和魄力。

    三、對(duì)比分析，明確中心，品味構(gòu)思

    對(duì)于題材、體裁、寫(xiě)作方法相同，而中心思想不同的文章，通過(guò)對(duì)題目的對(duì)比分析，能很好地把握文章的中心，明確作者的寫(xiě)作目的，領(lǐng)悟作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思。如學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我讓學(xué)生

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