上海市浦東新區(qū)明珠小學將40分鐘的課時縮減為32分鐘，引發(fā)“減負增效”效應

40分鐘一節(jié)課的老規(guī)矩，上海市浦東新區(qū)明珠小學把它“破”了。學校提出“探索微型課程結構，廢除無用的教學時間，改善課堂教學方法，向32分鐘要質量”，嘗試“2＋25＋5”的課時分配法，即2分鐘鞏固積累，25分種基礎認知，5分鐘思維和能力訓練、發(fā)展。

■這樣一改，上午的4節(jié)課變?yōu)?節(jié)，“擠”出來的時間做啥？

學校利用自選教材的優(yōu)勢，對現(xiàn)有教材進行整合。數(shù)學課采用中國科學院心理研究所的《現(xiàn)代小學數(shù)學》教材，添加“思維訓練”課，強化能力；英語教學在推廣牛津教材的基礎上，引入《牛津英語故事》、《妙語短篇》等教材，由外籍教師進行系統(tǒng)教學；語文教學全面引進上海師范大學教科所整體改革的教材，增加《童話創(chuàng)作》、《電腦輔學》等課程，進行讀寫分開、分項訓練、提前識字、大量閱讀的全方位實驗教學；在技能學科的教學中開設大量自選課程，如《兒童經(jīng)濟學》、《兒童哲學》等；在藝術學科和科技活動中開設廣泛的興趣活動。學校把盡可能多的優(yōu)秀教材展現(xiàn)在學生面前，從而避免滑入重“主”輕“副”的誤區(qū)。

■“加”出這么多課，學生負擔會不會加重？

學校對學生掌握的要求作了分解，尤其是對負擔過重的作業(yè)及完成方式作了改革，如階梯式作業(yè)、興趣型作業(yè)、合作化作業(yè)、專題性作業(yè)等，顧及學生不同的興趣、能力和基礎。學校還要求教師改變作業(yè)批改形式，以“？”代替“×”，強調對學生個性特長與能力的肯定與鼓勵。

同時，改變原來統(tǒng)一的、標準化的量化分數(shù)指標，開展以語言描述為主的等第制評估方法；淡化結果性評估，代之以過程性評估。取消期中考試，期末考評取消質量分析中的平均分指標，只強調優(yōu)良、合格“兩個率”，并試行“免試制”和“二試制”，對部分成績優(yōu)良的學生實行三分之一免試，并輔以專題作業(yè)的方法發(fā)展學生獨立解決問題的能力；對部分學習困難的學生，鼓勵通過申請參加第二試，樹立信心。

■課時縮短了，學習的內容增加了

學校組織教師開展全員的微格教學研究，對每一個任課教師和每一種授課類型都進行細微深入的課堂跟蹤分析，在精心精細上下工夫，提倡精講精練。這樣，單個課時縮短了，學生的學習課程內容和應用實踐、表現(xiàn)才能的機會反而增加了。

由于教師重視教學過程中學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生引發(fā)了好學、樂學、善學的興趣，知識掌握程度和能力發(fā)展狀況，均具有超強的表現(xiàn)，如一年級的新生通過兩個月的學習，平均識字量就達到1350個字以上，能獨立讀報；一年級下的學生普遍能夠編寫300字以上的童話作文。 

上海市浦東新區(qū)明珠小學將40分鐘的課時縮減為32分鐘，引發(fā)“減負增效”效應

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