體驗教育的提出、界定與價值

　　體驗與實踐是緊緊相連的。體驗一般可以看成親身經(jīng)歷，形成經(jīng)驗的過程。對于在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，任何事情當(dāng)然不可能都去親身經(jīng)歷一番，學(xué)校教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主要方式還是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，而且主要是從書本中來學(xué)習(xí)的。那么為什么要讓學(xué)生直接體驗現(xiàn)實，掌握直接經(jīng)驗?zāi)�？這得從體驗教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的提出背景來分析。　　

（一）體驗教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提出的背景

　　其實學(xué)校學(xué)習(xí)的弊端也十分明顯，這就是會造成學(xué)生與現(xiàn)實社會的距離太遠(yuǎn)，同時，也會使學(xué)生解決社會實際與生活實際問題的能力得不到發(fā)展，這正是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中普遍存在的問題。實際上，這一問題早在20世紀(jì)2、30年代的美國就已出現(xiàn)過，當(dāng)時不少教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家就提出“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”（experiential learning）的課題，這里的“經(jīng)驗”不是指從事學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗，而是指在實際的工作與日常生活中積累的經(jīng)驗。當(dāng)然從廣義上講，任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)驗的過程。但是，經(jīng)驗學(xué)習(xí)更強調(diào)通過具體的“做”來達(dá)到個體行為改變的目的。當(dāng)時的美國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也正像今天的中國一樣，出現(xiàn)了“反傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”的熱潮——反對由教師在課堂上向?qū)W生傳授課本知識的單一教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方式。杜威（John Dewey）提倡的“生活即教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”、“在做中學(xué)”也有相似的理念[1]。二次大戰(zhàn)以后，人們也看到了過分強調(diào)“生活實踐”，忽視學(xué)業(yè)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的不足之處，經(jīng)驗學(xué)習(xí)于是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn堂教學(xué)的補充，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、體驗社會性教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），完成人際的、情感的或者社會性價值觀等教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)的重要途徑。由此可見，體驗教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）所倡導(dǎo)的理念并不是一個新名詞，也不是只重感知的低級教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動。從歷史上看，凡是某一時期的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不重視生活實踐，學(xué)生被過多限制在課堂上，學(xué)生的個性發(fā)展受到抑制時，人們就會呼吁讓學(xué)生更多地走出課堂，體驗生活、體驗社會，以達(dá)到完善人格的目的。

　　20世紀(jì)末，隨著全球化進(jìn)程的加速與知識經(jīng)濟浪潮的沖擊，各國政府紛紛進(jìn)行跨世紀(jì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，越來越多的人們已經(jīng)接受了這樣一種觀點：學(xué)校是經(jīng)濟振興的主要基地之一和國際競爭力的體現(xiàn)。國際勞工組織在1999年曾強調(diào)指出：“在全球化的市場上，在爭奪銷售市場的競爭中，勞動力的技能水平和素質(zhì)正越來越成為使競爭者之間拉開差距的因素。”[2]但是，這次跨世紀(jì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的重點并不是像以前那樣，對未來的勞動者進(jìn)行適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的技能訓(xùn)練，因為知識經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)說明：未來經(jīng)濟發(fā)展中，傳統(tǒng)工業(yè)的比重會逐步降低，新興的以生物技術(shù)、信息技術(shù)為標(biāo)志的知識經(jīng)濟會成為世界經(jīng)濟的主導(dǎo)，所以，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的勞動者才是未來教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目標(biāo)。同時，值得注意的是：這次經(jīng)濟浪潮的背景是在全球化的進(jìn)程中，跨國際、跨文化的理解與創(chuàng)造才能的發(fā)展，成為人們關(guān)注的中心。所以，早在1996年，聯(lián)合國教科文組織就提出面向21世紀(jì)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革報告《學(xué)習(xí)—內(nèi)在的財富》，報告中“旨在促進(jìn)人的發(fā)展的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”一節(jié)中提出：要使學(xué)習(xí)尤其是實踐能力的學(xué)習(xí)方法與地點多樣化。報告所強調(diào)的原則是學(xué)習(xí)的四大支柱，其中強

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