關于對高中信息技術課的疑慮與對策

［提　要］

　　新的世紀，信息技術已經成為每一位現(xiàn)代人必須掌握的工具。今年初國家教育部明確規(guī)定普通高中最遲于2001學年度開設信息技術必修課程。但是，由于目前高中教育評價機制、硬件條件、師資和教材等問題的限制，使得信息技術教育還存在著許多問題，有不少疑慮需要解決。主要有：１、如何確定信息技術課在普通高中教學中的地位？２、高中信息技術課教什么？３、高中信息技術課怎么教？等。針對這些問題，筆者進行了簡要的分析，并提出了解決問題的辦法：

　一、首先要確立信息技術課的基礎性工具性學科地位。二、要堅持正確的教學方向。即專業(yè)知識和操作技能并重。三、規(guī)范學科建設，實行多層次教學。一是要科學規(guī)范高中信息課的教學目的、指導思想、內容體系。二是教學形態(tài)和教學內容必須堅持統(tǒng)一性和多樣性相結合。三是要堅持培養(yǎng)能力與開發(fā)智力并重。四、加強機構和隊伍建設，提高教學水平。我們要積極開展信息技術課教學模式和理論的研究，不斷提高教學質量。

［關鍵詞］

　　信息技術課　　疑慮　　分析　　對策

［正　文］

　　新的世紀，信息社會已經來臨。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現(xiàn)代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。為推動我國信息技術教育的迅速發(fā)展，國家教育部于今年初制定了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》，明確指出全國普通高中最遲于2001學年度開設信息技術必修課程。各級學校也開始給予重視，不斷增加投入、增加課時。但是，由于目前普通高中的評價制度并沒有根本的改變，普通高中實際開設的信息技術課，普遍還存在著許多問題，有不少的疑慮需要解決。如：普通高中信息技術課的地位問題，信息技術課教什么、怎么教的問題，開設信息課的現(xiàn)實意義問題等等。本文將就這些疑慮進行分析，并提出自己解決疑慮的一些看法，與同仁們共勉。

疑慮之一：如何確定信息技術課在普通高中教學中的地位？

　　多年來，雖然說從中央到地方、從教育行政主管部門到學校、從教師到家長，都一致認為掌握計算機、信息技術是進入二十一世紀的通行證，是未來社會每個人必須掌握的。但是，由于高校招生制度沒有根本的變化，進入高等學校深造仍然是每個進入普通高中學生的唯一首選。不納入高考，不計入高考總分，在這個仍然以高考質量評價一所高中辦學水平的時代，使得考生和學校不得不急功近利，從思想上和行動上不重視信息技術課。造成的直接后果是不少的學校將建立微機室、校園網僅僅作為標榜現(xiàn)代化的擺設，學生將進入微機室上課當作放松自己、玩玩游戲的好去處。信息課、信息課教師在普通高中的地位都比較低下。這顯然與社會發(fā)展的需要和要求是不相符的。

    疑慮之二：高中信息技術課教什么？

　　這是一個很現(xiàn)實的問題，也是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的要求和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學校的硬件條件的限制，各個學校課程的設置都不一樣，選擇的教學內容差異很大。有的側重于理論知識教學，重點對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面、程序設計的教育。有的側重于教會學生如何使用計算機這?quot;工具"，重點對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領。有的二者兼而有之。如何根據(jù)學生和

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