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小學中高年級電腦繪畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探
摘要： 創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點之一，最能體現(xiàn)于美術(shù)繪畫中，但是，由于教育機智的原因而忽視了它的重要意義。本文基于怎樣能進一步使學生創(chuàng)新能力得以發(fā)揮，論述了美術(shù)繪畫與電腦結(jié)合運用的優(yōu)勢及注意事項，提出了一種新的可行教學模式。關(guān)鍵詞： 電腦繪畫 創(chuàng)新能力 美術(shù)教學為什么要對兒童進行美術(shù)教育，許多人不明白，其實，兒童美術(shù)教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。讓兒童參加美術(shù)繪畫并不是目的，而是通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們的完美人格。一、電腦繪畫（一）所謂電腦繪畫電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)。一方面。它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特點，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。這是一種科學與藝術(shù)相結(jié)合的教學手段，它以生動的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的美術(shù)教學前景。（二）電腦繪畫對興趣的重要作用1．所謂興趣，心理學上是指一個人力求認識某種事物，研究某種事物，獲得某種事物和心理反應。興趣，創(chuàng)造的原動力。如何有效地激發(fā)學生的學習興趣，使小學美術(shù)教學突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)；小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教，已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學生視野，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。2．蘇聯(lián)著名的文學家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”少年兒童的興趣愛好是多方面的。由于他們對事物的認識總是由具體到抽象，由表層到本質(zhì)，因此在教學活動中，只憑空洞的說教統(tǒng)統(tǒng)引不起他們的興趣。只有大膽實施興趣教學，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，才能達到較為理想的效果。3．電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)起學習的熱情，把美術(shù)學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。小孩剛生下來，什么也不會，但整個世界對他來說是美麗的、驚奇的。孩子天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。我們就可以通過繪畫讓孩子來觀察、來了解這個世界，培養(yǎng)他的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高兒童的素質(zhì)。二、影響創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析（一）教師教育觀念陳舊，限制學生思維發(fā)展教育家加里寧說過:“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣的影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”因此，如果教師沒有創(chuàng)新意識，自身視野狹窄，思維僵化，又如何引導學生創(chuàng)新呢？這樣的行為觀念會潛移默化地感染學生，使學生產(chǎn)生錯誤的認識，不創(chuàng)新，只接受。（二）教學活動單一，抑制學生創(chuàng)新意識心理學告訴我們，思維活動越積極，觀察的收獲就越大。長期臨摹教學，封鎖了學生的視覺感官，限制了學生的手和腦的發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來的學生，只能依照著范畫樣本摹仿描畫，一旦寫生實物和進行憶想創(chuàng)作就束手無策，有眼睛不會看，有腦子不會想，有手不會畫，更不可能會創(chuàng)作。只能跟在老師和古人后面爬行，不能畫出更新更美的圖畫，它的最終發(fā)展結(jié)果，只能是摹仿表現(xiàn)，永遠也不會達到模仿性寫實表現(xiàn)和創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)的高度。（三）繪畫空間狹小，約束學生心靈空間小孩子生活的空間太小，小孩子的自由支配時間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成的弊端。小鳥關(guān)在鳥籠里生活，雖然有吃、有唱、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥世界。小孩子如果只是關(guān)在鳥籠式的學校里天天臨摹畫，是不行的。創(chuàng)造需要廣博的基礎，我們應當多讓學生與大自然[1] [2] [3] [4]
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