辯論式法學教學方法初探

    摘 要： 辯論式法學教學方法包含“導(dǎo)讀—— 提問—— 分析、辯論—— 總結(jié)”等教學思維過程，是貫徹素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、培養(yǎng)法律人才的需要，是法律職業(yè)的實際需要，是法學教學方法的歷史揚棄。與其它教學方法相比，具有開發(fā)學生學習潛能，鍛煉學生思辯能力，有機聯(lián)系各教學環(huán)節(jié)等優(yōu)勢。

    關(guān)鍵詞： 法學教學方法  辯論式  素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）  法律職業(yè)

    法學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的改革首先是教學方法的改革，把學生從被動聽課的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的角色�！敖獭迸c“學”是一門藝術(shù)，是兩大主體0教師和學生3圍繞知識的傳授和吸收，能力的培養(yǎng)和適用而展開的雙邊教學活動。在這一活動過程中，教師必須注重教法，即授“人以漁而非授人以魚”。筆者認為：辯論式法學教學方法是培養(yǎng)法學大學生各種能力的重要手段。本文擬就此作一初步探討，以期引起同行們的關(guān)注，共同研究、實踐。

    一、辯論式法學教學方法概述

    辯論式法學教學方法是教師、學生就某一單元教學內(nèi)容以問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而獲得真知的教學方法。教師要適當引導(dǎo)學生對所提問題展開辯論；學生要開動腦筋對教師所提問題進行分析、辯論并提出新的問題，實現(xiàn)師生之間、學生相互之間知識的互動。其特點是：

    （一）以問題為紐帶。首先要求教師善于用問題引導(dǎo)學生，就其教學內(nèi)容精煉出一些有爭議的或假設(shè)性的問題。其次也要求學生敢于根據(jù)自己所讀書籍或社會現(xiàn)實提出與教學內(nèi)容有關(guān)的實質(zhì)性或假設(shè)性的問題，用問題來穿針引線，因為問題是知識獲取之源，發(fā)現(xiàn)問題是智慧動力之源，解決問題是能力形成之源。

    （二）體現(xiàn)學生的主動性。打破傳統(tǒng)教學方法中教師滿堂灌，學生被動接受的模式。首先表現(xiàn)在課前的閱讀和查找資料上，學生根據(jù)教師所列書目，主動閱讀，動手摘錄，動腦思考甚至主動查找新的信息資料。其次表現(xiàn)在課堂教學中，參與分析、辯論并根據(jù)自己的所讀、所思主動提出問題。

    辯論式法學教學方法是一個將課前準備、課堂教學和課后總結(jié)有機結(jié)合起來的教學過程，具體包含了“導(dǎo)讀——提問——分析、辯論——總結(jié)”這樣一個基本的教學思維過程。

    第一階段是導(dǎo)讀，在每個單元教學內(nèi)容開課前，教師引導(dǎo)學生有目的地閱讀一些書籍，查找相關(guān)的信息、資料等。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容收集整理一些資料發(fā)給學生。選編出教學資料 （包括一些案例）都應(yīng)當是具有代表性的，它們應(yīng)包含多層次的不同學派的觀點、思想，或者是曾經(jīng)確立過或影響過某一重要法學理論和原則的案例；其次，列出多層次的書單，讓學生大量閱讀書籍（包括相關(guān)的法律、行政法規(guī)等），吸收各種信息。在廣垠的知識海洋里，教師也無法窮盡某一學科的全部，同時永無盡頭的科學知識的發(fā)展，使“現(xiàn)代知識不斷老化”。因此，教師鼓勵學生潛心閱讀，在知識的宮殿里獨自尋找所需，最終通過課堂上的互相辯論、研討，實現(xiàn)師生之間、學生之間知識的交流、融合；最后，教師可以提供相關(guān)的電子資源目錄，包括法律計算機數(shù)據(jù)庫，法律光盤和法律網(wǎng)絡(luò)資源站點等，鼓勵學生利用先進的法律文獻檢索方法主動去查閱更多的相關(guān)資料、信息。隨著信息時代進程的加快，法律文獻檢 “索” “國際法檢索”、“歷史法

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