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優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)論文
開(kāi)展課改一個(gè)多月了，現(xiàn)在的課堂相較以前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。從教師的教學(xué)方式，到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教室布局等方面都展現(xiàn)出了新的面貌�，F(xiàn)在的課堂活了，生動(dòng)了，熱鬧了。學(xué)生在探索中求知，在求知中成長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)因?yàn)楹⒆觽兊乃季S碰撞而變得更加精彩。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，在近期的教學(xué)實(shí)踐中也有一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下，以期與其他同仁切磋，研討。
一、關(guān)于小組的合作學(xué)習(xí)。
此次教改最大的亮點(diǎn)在于把全班學(xué)生按小組劃分，各小組命名一名學(xué)科長(zhǎng)，一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，根據(jù)“大雁飛翔效應(yīng)”，讓小組成員在學(xué)科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在老師設(shè)置的問(wèn)題框架下，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員之間發(fā)揮好帶差，好幫差的作用。徹底改變過(guò)去老師教學(xué)生學(xué)的方式，以優(yōu)勢(shì)學(xué)生帶動(dòng)劣勢(shì)學(xué)生，最后促進(jìn)全體成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)中有幾點(diǎn)要注意：
1、組員的分配。
在小組劃分時(shí)，一定要做到好中差搭配，每一個(gè)梯度的孩子數(shù)量各組要大致相等，這樣在合作學(xué)習(xí)中力量會(huì)比較均衡，避免出現(xiàn)個(gè)別組強(qiáng)個(gè)別組弱的長(zhǎng)短腿現(xiàn)象，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)勁頭也足。
2、學(xué)科長(zhǎng)的組織。
學(xué)科長(zhǎng)的認(rèn)定很重要，不光自身學(xué)習(xí)好，理解能力強(qiáng)，更關(guān)鍵的是要有很強(qiáng)的組織能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，在學(xué)員內(nèi)部要有威信和號(hào)召力。學(xué)科長(zhǎng)一定要在小組內(nèi)扮演好小老師的角色。學(xué)科長(zhǎng)的表現(xiàn)直接決定課堂教學(xué)的成敗。學(xué)科長(zhǎng)在組織討論時(shí)要學(xué)會(huì)說(shuō)一些模式性的語(yǔ)言，如開(kāi)場(chǎng)白時(shí)可說(shuō)“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)問(wèn)題念一遍，誰(shuí)來(lái)回答？誰(shuí)有補(bǔ)充？誰(shuí)反對(duì)？……”在答題之前，學(xué)科長(zhǎng)要要求學(xué)員認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考，討論時(shí)可以就此問(wèn)題自己先談?wù)効捶�，為其他學(xué)員做一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)，拋磚引玉，激發(fā)其他學(xué)員的探究熱情。討論中要兼顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)員的學(xué)習(xí)，可安排組內(nèi)學(xué)困生回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，將理解難度大的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)突破，要讓所有要表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)科長(zhǎng)對(duì)于每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)都要給予肯定，鼓勵(lì)。一個(gè)問(wèn)題討論結(jié)束后，學(xué)科長(zhǎng)要組織學(xué)員完成生成單，這中間要注意學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)。單子寫(xiě)完后還可以安排學(xué)員讀讀與問(wèn)題有關(guān)的課文段落。小組有人匯報(bào)時(shí)，學(xué)科長(zhǎng)可以帶領(lǐng)其他學(xué)員看著本組的答案查找問(wèn)題，隨時(shí)給匯報(bào)員補(bǔ)充；也可以觀看別的小組的不同意見(jiàn)再進(jìn)行討論，將自己的答案進(jìn)一步完善；如果答案一致不需要補(bǔ)充了就帶領(lǐng)學(xué)員在生成單上記錄。如果大多數(shù)學(xué)員都記錄完了，也可以提前進(jìn)入下一問(wèn)題討論，或者帶領(lǐng)學(xué)員讀讀課文，讀讀答案，也可和臨組同學(xué)聯(lián)合賽讀，交流看法。組內(nèi)紀(jì)律要由管理者很好控制，組員不能大聲喊叫，隨便下座位，組內(nèi)交流可以熱烈但必須有序。
二、關(guān)于課堂的多元化展示。
1、對(duì)于匯報(bào)者的要求。
匯報(bào)者的表現(xiàn)直接影響著本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，所以對(duì)匯報(bào)者的培訓(xùn)要重視。匯報(bào)者的書(shū)寫(xiě)、儀態(tài)、聲音等方面都要有要求。匯報(bào)者匯報(bào)書(shū)寫(xiě)時(shí)字要寫(xiě)大、寫(xiě)整齊，要讓教室里任何一個(gè)角落的同學(xué)都能看清。書(shū)寫(xiě)要快速，不能浪費(fèi)時(shí)間，拖泥帶水。如果答案特別長(zhǎng)，可以挑重點(diǎn)詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，匯報(bào)時(shí)能連詞成句匯報(bào)清楚即可。匯報(bào)過(guò)程中要面向全體，不遮擋黑板，臉帶微笑，舉手投足姿態(tài)美觀，體現(xiàn)禮儀修養(yǎng)。匯報(bào)開(kāi)始時(shí)要先讀題，交代清楚回答的是哪一個(gè)問(wèn)題再做回答。表達(dá)時(shí)聲音洪亮，吐字清晰，語(yǔ)句完整，意思清楚。匯報(bào)結(jié)束后要和其他同學(xué)交流，這中間要注意禮貌用語(yǔ)和手勢(shì)的運(yùn)用。待其他同學(xué)補(bǔ)充完畢后，匯報(bào)人要禮貌回復(fù)，或接受或反對(duì)，可以就他人補(bǔ)充再提出自己的見(jiàn)解，若自己不能解答，可以找本組親友團(tuán)或全班同學(xué)或老師幫助解決。最后匯報(bào)人將大家的意見(jiàn)做簡(jiǎn)單總結(jié)后完成此次匯報(bào)。
2、對(duì)于其他同學(xué)的要求。
“傾聽(tīng)是一種美德”，當(dāng)匯報(bào)人匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)員要面向匯報(bào)人認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，同時(shí)要有質(zhì)疑，會(huì)補(bǔ)充，能更正，提要求，這些質(zhì)疑、補(bǔ)充、更正、要求，提出時(shí)吐字要清晰，表述要清楚，對(duì)問(wèn)題解答要有幫助、有意義，不能只是為了圖熱鬧或存心戲耍某同學(xué)。此時(shí)任何一個(gè)學(xué)員如果覺(jué)得該問(wèn)題匯報(bào)員仍沒(méi)講清也可以直接向老師提出要求，請(qǐng)老師講解或總結(jié)等，這也是將老師引入課堂討論的重要途徑。同學(xué)提完要求后，匯報(bào)人要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。
三、關(guān)于“三單”的開(kāi)發(fā)。
1、問(wèn)題導(dǎo)讀單。
導(dǎo)讀單要以字、詞訓(xùn)練為主，通過(guò)完成導(dǎo)讀單掃清字詞障礙，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)一道涉及課文主要內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)全面的把握。資料收集放在導(dǎo)讀單里也很必要，可以有目的地訓(xùn)練學(xué)生收集、整理資料的能力。
2、問(wèn)題生成單。
生成單是一節(jié)課導(dǎo)引的主線，所以在備生成單時(shí)，所提問(wèn)題的含金量一定要高，這些問(wèn)題一定是統(tǒng)領(lǐng)全文難點(diǎn)、重點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題的提法要明確，直白，要讓學(xué)生一看就能明白往哪個(gè)方向思考，在題目中盡量不要出現(xiàn)“理解、體會(huì)”這樣目的性不強(qiáng)，不容易討論回答的提法，否則既耗費(fèi)時(shí)間效果又不佳。生成單上的問(wèn)題不宜過(guò)多，抓住主要難點(diǎn)突破就行，否則大量的問(wèn)題設(shè)置會(huì)極大影響教學(xué)進(jìn)度。另外，可以在生成單中設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，將過(guò)去朗讀教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)保持下來(lái)，達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)文課堂美感的目的。
在生成單的問(wèn)題討論下放前，教師要充分考慮題目的數(shù)量、難易程度，或者由學(xué)生自主決定匯報(bào)哪個(gè)問(wèn)題，或者按序號(hào)確定回答哪個(gè)問(wèn)題，再或者老師指定各小組回答哪個(gè)問(wèn)題，總之，在匯報(bào)交流前要有意識(shí)平均學(xué)生力量，不要使多數(shù)學(xué)生討論時(shí)都集中某一問(wèn)題上，而別的問(wèn)題沒(méi)人討論，影響教學(xué)進(jìn)度。
3、問(wèn)題拓展單。
拓展單可以分為兩大塊，一塊是圍繞本課內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題回顧練習(xí)，可以是字詞訓(xùn)練，也可以是課文內(nèi)容理解訓(xùn)練；另一塊安排課外習(xí)題，結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，可以是課外閱讀練習(xí)，還可以安排縮寫(xiě)，仿寫(xiě)等小練筆。拓展單的設(shè)計(jì)每課要有側(cè)重，題型多樣新穎，對(duì)學(xué)生要有吸引力。例如，我在執(zhí)教《一雙手》時(shí)，在拓展單里我安排了這樣一道題--“如果張迎善被選為2011年度‘感動(dòng)中國(guó)人物’之一，請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。 ”這道題的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生更好地回顧了課文內(nèi)容，而且也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。題目貼合電視欄目，對(duì)學(xué)生有吸引力。
四、關(guān)于課堂上的呼號(hào)問(wèn)題。
我們這次教改的一個(gè)亮點(diǎn)就是各個(gè)小組都有不同的組名，組訓(xùn)，整個(gè)班級(jí)還有班級(jí)口號(hào)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中什么時(shí)候呼號(hào)，怎么呼，呼幾次，都要參考班級(jí)情況靈活而定。呼號(hào)內(nèi)容要積極向上，朗朗上口，要讓呼號(hào)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)起到鼓舞，激勵(lì)，振奮精神的作用。討論之前喊口號(hào)起到提振士氣的作用，討論結(jié)束喊口號(hào)給老師一個(gè)討論結(jié)束的信息，便于老師安排教學(xué)進(jìn)程。不能讓口號(hào)僅僅成為新課改的一個(gè)標(biāo)志而已。
新課改下的課堂要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。要讓課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓每一堂課都要因?yàn)閷W(xué)生的出色表現(xiàn)而更加精彩！
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