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逆向發(fā)難深入實(shí)際的論文
一、順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可待續(xù)性發(fā)展為目的，有許多具體方式構(gòu)成的多緯度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。以自主性、合作性、探究性三個(gè)維度加以表征。
�。�1）自主學(xué)習(xí)：是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的"想學(xué)"；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會(huì)學(xué)"；建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅(jiān)持學(xué)"。
�。�2）合作學(xué)習(xí)：是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。
�。�3）探究學(xué)習(xí)：是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
要從這三維度的學(xué)習(xí)方式中摸索經(jīng)驗(yàn)，使其得到完美的結(jié)合，達(dá)到天衣無(wú)縫，我認(rèn)為逆向思維的方法比較適用。
二、體現(xiàn)綜合探究課的要求
高中思想政治新課程的基本理念是：
(1)堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。
(2)加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合
(3)構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。
(4)強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。
(5)建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。"要求引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開發(fā)互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。"它的一個(gè)基本理念就是"強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性"，以"增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性"。新教材中每一單元的"綜合探究"模塊作為政治新課改的一大亮點(diǎn)充分反映了這一理念。"綜合探究"注重三維目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。
1.在知識(shí)方面，綜合探究課讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，收集有用信息。
綜合探究課一般給的題目比較寬泛，如：《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元的綜合探究"經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)"，學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域涉及、參與甚少，現(xiàn)代社會(huì)又開放，學(xué)生也處于比較開放的社會(huì)環(huán)境中，他們有年輕人的激情，會(huì)對(duì)此探究有著較濃的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生搜集"反傾銷和綠色壁壘影響我國(guó)家具出口"，"中國(guó)彩電業(yè)直面美國(guó)反傾銷"等等微觀主體企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中面臨的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。深化研究在新形勢(shì)下企業(yè)如何應(yīng)對(duì)全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、綠色壁壘、反傾銷等問(wèn)題提出合理的、有針對(duì)性的建議。提醒學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作為自己的理論依據(jù)，鼓勵(lì)不同意見的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生的思想激情碰撞，不僅鞏固了企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)和發(fā)展、積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作等基礎(chǔ)知識(shí)，而且增長(zhǎng)了經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)知識(shí)，開拓了視野，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和合作感，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)，能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀"三維"目標(biāo)的統(tǒng)一。
2．在能力提高方面，綜合探究課運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力。
在當(dāng)前我國(guó)不能完全改變應(yīng)試教育的前提下，只能通過(guò)高考這一指揮棒來(lái)詮釋綜合探究課在日常教學(xué)中的重要性。這從高考試題在材料的選輯、問(wèn)題的設(shè)置、答案的思考上，都充分體現(xiàn)新課改的開放性、探究性等的理念。近幾年高考上海卷、廣東卷、文科綜合卷就出現(xiàn)了綜合探究題。如：2006年江蘇卷第39題聯(lián)系熱點(diǎn)"建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)"，以"廢舊電池回收和處理現(xiàn)狀"為背景設(shè)計(jì)綜合探究試題，就體現(xiàn)了高中新課程所倡導(dǎo)的"自主、探究"式學(xué)習(xí)目標(biāo)和模式，題目的設(shè)計(jì)上采用了開放式、研究性設(shè)問(wèn)，答案的設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用"研究性學(xué)習(xí)"來(lái)分析研究日常生活中的問(wèn)題，積極開展創(chuàng)新思維。2007年廣州市的"一模"測(cè)試題第35題設(shè)計(jì)了辨題：正方主張"抵制洋節(jié)"，反方主張"引進(jìn)洋節(jié)"，要求學(xué)生參與其中一方進(jìn)行辯論，運(yùn)用所學(xué)《文化生活》知識(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。2008年江蘇高考第37題以08年北京奧運(yùn)會(huì)為背景，某校高三（1）班開展了"感受奧運(yùn)、參與奧運(yùn)、做奧運(yùn)文明使者"的探究活動(dòng)，綜合考查了同學(xué)們對(duì)必修課4本教材內(nèi)容的掌握情況。09年江蘇高考第37題以建國(guó)60周年、"五四"運(yùn)動(dòng)90周年為背景，要求學(xué)生收集這方面的材料，跟帖展開討論，將《文化生活》、《經(jīng)濟(jì)生活》、《哲學(xué)與生活》的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
3.在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，綜合探究課通過(guò)系列活動(dòng)，提高了學(xué)生的責(zé)任感。
綜合探究課最能體現(xiàn)新課標(biāo)"自主學(xué)習(xí)，合作探究"的新理念。學(xué)生的綜合探究活動(dòng)一般要經(jīng)歷的過(guò)程是：劃分專題；明確分工；收集相關(guān)資料；合作探究；提煉整合；成果展示等。在這個(gè)過(guò)程中主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、探究精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感，展示并分享合作探究成果。這一過(guò)程，需要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的統(tǒng)一。
綜合探究的三維目標(biāo)要求達(dá)到高度統(tǒng)一，我選擇了逆向思維法。
三、逆向思維在綜合探究課中的運(yùn)用
哲學(xué)家休謨?cè)f(shuō)過(guò)："沒有道德情感，就沒有道德行為，只有當(dāng)下、直接的情感才能激發(fā)意志，產(chǎn)生行動(dòng)。"綜合探究課從根本上體現(xiàn)了上述要旨，逆向思維法是最好的選擇。所謂逆向思維法，就是指人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)，從相反的角度來(lái)思考問(wèn)題，從中引導(dǎo)啟發(fā)思維的方法。下面我以《經(jīng)濟(jì)生活》（必修1）中"做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備"為例。談?wù)勗诰C合探究課的教學(xué)中如何運(yùn)用逆向思維法，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，完成課標(biāo)規(guī)定的三維目標(biāo)的。
逆向思維必須在順向思維形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，即學(xué)生在進(jìn)行"做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備"探究時(shí)必須在已有的、定型的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
即在掌握了"生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度"理論和根本經(jīng)濟(jì)制度，"企業(yè)與勞動(dòng)者"這一時(shí)代特征的要求下，"投資理財(cái)?shù)倪x擇"這一原則的指導(dǎo)下進(jìn)行深度探究。所以在教學(xué)中采用：
�。ㄒ唬╉樝蛩伎紲�(zhǔn)備充分
在知識(shí)體系建立的過(guò)程中遵循知識(shí)形成的思維過(guò)程，首先形成正確的教學(xué)體系，達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)，形成良性的知識(shí)構(gòu)建方式。
構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在學(xué)生接觸新知識(shí)體系時(shí)，必須用順向思維（遵循常規(guī)思維）使知識(shí)掌握的準(zhǔn)確充分，體系完整，這是整個(gè)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，不能打亂知識(shí)接受的結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。更有利于綜合探究時(shí)把握方向，明確目標(biāo)。
明確知識(shí)形成的過(guò)程與方法。但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要從各個(gè)角度分析知識(shí)體系形成的過(guò)程和研究的方法，為學(xué)生深化探究打下基礎(chǔ)。如講"我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度"時(shí)，一定是先從馬克思主義關(guān)于"生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r"的理論開始，那就必須讓學(xué)生了解整個(gè)知識(shí)體系的形成過(guò)程，從而形成理論來(lái)源于實(shí)踐的理念，為今后積極參加社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備。
形成正確處理常規(guī)問(wèn)題的技能。這是思想政治課必修1的重點(diǎn)，讓從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)代社會(huì)要求出發(fā)，最終要讓學(xué)生回歸生活，回歸社會(huì)，并得到參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際能力。如通過(guò)學(xué)習(xí)投資理財(cái)?shù)牟僮鞣绞�，讓學(xué)生參與家庭日常生活，從而提高理財(cái)能力。這是創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)之一。
塑造良好的思想品行。這是思想政治課要達(dá)到最高境界。教師的職責(zé)是千教萬(wàn)教教會(huì)做人，學(xué)生的目標(biāo)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)會(huì)做人。如"做新時(shí)代的勞動(dòng)者"時(shí)，必須讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮，做新時(shí)代的勞動(dòng)者必須具備的理念和素質(zhì)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)的強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，提高自身素質(zhì)。
順延知識(shí)并收集相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，運(yùn)用各種媒體，收集相關(guān)資料，并運(yùn)用知識(shí)加以分析和判斷，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)駕馭知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這是綜合探究前的知識(shí)準(zhǔn)備。
運(yùn)用已有知識(shí)為自身發(fā)展服務(wù)。這是綜合探究的任務(wù)，也是綜合探究的前提和必要準(zhǔn)備，學(xué)生根據(jù)教材提示的問(wèn)題，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，教師根據(jù)活動(dòng)要求進(jìn)行必要的活動(dòng)。
�。ǘ┠嫦虬l(fā)難深入實(shí)際
在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開始綜合探究，如果再按順向思維操作，學(xué)生會(huì)缺乏活力，興趣不高，最終影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以在綜合探究課教學(xué)中必須抓住學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，深層次的進(jìn)行挖掘，才能讓學(xué)生有所獲，有所得，才能把理論和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的。
a用懷疑法確立"我的職業(yè)理想是什么？"
有一種敢于懷疑的精神，打破習(xí)慣，反過(guò)來(lái)想一下，這種精神越強(qiáng)烈越好。習(xí)慣性做法并不總是對(duì)的，對(duì)一切事物都報(bào)有懷疑之心是逆向思維所需要的。
組織學(xué)生分組討論，關(guān)鍵問(wèn)題是讓學(xué)生分析"為什么要定這樣的職業(yè)理想？如果實(shí)現(xiàn)不了自己的職業(yè)理想怎么辦？"學(xué)生自然會(huì)加強(qiáng)思考，并能認(rèn)真思考自己選擇的正確性和準(zhǔn)確度，這今后奮斗做好思想準(zhǔn)備和精神支持。
b用對(duì)立互補(bǔ)法分析"我們?cè)谑裁幢尘跋戮蜆I(yè)？"
以把握思維對(duì)象的對(duì)立統(tǒng)一為目標(biāo)。要求人們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)既要看到事物之間的差異，也要看到事物之間因差異的存在而帶來(lái)的互補(bǔ)性。探討就業(yè)環(huán)境的樂(lè)觀前景，分析今后就業(yè)崗位的危機(jī)意識(shí)，引進(jìn)就業(yè)形勢(shì)的變化性和就業(yè)前景的不可預(yù)測(cè)性，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意思，為學(xué)生生活引入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與機(jī)制。
c用反事實(shí)法形成"交流你所知道的求職知識(shí)和技巧"
在心理上對(duì)已經(jīng)發(fā)生了的事件進(jìn)行否定并表征其原本可能出現(xiàn)而實(shí)際未出現(xiàn)的結(jié)果的心理活動(dòng)，是人類意識(shí)的一個(gè)重要特征。主要有加法式積累所需知識(shí)和技能，減法式排除自己的不足和短處，替代式找到自己求職過(guò)程中必須注意"揚(yáng)長(zhǎng)避短"的技巧，為今后求職成功及早做好思想、知識(shí)、技能、技巧的準(zhǔn)備。
d用悖論法討論"我們應(yīng)當(dāng)如何提高自身的素質(zhì)？"
就是對(duì)一個(gè)概念、一個(gè)假設(shè)或一種學(xué)說(shuō)，積極主動(dòng)從正反兩方面進(jìn)行思考，以求找出其中的悖論之處。主要針對(duì)學(xué)生可能涉及到的應(yīng)試教育的得失，素質(zhì)教育的脫軌與回歸，參加社會(huì)實(shí)踐的可能性現(xiàn)實(shí)性必要性，終身學(xué)習(xí)重要性的分析、討論進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在各種環(huán)境中都能得到學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。
e用批判法掌握"自行創(chuàng)辦企業(yè)者應(yīng)具備哪些素質(zhì)，其中哪種素質(zhì)最重要？我們應(yīng)當(dāng)如何提高自身的素質(zhì)？"
對(duì)言論、行為進(jìn)行分辯、評(píng)斷、剖析，以見正理。以批判法來(lái)進(jìn)行逆向思維仍然需要以一般性的思維技能為基礎(chǔ)，比如比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等。"自主創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)"是通過(guò)評(píng)分辨、評(píng)斷、剖析"哪種素質(zhì)最重要"的過(guò)程中積累起來(lái)的，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生如何在積累的素質(zhì)要求中，通過(guò)什么途徑"提高自身素質(zhì)"，以及為提高自身素質(zhì)必備的準(zhǔn)備是什么。
�。ㄈ╉樌沓烧�，形成正確理念面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)
在前兩項(xiàng)任務(wù)完成以后，真正的綜合探究主題應(yīng)回到"在選擇自主創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮哪些因素？"對(duì)這個(gè)主題的解決應(yīng)該是條理清晰，水到渠成的事，學(xué)生會(huì)認(rèn)真分析，仔細(xì)探究自主創(chuàng)業(yè)的得失利弊，形成正確的學(xué)習(xí)理念，積極面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。得出"必須有豹子般的靈敏反應(yīng)，必須有獅子般的兇殘，必須有虎嘯般的魄力，同時(shí)也必須象狐貍一樣有心計(jì)"
在綜合探究課中運(yùn)用逆向思維并不是主張人們?cè)谒伎紩r(shí)違逆常規(guī)，不受限制地胡思亂想，而是注重訓(xùn)練一種小概率思維模式，即在思維活動(dòng)中關(guān)注小概率可能性的思維；是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要手段，有助于克服思維定勢(shì)的局限性，是決策思維的重要方式；是面臨新事物、新問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)會(huì)從事物的不同方面、不同角度、獨(dú)辟蹊徑分析研究新事物、解決新問(wèn)題，我認(rèn)為這種方法會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而使效率和效果成倍提高，更有利于學(xué)生發(fā)展。
現(xiàn)時(shí)代的要求、學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境都不允許我們?cè)儆凶霰拘频?quot;教書匠"的思想，面對(duì)挑戰(zhàn)，留給我們的是更多的思考。
參考文獻(xiàn)：
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3.2009普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試歷史地理政治《考試說(shuō)明》，江蘇教育出版社，2007年版
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