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兒童生活的家園學(xué)科論文
內(nèi)容摘要 習(xí)作就要“寫(xiě)爾所知”，表達(dá)真情實(shí)感。小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該貼近兒童生活實(shí)際，關(guān)注兒童精神生活：真實(shí)作文，開(kāi)啟心靈之窗；快樂(lè)作文，體驗(yàn)成功喜悅；自由作文，放飛孩子的靈性。
關(guān)鍵詞 作文 回歸兒童生活 真實(shí) 快樂(lè) 自由
打開(kāi)一些所謂的優(yōu)秀作文選，瀏覽了其中的一些作文，心中不免有些郁悶：這些優(yōu)秀作文，篇幅長(zhǎng)，立意新，主題深，老氣橫秋，充盈著成人化的思想和文學(xué)性的構(gòu)思。這是兒童習(xí)作嗎？分明是些優(yōu)秀的文學(xué)作品。再翻翻我們的學(xué)生作文本，千篇一律，眾口一詞，缺少創(chuàng)意和個(gè)性，從中感受不到兒童對(duì)生活獨(dú)特的感悟和活潑爛漫的天性。難道這就是我們的作文教學(xué)嗎？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！惫粢仓v過(guò)，習(xí)作就要“寫(xiě)爾所知”。脫離學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言水平，對(duì)小學(xué)生習(xí)作統(tǒng)得過(guò)死，提出過(guò)高、過(guò)難、過(guò)急的要求，其結(jié)果往往適得其反。小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該貼近兒童生活實(shí)際，關(guān)注兒童精神生活，讓作文的過(guò)程成為真實(shí)的、快樂(lè)的、自由的生命之旅。
一、真實(shí)作文，開(kāi)啟心靈之窗
好文章有若干標(biāo)準(zhǔn)，其中很重要的一條就是要有真情實(shí)感，有一句話說(shuō)得好：“文章應(yīng)該事真、情真、理真，否則就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力”。然而，當(dāng)前小學(xué)生作文中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)套話。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想，口中要說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束、自由自在地寫(xiě)下來(lái)。
1、倡導(dǎo)“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”
作文就是言語(yǔ)的文本表現(xiàn)，說(shuō)自己的話，表自己的情，才能讓兒童說(shuō)真話，表真情，兒童感悟世界，總是與自己的生活世界相聯(lián)系，和他們所感興趣的事物相聯(lián)系，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，讓他們有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，說(shuō)“誠(chéng)實(shí)的自己的話”，用童心表述真實(shí)的生活，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的感悟。
2、倡導(dǎo)從自己的生活寫(xiě)起
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”每個(gè)學(xué)生的生活都是一部?jī)?nèi)容豐富的書(shū)，教師要主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供活生生的原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫(xiě)下來(lái)。并經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中積累寫(xiě)作素材，為說(shuō)真話、實(shí)話、心里話提供寫(xiě)作基礎(chǔ)。
二、快樂(lè)作文，體驗(yàn)成功喜悅
要使寫(xiě)作成為一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)，就得讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，并從中獲得快樂(lè)體驗(yàn)。而學(xué)生的寫(xiě)作熱情一旦被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)感到“如骨鯁喉，不吐不快”。
1、多一些趣味
學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，就不會(huì)為寫(xiě)作而苦惱了。教師要利用兒童的心理特點(diǎn)，開(kāi)展一些生動(dòng)活潑，并能啟發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)。如組織游戲、做實(shí)驗(yàn)、外出郊游，為畫(huà)配話、搭積木編故事等活動(dòng)，讓學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，不但使學(xué)生有了寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作熱情，還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如擺動(dòng)物玩具編童話故事，學(xué)生根據(jù)不同動(dòng)物的性格特點(diǎn)：獅子的兇猛、狐貍的狡猾、猴子的聰明、小鹿的溫順來(lái)編排故事，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了童話世界，跟小動(dòng)物們同喜共憂，習(xí)作就成為一件趣味盎然、其樂(lè)無(wú)窮的事情。
2、多一些贊賞
教師要有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，哪怕是一兩句或一個(gè)片段，教師都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。兒童涉世不深，社會(huì)文化水平不高，可能會(huì)在表達(dá)中出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語(yǔ)或個(gè)性化的表達(dá)方式，教師要有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問(wèn)題，去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。如有一位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“夏天到了，我喜歡吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜歡吃害蟲(chóng)，會(huì)不會(huì)和我一樣也喜歡吃冰淇淋，如果它也喜歡，我真想送它一支。”多么富有童心童趣一段話呀！我們還有什么理由不去真誠(chéng)地贊美他呢？
另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”，學(xué)會(huì)欣賞同伴的好文章，學(xué)會(huì)以熱情洋溢的語(yǔ)言去鼓勵(lì)同伴，讓學(xué)生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂(lè)趣。
三、自由作文，放飛孩子的靈性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。
1、營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍
民主寬松的習(xí)作環(huán)境，開(kāi)放自主的習(xí)作內(nèi)容，平等愉悅、充滿人文氣息的習(xí)作氣氛，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激起作文的情緒。而學(xué)生習(xí)作的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，表達(dá)的潛能、創(chuàng)造力都能得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。如有一次組織學(xué)生玩吹泡泡游戲，老師說(shuō)：“盆子里有肥皂水，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)吹泡泡，看誰(shuí)吹得大，看誰(shuí)吹得多�！睂W(xué)生無(wú)拘無(wú)束地玩，自由自在地說(shuō)，良好的氛圍形成了。接著教師引導(dǎo)：“泡泡像什么？”學(xué)生浮想聯(lián)翩：“像氣球”、“像葡萄”、“像飛船”……“要是你就是泡泡，可寫(xiě)些什么？”《泡泡飄游記》、《泡泡旅行記》、《頑皮的小泡泡》……每個(gè)學(xué)生筆下的“小泡泡”各具個(gè)性，都活動(dòng)在各自的天地里。
2、激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)的勇氣
帕斯卡爾曾說(shuō)過(guò)：“人是能思想的蘆葦�！焙⒆与m小，但隨著自身的成長(zhǎng)，他們對(duì)許多事物有了自己的想法和見(jiàn)解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破作文條條框框的限制，將自己與別人不同的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，不拘形式、不拘字?jǐn)?shù)、以個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。“童情，反映童心，才顯現(xiàn)智慧的閃光、創(chuàng)新的萌芽�！弊屛覀�?yōu)楹⒆觽冇袆?chuàng)意的表達(dá)喝彩。久而久之，創(chuàng)新就能成為自覺(jué)行為，作文就成了學(xué)生縱橫馳騁、放飛靈性的自由天地。
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