淺析民主評價偷悅體驗論文

　　論文摘要：（音樂課程標準）對小學音樂課程評價提出了建設(shè)性的實施建議，建立了有效的，全程的音樂課程評價指標，形成了易操作推廣的評價方法。利用“斑級音樂會”充分體現(xiàn)評價的民主性，形成學生自評與互評的激勵評價機制，讓學生的音樂技能、情感態(tài)度、創(chuàng)作表現(xiàn)等方面在豐害多彩的“音樂會”舞臺中充分展示，體驗成功的愉悅，增強學習的自信心。不斷促進評價方式的多元化，形成生動活波的良好評價氛圍。

　　論文關(guān)鍵詞：民主性評價演唱會創(chuàng)作會愉悅體臉

　　《音樂課程標準》提出新的課程價值，倡導新的課程理念，對音樂課程評價提出了建設(shè)性的實施建議。意在創(chuàng)設(shè)科學的音樂課堂評價方式，有效地促進學生在自信心、音樂潛能、音樂感知、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，從而推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

　　一、民主性評價構(gòu)建豐富的舞臺

　　新《課標》中指出的“班級音樂會”能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛。定期定量地舉行形式多樣的音樂會，在班級里提供一個個展示不同藝術(shù)風格的舞臺，讓學生的音樂技能、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作及特長等有充分展示的機會，讓學生從中學習自評與互評的方法。有利于教師對學生進行全面的綜合音樂能力的了解與評析，更好地促進教與學雙邊活動的深人開展與提高；也有利于學校與家長對教師教學能力及效果的客觀評定，不斷完善對音樂課程的管理。

　　1、寬松愉悅的“演唱會”

　　唱歌是小學音樂教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是學生最易于接受與樂于參與的課堂形式。從歌曲演唱的考核中，可以了解學生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、興趣程度、合作情況及協(xié)調(diào)能力；可以測評出學生的音準、音色、節(jié)奏感、氣息運用、表現(xiàn)力等技能表現(xiàn)。舉行單元性的班級演唱會能及時評價學段的教學情況，促進下一步教學工作的順利進行，避免學生對“考試”的恐懼心理，更好地挖掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)真實的教學水平。“演唱會”的表現(xiàn)形式是自由、寬松、合作的，也是豐富多彩的。師生都是演唱的合作者、表現(xiàn)者，也都是現(xiàn)場的評委。首先老師擬定一個評定方案讓學生自評，然后互評，最后老師作指導性的點評或總結(jié)。例如給一定的分值，嘗試去掉最高分與最低分的做法，讓學生體驗到公平的原則；參與的方式可以從本單元里自選一首歌曲，進行獨唱、二重唱、小組唱、表演唱；或師生進行問答式對唱、或一組演唱另一組歌表演；一組唱歌另一組打擊樂；還可以請同學為你鋼琴伴奏……無論學生選擇哪種形式，完成得較好的學生教師都予以肯定。如果第一次不太好，但能在多次表現(xiàn)中逐漸進步，更應得到鼓勵與支持，并選擇最好的成績作為最后的評定結(jié)果。在這種寬松、愉悅的體驗與表現(xiàn)中，更能激發(fā)學生聲情并茂演唱歌曲，使學生的自主性得到充分地發(fā)揮，不斷樹立表現(xiàn)音樂的自信心。

　　2、詩情畫意的“聽賞創(chuàng)作會”

　　音樂欣賞在小學音樂教材中占重要的比重。感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是音樂活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。評價學生的音樂鑒賞水平和能力，應該考慮和利用音樂與美術(shù)、文學的綜合和聯(lián)系，拓展思路，使之更加廣闊。由于學生閱歷和文學素養(yǎng)的差異，每個人對樂曲的感受和理解就不同，應該讓學生自主選擇自己最擅長的表達方式來參與測試。例如：當學生聽賞完一首或一段音樂后，他可以選擇語言文字來描述，把自己的感受與理解說出來；也可以用線條、圖案、繪畫將聯(lián)想到的與音樂有關(guān)的畫面畫出來；中高年級的學生可以嘗試配樂詩朗誦或擬題作文；編舞能力強的學生可以創(chuàng)編一段律動或舞蹈來表現(xiàn)音樂的主題。參與評價的方式可以個人展現(xiàn)或小組合作，各小組的聽賞內(nèi)容可以自選，避免雷同。師生根據(jù)參與者不同特色的展示結(jié)果給予客觀評議，各抒己見。評委及時在個人的評價表上作公正的評價記錄。評價在民主、輕松、愉悅的氛圍中進行，讓學生從不同角度審視自己，挖掘潛能，增強自信心。 3、富有創(chuàng)意的“課前十分鐘”

　　創(chuàng)造是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，而創(chuàng)設(shè)“課前十分鐘”的舞臺，能為學生提供發(fā)掘潛能的即興創(chuàng)造活動，運用音樂素材再創(chuàng)音樂作品的空間，鼓勵探索和實踐，相互激勵和促進，增強合作與交往，關(guān)注全體與個體的全面發(fā)展；能深化教師對學生的個性評價與整體評價，有利于教學工作的不斷反思與大膽探索。富有創(chuàng)新的課前十分鐘就是在每次課程活動的前十分鐘，讓學生自選內(nèi)容和形式到臺前來展現(xiàn)自我的綜合音樂能力。如為學過的歌曲配上表演、配上打擊樂，給聽賞過的樂曲編讀新的故事或配樂表演。也可以利用校本教材或生活中的素材來創(chuàng)作：如模仿一段潮劇中的“青衣袖水”動作，演示一首喜歡的流行歌曲，學唱一小段快板，模擬趙本山學老太太等。在“十分鐘”里，我們經(jīng)常收獲驚人的喜悅，體驗學生發(fā)自肺腑的笑聲，感受孩子豐富的表現(xiàn)魅力。

　　二、建立及時多樣的評價記錄

　　我們強調(diào)評價的全程化，也一定要做好評價記錄的有心人。隨時拿起筆記錄每位學生的學習成長情況，才能使我們的評價更具科學性。

　　在實施形成性評價時注重各個領(lǐng)域的相互滲透，以發(fā)展的眼光評定效果�？梢杂谩把綣/I”等不同檔次作記錄；實施終結(jié)性評價時，。應該參照整個評價過程的整體性和延續(xù)性，給予客觀合理的分值或級別，如“優(yōu)、良、中”等。在當面評價時采用準確、形象的文字作定性評價；而書面記錄可采用量化評價。在各種評價記錄中一定要重視和體現(xiàn)出學生的自評和互評意見，例如最受同學們喜歡和好評的節(jié)目或表演者用深色彩筆“。”作記錄。

　　借助新版的實驗教材封三的評價設(shè)置，其直觀、形象、新穎的特點很受小學生喜歡，可作為形成性評價的園地。如“音樂小花在開放”一專欄，分為技能展現(xiàn)、音樂感受及藝術(shù)創(chuàng)造等幾部分，為學生的自評和互評創(chuàng)造條件、展示結(jié)果。學生可以同桌互評，也可以小組展評，特別進步的學生由老師給予評定記錄，學期結(jié)束時，每位學生都能審視自己的學習過程和結(jié)果，了解不足，相互交流激勵，營造和諧、團結(jié)的評價氛圍。

　　課程評價的方式方法還可以廣開思路，靈活多樣，不斷探索。我們在學習新課程的評價原則和內(nèi)容中不斷成長，懂得評價應該關(guān)注和促進每個學生的發(fā)展；應該在注重學習結(jié)果的同時更注重學習過程和學習態(tài)度，讓所有的學生得到科學的評價，讓所有的學生在民主愉悅的評價中體驗成功，讓音樂評價同樣成為傳播音樂美的途徑。

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