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自主錄制微視頻與小學教學深度融合的實踐論文
一、何謂自主錄制微視頻
教師要開展自主錄制微視頻的探索研究, 就要弄清楚微課和微課程的含義。數(shù)字化教學專家胡鐵生認為:微課是按照新課程標準及教學實踐要求, 以教學視頻為主要載體, 反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。黎加厚教授認為:微課程是時間在10分鐘以內(nèi), 有明確的教學目標, 內(nèi)容短小, 集中說明一個問題的小課程�！白灾麂浿莆⒁曨l”則是學生根據(jù)教師的引導和自身學習的需要, 應(yīng)用信息技術(shù) (智能手機、平板電腦等工具) 自行錄制知識講解的視頻, 進行交流和分享的一種學習方式。自主錄制微視頻發(fā)揮了微課的優(yōu)勢, 打破了時間和空間的局限, 為學生個性化、深度學習提供了可能。
自主錄制微視頻具有以下幾個特點:主題明確, 內(nèi)容清晰;由學生自行錄制;趣味性較強;錄制時間較短, 約3分鐘;容量較小, 易于傳播。
自主錄制微視頻主要有以下兩種方法。其一, 簡易方法, 即學生對講解題目進行拍照, 用手機或平板電腦自帶錄屏軟件或拍攝功能進行視頻錄制講解 (硬件:練習本、普通筆、帶攝像功能的工具) 。其二, 進階方法, 即學生利用平板電腦進行錄屏操作, 在平板電腦上導入題目照片或錄入題目, 利用觸控筆等工具進行講解 (硬件:智能手機或平板電腦, 使用iPad Pro或Surface Pro的觸控筆進行演示, 效果更佳) 。
二、自主錄制微視頻走進小學生學習
“陳老師您好!我把××同學這段時間自主錄制的300個微視頻上傳到××視頻網(wǎng), 請您瀏覽, 并推薦給其他同學�！薄坝羞@么多嗎?300個微視頻!”筆者心存疑惑。這事還得從2017年的某一天說起, 那天筆者像往常一樣檢查作業(yè), 發(fā)現(xiàn)當天學生答題正確率非常低, 于是, 就用手機錄屏軟件講解了當天的數(shù)學題目。沒想到, 引起了學生和家長的好奇——紛紛咨詢錄制微視頻的事情。于是, 筆者利用他們的好奇, 開啟了學生自主錄制微視頻之旅, 這次奇妙學習之旅在班級數(shù)學教學中取得了意想不到的效果。上課前, 教師選取一兩個微視頻進行分享交流。學生觀看特別認真, 上課時踴躍舉手發(fā)言, 課后作業(yè)質(zhì)量明顯提高。這也引起了筆者對教與學方式的思考。自主錄制微視頻的魅力到底有多大?如何進一步使用自主錄制的微視頻使其融入小學數(shù)學課堂教學?鼓勵學生堅持自主錄制微視頻成為教學改進中的重要一環(huán)。筆者對癥下藥:對主動性比較差、信心不足的學生, 采取一系列的激勵措施, 如當眾表揚, 讓他們邁出改變的第一步;對優(yōu)秀的學生, 鼓勵他們堅持自主錄制微視頻, 挑戰(zhàn)自我。
一個又一個錄制好的微視頻, 在班級QQ群上傳播——學生徜徉在五年級數(shù)學的奇妙世界中, 一次次解說, 一回又一回體驗數(shù)學思維和解題方法。學生在學校切磋新技能, 回到家里又是那么的認真, 不要以為他們在玩手機游戲, 他們完全沉醉在自主錄制微視頻的世界里。
何為學?學生是學習的主體。學, 從教開始。學生開始是從教師講解中學習新知識, 隨著年齡的增長、知識的積累, 學會教別人其實是最好的學習方法, 這是學生成為學習主體的一種表現(xiàn)。學生作為學習的主體, 才能成為學習的主人。做“小老師”, 學生首先要主動掌握知識, 只有自己先學會, 才能教會別人——主動學, 自奮其力, 自致其知, 才能印象更深。自主錄制微視頻的魅力就在于它讓學生從學轉(zhuǎn)向教, 體驗教的樂趣, 體驗學習的快樂, 從而使學變得積極主動。
三、自主錄制微視頻與小學教學的深度融合
信息技術(shù)與課程教學融合是一場全面、深刻的變革。變革已經(jīng)在路上, 無論何種形式, 無論處在哪一個階段, 信息技術(shù)與學科教學的深度融合, 它的出發(fā)點和歸宿都是為了學生、適應(yīng)學生和發(fā)展學生。教育一定要有延伸性, 如何變革教與學的方式——從教師提供資源和素材, 到學生尋找觸手可及的材料, 進行創(chuàng)意發(fā)揮, 教育教學才算是真正落地。早在2000年, 可汗學院為變革教與學方式提供了范例, 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生, 從此, 翻轉(zhuǎn)課堂本地化并創(chuàng)新發(fā)展在神州大地開花結(jié)果。筆者認為, 自主錄制微視頻是小學生以“翻轉(zhuǎn)課堂”形式學習的一種有益嘗試�！白灾麂浿莆⒁曨l”很短小, 但功能齊全, 內(nèi)容緊扣課程要點。學生自主錄制微視頻, 對課程進行加工、處理和再創(chuàng)造本身就是學習和成長的過程。每個學生自主錄制微視頻, 自身就是課程初步的研發(fā)者, 建立自己的一門微課程, 其成長過程就是一門課程。有些專家指出翻轉(zhuǎn)課堂教學存在不足:碎片化、不系統(tǒng), 不適合學校長期教學, 不適合小學生。大跨越、大翻轉(zhuǎn)對小學生而言, 確實有不盡如人意之處, 而自主錄制微視頻是小學生喜聞樂見的一種新型的教與學方式。
(一) 自主錄制微視頻與小學數(shù)學教學深度融合的心理基礎(chǔ)
筆者編制了“自主錄制微視頻走進我的家庭調(diào)查問卷”�！凹胰耸欠裰С帜阕灾麂浿莆⒁曨l?”家庭支持率達94%, 表明家長對創(chuàng)新教育方法和學習方法是支持和配合的, 絕大多數(shù)家長迫切希望孩子找到更有效的學習方法�！凹胰酥С帜阕灾麂浿莆⒁曨l的原因是什么?”66.67%選擇了“提高學習成績”, 48.48%選擇了“提高學習興趣”, 69.7%選擇了“幫助培養(yǎng)孩子的品格”, 自主錄制微視頻在提高學習成績和學習興趣方面的成效得到家長和學生的普遍認同�！澳阆矚g自主錄制微視頻嗎?”選擇“非常喜歡”的達63.64%。“自主錄制微視頻對數(shù)學學習有什么幫助?”66%的學生認為對學習興趣的提升、成績提升以及知識鞏固方面有幫助。自主錄制微視頻是教與學的新方式, 可以應(yīng)用于教學。
筆者做調(diào)查問卷后, 關(guān)于自主錄制微視頻對學習的幫助還進行了專項訪談, 并加以分析、總結(jié)。
1.提高學習成績:學生自主錄制微視頻促使其理解和掌握小學數(shù)學的重難點。
2.增強自主學習能力:自主錄制微視頻由學生單獨完成, 增強其學習的自主性。
3.激發(fā)學習興趣:形式新穎、有趣, 有利于提高學生的動手能力。
4.提高學習效率:學生注意力更加集中, 把知識點講透, 學習效果明顯。
5.增強邏輯思維:一環(huán)扣一環(huán)的分析和理解, 有助于提升邏輯思維能力。
6.提高了語言組織和表達能力:自主錄制微視頻需要清晰、完整表達, 通過錄制訓練了學生語言組織能力, 從而提升表達能力。
7.鞏固知識:一連串的學習講解, 讓知識點真正扎根在學生頭腦里, 使學生從知識學習自覺轉(zhuǎn)為知識內(nèi)化。
8.學生相互學習:自主錄制微視頻短小且清晰, 錄制各具特色, 是促進學生相互學習的好方法。
在實踐和調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學生和家長對自主錄制微視頻高度認同。這為小學數(shù)學教學的深度融合奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二) 自主錄制微視頻是教師深度教學的重要手段
教師教會學生學習新知識很重要, 激發(fā)學生興趣并啟迪學生學知識也很重要, 更重要的一個環(huán)節(jié)是讓學生自主習得知識。今天, 小學課堂教學已經(jīng)走向多元化, 從單向輸出變成多維交互, 教師要變革課堂教學結(jié)構(gòu), 向引導者、溝通者轉(zhuǎn)型。學生自主錄制微視頻, 對教師教學有很大的幫助, 這是教師轉(zhuǎn)向深度教學的重要手段。
1.活躍課堂學習氛圍。教師通過觀看學生的自主錄制微視頻, 組織學生討論和交流, 能激發(fā)學生的學習興趣。同時, 也更進一步豐富了學生的學習方式。
2.豐富了教師的教學形式。學生自主錄制微視頻并自主去學習, 是課堂講授的有效補充和有益拓展。
3.促進師生的互動。自主錄制微視頻錄制前的內(nèi)容商定及分享過程的互動, 有利于師生溝通與交流。
(三) 學生自主錄制微視頻促進深度學習
1.堅持長期錄制
學生長期堅持能更好地發(fā)揮自主錄制微視頻的輔助學習作用。學生經(jīng)過反復鍛煉, 思維能得到持續(xù)訓練, 學習的效果將越發(fā)明顯。
2.找自身未掌握的知識點錄制
自主錄制微視頻對突破知識難點、重點或未掌握的內(nèi)容, 效果尤為明顯。
3.學生互相學習
自主錄制微視頻易于分享和互動, 也可上傳互聯(lián)網(wǎng)。學生通過觀看他人的視頻, 有助于拓寬思路, 取長補短, 達到相互促進的目的。
4.教師重視評講環(huán)節(jié)
教師的重視程度非常重要, 課堂上教師觀看學生錄制的自主錄制微視頻, 對學生來說是莫大的鼓舞, 直接影響學生自主錄制微視頻的熱情;同時, 課堂上分享也能持續(xù)有效改善學生自主錄制微視頻及講解的質(zhì)量;教師主導學生及其家長建立分享交流平臺, 更能引導他們分享自主錄制微視頻。
自主錄制微視頻應(yīng)用在小學課堂教學中, 需要長時間探索和優(yōu)化, 而在使用過程中, 不必過于擔憂智能手機 (平板電腦) 對學生會產(chǎn)生負面影響。盡管小學生年齡小、自控力差, 自主錄制微視頻之余, 容易鉆空子, 稍有不慎, 自主錄制微視頻就容易成為雞肋, 但是教師對學生自主錄制微視頻既要管起來, 又要用起來。例如教會家長管控手機 (參考“操作指引”來管理) , 用技術(shù)引導學生正確使用智能手機 (平板電腦) ;采取激勵措施, 引導學生正確使用智能手機 (平板電腦) ;也需要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)只是工具的觀念, 自主錄制微視頻作為信息技術(shù)手段能引發(fā)思維的碰撞、交流的爆發(fā)、知識的內(nèi)化。自主錄制微視頻是學生以獨有的方式學習、應(yīng)用和探索新知識的學習手段, 自主錄制微視頻是信息技術(shù)與學科教學深度融合的橋梁, 更是學生深度學習的有效方法。
目前, 筆者已經(jīng)把自主錄制微視頻從錄制階段轉(zhuǎn)向微課程建設(shè)階段, 開展小學數(shù)學任務(wù)驅(qū)動式微課程建設(shè)實踐與研究, 從一位教師的探索與實踐, 發(fā)展到四位教師協(xié)同研究, 從一個班級輻射到多個班級。教師們期待, 自主錄制微視頻這一創(chuàng)新的學習方式能引領(lǐng)學生深度學習, 促進教師深度教學, 評價學生學習效果, 實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合, 從而發(fā)展學生核心素養(yǎng), 推進小學教學改革。
參考文獻
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