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體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的論文
一、優(yōu)化體育教育專業(yè)的課程結構，提升課程設置的前瞻性
在高校體育教育專業(yè)課程結構優(yōu)化的過程中，要打破傳統(tǒng)的做法，借鑒西方等發(fā)達國家的做法，將教育類的課程單獨列出，為今后可能從事體育教師的學生設置必修課程，并以該課程的成績作為教師資格證的評定依據。體育課程改革的內容可以向強化教育類課程、拓寬體育教育課程、提升體育教育技能素質等方面轉化。當前，在我國大部分高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，公共基礎課程占課程總量的20%左右，而發(fā)達國家的公共基礎課則占到了30%左右。體育教育專業(yè)公共基礎課程比例較低且不夠科學，造成了體育教育專業(yè)大學生的理論基礎整體較低，這在一定程度上制約了體育教育專業(yè)大學生專業(yè)能力的發(fā)展。所以，加大對體育教育專業(yè)課程結構的調整顯得非常有意義。調整的內容包括必修課與選修課的比例、學科與術科的比例等。改革的總體特征是通過壓縮課程總學時的措施，降低必修課的比例，提升選修課的比例。提高體育教育專業(yè)學科學時，規(guī)范體育教育專業(yè)的限選課。通過加大與中小學的科研合作等，及時了解中小學對體育教育專業(yè)人才的需求標準、能力結構等，為提升高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、有效性，提供科學的課程設置依據。
二、重視體育教育專業(yè)的教育實習，提升大學生的教育實踐能力
體育教育專業(yè)大學生的教育實習，是進一步鞏固與檢驗在校學習到的知識、技能的有效平臺。提升體育教育專業(yè)大學生的實習管理，加大對實習過程的控制，是保障體育教育專業(yè)大學生實踐能力發(fā)展的重要基礎。當前，高校體育教育專業(yè)大學生的教育實踐以見習、實習為主。這一模式在靈活使用的過程中，也存在著教育目標窄化、教育實習指導不充分、教育實習時間不能保證等問題。相關的調查表明:當前我國體育教育專業(yè)大學生的教育實習時間大約為8周，教育實習的學時占總學時的比例較少。體育教育專業(yè)大學生實習的方式有定點集中教育實習、分散型教育實習、集中與分散相結合的教育實習等。不管是教師還是體育教育專業(yè)的大學生，普遍認為當前體育教育專業(yè)實習安排的時間不足而且過于集中。蜻蜓點水式的實習往往讓剛剛熟悉體育教學的大學生無奈地結束回校，這也造成了體育教育專業(yè)的大學生無法進一步對所學的知識與實踐進行教育檢驗。其次，教育基地的不穩(wěn)定性也是影響體育教育專業(yè)大學生實習質量的重要因素。教育實踐基地的工作質量與工作效率，同樣會對高校體育教育專業(yè)大學生的實習質量產生直接影響。因此，構建穩(wěn)定、規(guī)范的體育教育專業(yè)實踐基地，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要工作之一。
三、不斷更新人才培養(yǎng)理念，促進體育教育專業(yè)大學生自我發(fā)展意識
在我國基礎教育體育課程改革過程中，改革的理念與學校體育教學的方式逐漸由精英教育向大眾教育轉變。因此，在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教學內容的選擇需要遵循基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢，由傳統(tǒng)的全能型體育教育內容向精細化、基礎化、多樣化發(fā)展，讓體育教育專業(yè)的大學生具備體育教學能力、組織能力、教育科研能力。高校的體育課堂也要從記憶教學向活動教學轉變，尤其是在體育教育專業(yè)大學生的運動技能培養(yǎng)方面，要進一步地提升他們對運動技能掌握的全面性與扎實性，充分利用4年的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)時間，保證每個體育教育專業(yè)的大學生掌握3～5項可以從事體育教學的運動技能。在不斷加強高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上，保證體育教育大學生的可持續(xù)發(fā)展。
四、加大體育教育專業(yè)大學生的職前與職后培訓，提升專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性
為了有效地改變體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學校體育工作的現實差異，需要高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定、體育教育專業(yè)課程體系的構建等工作具備一定的前瞻性，讓高校體育教育專業(yè)大學生的職前教育與職后培訓形成一個系統(tǒng)的過程。例如:在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標上，要從單一型轉變?yōu)榫C合型的人才培養(yǎng)，讓復合型體育教育人才引領基礎教育發(fā)展的人力資源隊伍。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的機構上，加大對師范院校的重組，通過高校的教育學院等，做好體育教育專業(yè)大學生職前學習與職后培訓工作。在構建完善的人才培養(yǎng)機制的基礎上，形成校內外結合、上下結合的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一體化機構。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設置方面，要注重養(yǎng)成教育對體育教育專業(yè)大學生綜合素質的提升，加大對體育教育專業(yè)大學生的科研能力、人文意識、健康意識的培養(yǎng)，保證體育教育專業(yè)大學生在工作以后能夠快速地適應體育教學訓練等需要。
五、結語
綜上所述，高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質量不僅關系到體育教育專業(yè)大學生的就業(yè)前景，也關系到我國學校體育工作開展的質量。優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才是實現學生體質健康發(fā)展、學校體育工作目標的重要基礎。因此，為了更好地提高高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，需要在現有人才培養(yǎng)模式的基礎上，結合社會對體育教育專業(yè)人才的需求標準，創(chuàng)新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設置，提升體育教育專業(yè)大學生教育實習的有效性，優(yōu)化體育教育專業(yè)人才評價標準等措施，全面提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為我國學校體育工作的有效開展，奠定良好的人才基礎.
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