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大創(chuàng)項目科學教育如何培養(yǎng)學生科學精神論文
摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的有力實施，營造了學生探究性學習、自主性合作的環(huán)境空間，理性、求實、創(chuàng)新和合作科學精神的培養(yǎng)有了堅實的實踐基礎�？茖W教育融入項目化學習的全過程，有助于學生在大學期間科學態(tài)度和科學素養(yǎng)的培育。高校在項目實施管理要不斷進行探索，以充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學生科學精神的重要作用。
關(guān)鍵詞：大創(chuàng)項目；科學精神；科學教育；培育學生
教育部于2007年提出實施了“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，旨在“十一五”期間推動高校機制體制改革與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，通過營造校園創(chuàng)新文化環(huán)境，推動高等教育改革和高校本科教學“質(zhì)量工程”的全面建設，以課題為驅(qū)動，探索解決問題為導向，學生興趣為根本，加強培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
在此基礎上，“十二五”至“十三五”時期教育部啟動了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（簡稱大創(chuàng)項目）的實施，進一步擴充和提升了大創(chuàng)項目的項目內(nèi)涵和高校覆蓋面，以逐步改革教育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有教學思維和調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改變目前我國大學生理論知識學習和實踐教學環(huán)節(jié)無法充分融合的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代需求和社會發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。大創(chuàng)項目通過項目形式資助大學生自主開展創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，對推動人才培養(yǎng)模式改革的具有深遠意義。筆者作為大創(chuàng)項目指導教師，通過實踐探索與研究，文中就大創(chuàng)項目的科學教育促進對學生科學精神的培養(yǎng)進行分析論述。
一、促進培養(yǎng)學生理性思維和求實精神
科學精神以追求求實、創(chuàng)新、質(zhì)疑、協(xié)作為主要特征，培養(yǎng)科學精神最直接和有力的方式是學生親身參與科學實踐，實踐產(chǎn)生才智，實踐鑄造精神。以學生為中心指導教師為輔助設立的大創(chuàng)項目，是學生為主體的科學研究的過程，為科學精神的培養(yǎng)提供了科學實踐的可能，使學生在大學學習期間獲得運用科學知識解決實際問題的機會。
自主性科學探究既體現(xiàn)在能夠?qū)W生創(chuàng)造性地自主學習，也體現(xiàn)在學生能動地全面構(gòu)建自己的理論知識、實踐技能、和科學研究體系，從而深刻認識自己的科學研究水平，培養(yǎng)錘煉探索和求真求實精神，體驗科學學習過程中的成功與快樂。大創(chuàng)項目的科學探究實踐訓練活動也使得學生體驗到知識形成的過程，通過學生自主對學科的研究任務觀察和發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識提出假設、收集并分析資料、給出結(jié)論并驗證解釋自己得出的結(jié)論，促進學生在前人的理論知識基礎上，帶有批判性和創(chuàng)新性地提出自己的觀點和理解，參與到知識的形成過程中，通過項目探究實踐把自己的想法和猜測變?yōu)閷嵶C，使他們真正掌握知識奧妙，逐步培養(yǎng)學生的好奇思維和探究積極性。
二、促進培養(yǎng)學生勇于探究的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神
創(chuàng)新精神是人類在開展創(chuàng)新活動中所體現(xiàn)的一種精神素質(zhì)和氣質(zhì)，是一種勇于探究追求個性、超越現(xiàn)實的品質(zhì)。創(chuàng)新精神能夠在不違背自然客觀規(guī)律的前提下，促進新事物、新思想的產(chǎn)生，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)除了理論教育之外，讓學生通過實踐活動鞏固和加深理論知識并有效轉(zhuǎn)化，學會運用創(chuàng)新知識解決實際問題也同等重要。傳統(tǒng)大學課堂以教為主，受學時和硬件條件等因素限制，課程體系中實踐類課程沒有合理化體現(xiàn)，教學模式單一，沒有平衡的課程體系結(jié)構(gòu)，使得學生無法充分理解和掌握知識，淺嘗輒止。
學生在實驗—觀察—分析—得出結(jié)論的過程中常常會遇到意想不到的困難和失敗，要克服困難，走向成功，必須要有積極的心態(tài)，頑強的毅力和理性的思維，在此過程中，學生將鍛煉出創(chuàng)新所必需的正確態(tài)度、堅強意志和恰當?shù)奶幚韱栴}的方法。這樣以問題為導向的項目實踐過程，不僅促使學生深入理解課程內(nèi)容，對專業(yè)產(chǎn)生情趣和自信，并且促進了他們對自己能力的省察，認識自我、反省自我、肯定自我，對自己有了一個更加客觀的自我評價的機會，激勵自己不斷自主學習，在實踐中不斷創(chuàng)新思維增強勇氣，不畏困難，以堅強的毅力和無畏的精神于求知、探索、創(chuàng)新之行為中。
學生在經(jīng)歷一系列考驗，一系列自主學習過程步步成長，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中逐步提高自我的創(chuàng)新能力，這個實踐過程其實就是創(chuàng)造性思維訓練過程，是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。質(zhì)疑精神是歷史發(fā)展和進步中不可缺少的重要思想精神。在實踐事實面前要求真務實，敢于懷疑，勇于挑戰(zhàn)，對待科學研究要有嚴謹性和批判性的精神。學生在項目實踐過程中，要分析實驗過程中所經(jīng)常出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，要潛心研究，不盲目從眾，敢于質(zhì)疑，不死搬硬套書本知識，需要學生具有求異思維、創(chuàng)造力和問題意識，通過學習和實踐不斷改進并建構(gòu)科學概念，大膽嘗試，發(fā)揮創(chuàng)造性打破常規(guī)，積極尋求有效的問題解決方法。要求學生學會用數(shù)據(jù)說話，相信自己，實事求是，勇于提出不同的看法，推崇不同結(jié)論，養(yǎng)成質(zhì)疑的態(tài)度，培養(yǎng)求實的精神。歷經(jīng)十年的項目實踐反映出，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃運用了科學教育的基本原理提高大學生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)大學生科學素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神的重要手段。
三、促進培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神
大創(chuàng)項目是集體性很強的實踐項目，以問題為導向組建項目團隊，不同專業(yè)背景、不同年級的學生自由組合搭配，在項目科學研究方面，需要依靠多學科和各種社會資源的協(xié)同支持，這就由內(nèi)驅(qū)動了學生產(chǎn)生協(xié)作能力和團隊精神。組員間群策群力，積極溝通，團隊合作是順利完成項目的重要保障。團隊內(nèi)部既要有合理明確的分工，又要有傳幫帶的合作，更要形成優(yōu)勢互補，實現(xiàn)1+1＞2的效果。團隊需要有共同明確的團隊目標，該目標應該具有挑戰(zhàn)性和可行性，在合作過程中有效加強團隊精神和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。促進了學生工作維度由個體到團隊一員再到社會一員的轉(zhuǎn)變與適應，增強了學生適應社會的能力和服務社會的意識。
大創(chuàng)項目具有集體性實踐性強的突出優(yōu)勢，規(guī)范的組織形態(tài)和組織運作機制�？缒昙壍娜藛T梯隊和跨專業(yè)的人員交流，有利于高校培育和建設有明確學科或特定課題的學術(shù)前沿領域的大學生科技創(chuàng)新團隊，如大學生“小平科技創(chuàng)新團隊”，這為學生合作能力鍛煉與提升提供了有力的實踐平臺。若干具備較強執(zhí)行和運作能力的項目小團隊，從一般訓練提升到高質(zhì)量研究訓練，集成發(fā)展成多學科交叉、梯隊式發(fā)展的學生科研隊伍。從2017年全國50支批準建設的大學生“小平科技創(chuàng)新團隊”發(fā)展過程中可以見得，這些團隊在“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等科技競賽中獲獎的不少作品源于前期的大創(chuàng)項目，而優(yōu)秀科技成果產(chǎn)生的實踐過程，既錘煉了學生團隊集體作戰(zhàn)力，又使學生深刻地感受和理解團結(jié)合作深層次的意義和作用。
四、結(jié)語
科學精神是一個人全面發(fā)展的內(nèi)在要求，高校是培養(yǎng)大學生科學精神的重要基地，如何在本科階段滲透科學教育培養(yǎng)學生科學精神是學校育人工作面臨的重要課題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃現(xiàn)已成為針對大學生群體所設立的覆蓋面最廣、影響最大的項目，“十二五”期間全國累計組織117所中央部委所屬高校和710所地方所屬高校參與計劃，資助近８萬個項目，投入經(jīng)費近14億元，參與學生近22萬人。
項目訓練使科學精神融入學生的思想意識和行動中，有力地促進了學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。目前，大創(chuàng)項目的具體實施方案、學校組織措施和教師指導方法還有很大的改善及提升的空間。充分整合運用校內(nèi)外資源，多角度、全方位地創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，充分調(diào)動發(fā)揮教師的指導和助推作用，潛移默化傾注于項目科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的過程中，以實現(xiàn)學生知識與能力的全面發(fā)展，將對于大學生真正適應社會需求，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)產(chǎn)生更為廣泛和深遠的意義。
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