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高校體育教育中學生人文精神培養(yǎng)論文
1.高校體育教學為何會人文精神缺失
1.1教學目標單一
傳統(tǒng)意義上的體育功能，大都只注重強身健體，忽略了體育教學的其他功能。其主要是從運動學以及生理學的角度來強調體育教學的，更多的是將體育教學看作是一種技能鍛煉，也是學生們進行體育鍛煉的時間，這不僅僅使得體育教學目標單一，更是將體育教學推向了一個極端。單純從教育的目的來看，以人為本是貫穿所有教育教學的主線，教育教學的最終目的都是為了學子的完善發(fā)展，但是當今的體育教學恰恰是忽略了這一點。其僅僅把學生體格的培訓當做了教學目的，注重技能培訓，忽略學生在整個教育教學過程中身心與情感的發(fā)展，嚴重的偏離了以人為本的教育發(fā)展理念。與此同時高校體育教育更是忽略了學生個體的差異，以相同的標準考核學生，更是讓人文精神進一步喪失。
1.2教學內容強調競技
現(xiàn)階段無論高校的體育教材還是體育的教學內容，大都更偏重體育知識的傳授、體育技能的訓練。同時忽略學生個體的差異，學生在整個訓練過程中完整人格的培訓，使得整個人文精神不自覺的在過程中缺失。于此同時高校體育教師無視學生整體的發(fā)展，在整個教學過程中注重學生競技技能的培養(yǎng)，片面的只為培養(yǎng)學生的技能，不能講學生的基礎知識以及技能結合起來，忽略體育教育蘊含的整體，進而造成學生整體人文精神的缺失。
1.3教學過程機械化
在現(xiàn)階段的體育教學中，絕大多數(shù)的體育老師只注重學生體育動作的規(guī)范性與一致性，同時在教學過程中要求學生要絕對的服從老師指揮，教學過程機械化，這顯然阻礙了學生的全面發(fā)展。當然現(xiàn)階段我國的體育教育工作者良莠不齊，使得整個的體育教育教學不能很好的融入人文精神，對與學生的發(fā)展以及一人為本的教學理念的實現(xiàn)都是極其不利的，因此，未來教學靈活多樣將會是未來的發(fā)展方向。
1.4教學評價體系欠妥
現(xiàn)階段的高校體育教學側重于結果，大都是以簡單的達標、理論考試等，對整個體育教學體系進行評價，而忽略不同學生的起點不同，與此同時還不注重學生的自身努力程度，單一的以同一標準進行評價，使得學生不能得到很好的改進。正是由于體育教育評價體系欠妥，才使得目前人文精神在整個體育教學中缺失嚴重，不僅影響了學生全面綜合素質的發(fā)展，更不利于學生身心發(fā)展。
1.5教學形式傳統(tǒng)死板
體育作為很多一項競技性與娛樂性集一身的科目，想來很多學生對于體育都很感興趣，但是現(xiàn)實的體育教學課堂卻讓很多學生反感。一方面在整個體育教學過程中，大部分老師都僅僅注重學生動作的協(xié)調與一致性，讓學生通過反復重復與記憶，強化相應的體育技能。學生作為接受者只能一味的接收，不能將自身的素質發(fā)揮，長此以往，師生之間缺乏交流，老師積極性降低，學生更是厭惡課堂，與以人為本的教學目標背離。
2.如何培養(yǎng)高校體育教學中的人文精神
2.1轉變傳統(tǒng)觀念
以人為本作為現(xiàn)階段素質教育改革的核心，高校體育教育改革也要能夠即使轉變教學理念，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。老師要有人本位的思想，看到每個學生的差異，同時對于學生的個性進行尊重。人本位的思想，更是有利于老師指導學生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。與此同時高校也要強化教學改革的核心，全面的開展先進的教育教學活動，通過學習，對每一位學生都能意識到其潛在的能力，因材施教。老師在進行體育教學時，不能在一味的機械教學，在注意到每位學生不同的同時，能夠很好的指導每位學生全方位綜合素質的發(fā)展，不僅注重競技更要結合每一位學生的具體素質來看，讓每一位學生都能夠健康發(fā)展。無論是高校還是老師都要強化學生終身鍛煉的思想，將體育鍛煉的精神不僅貫穿在大學體育課堂中，更帶入學生未來的生活中，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣。
2.2深化教學內容
對于高校體育教學課程的深化，要從根本上一改傳統(tǒng)體育教學的風格。
2.2.1高校體育教學課程改革。結合學生的真實情況，讓課程形式多樣化，滿足不同基礎、不同愛好、不同學生的要求，真正的貫徹以人為本的政策。與此同時，注重對于學生人文情懷的熏陶，讓學生能夠在其中感受道不同學習風格，讓人文知識也貫穿在體育教學過程中。
2.2.2具體教學內容篩選。適當?shù)脑黾右恍⿲W生感興趣的、同時有一定文化底蘊的教學內容進行教學，突出整個體育教學的全面性與實用性，進而滿足學生的全方位發(fā)展。在整個的教學過程中，老師應該盡量穿插一些現(xiàn)實生活的例子，引導學生形成良好的競技心理。
2.2.3整個的教學內容生化，都是為了全面在體育教學中貫穿人文情懷以及培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生不僅能夠在課堂上還會在以后的日常生活中徹底的貫穿人文精神，讓人文精神成為學生未來生活的一種常態(tài)。
2.3升級教學方法
傳統(tǒng)的教學方法雖然注重學生的發(fā)展，但是大都是單一注重統(tǒng)一，不同意識到每位學生自身的不足，整個教學過程，老師一直在講，學生一直模仿接受，缺乏自我聯(lián)系與拓展的自由空間，不利于師生在整個教學過程中的互動，以及師生感情的發(fā)展，尤其不利于建立師生間和諧的師生關系。因此改變觀念，注重學生發(fā)展，對于升級教學方法是非常重要的的。要想升級教學方法，首先要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用目前素質教育比較時興的教學方式，比如啟發(fā)式教學，通過引導讓學生不自覺的愛上體育。此外，要注意體育教學本身的娛樂性與競技性，讓學生在整個的體育教學過程中，不至于僅僅感受到教條，更多的是一種身體與心理的放松，讓學生鍛煉身體的同時，也體驗到心理上的愉悅。最后，隨著當今多媒體教學的發(fā)展，老師也要跟上時代的潮流，學習一些先進的教學手段，不僅可以增強整個課堂氛圍，更是有利于學生培養(yǎng)人文情懷。
2.4構建科學的評價體系
一個科學、合理的高校體育人文評價體系對于高校未來體育的發(fā)展可以說是至關重要。該評價體系的建立。
2.4.1要本著科學、公正的原則，同時能夠結合每位學生自身的綜合素質來構建。
2.4.2該評價體系要全面，不僅要有一般考核指標更是要有評價性指標，采用一些相對評價的方法，以增強整個評價體系的公平公正與合理。與此同時，評價體系更是多種多樣，摒棄傳統(tǒng)僅僅以成績來評價的指標，在關注學生自身體育技能的基礎上，更注重學生個性的發(fā)展。除了技能的考核，更應該將學生自身人文精神融入其中，比如一些健身保健的方式，同時采用多種評價形式，自我評價與教師評價相結合，讓整個評價體系更顯科學與合理。
2.4.3高校體育評價體系要注重個人的發(fā)展，畢竟每個人都不一樣，每個人的基礎以及發(fā)展都是受到先天以及的后天的限制，存在著一定的不足，因此在整個體育教學評價中也一定要注意這種差異的存在。
2.5注重師資素質培養(yǎng)
教師對于學生的作用，不言而喻，在高校的體育教學中，教師的作用也是一樣，因此要想真正意義上培養(yǎng)學生的人文精神，教師綜合素質至關重要。很難想象，一個沒有人文精神的老師，可以教授出素質極高的學生，因此注重高校體育師資素質培養(yǎng)，對于提高學生體育技能以及人文素質和綜合素質的培養(yǎng)都是很重要的。要想從根本上增加學生的自我素質以及廣博的人文知識，這就要要求體育教師自身不僅要有足夠的專業(yè)技能，更是要有很好的人文知識儲備。當然提高高校體育老師的綜合素質僅僅依靠老師自身的知識積累是不夠的，高校最好能夠給老師們提供繼續(xù)教育的學習環(huán)境，進而全面提高體育師資隊伍的綜合素質，才能為老師為學生傳播知識，提供更好的基礎。
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