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當(dāng)代大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為及其自主性因素論文
摘要：通過對大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為及其關(guān)聯(lián)性因素分析，認為當(dāng)代大學(xué)生接受知識的渠道和方式發(fā)生了顯著變化，能夠選擇自己行為并根據(jù)其需要來利用時間，不應(yīng)完全對大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為貼上不良現(xiàn)象的標簽。文章提出了改變大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為的錯誤認知，促進當(dāng)代大學(xué)生更加有效合理利用時間，獲取更大收獲的對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；信息檢索課堂逃課行為；自主性
眾所周知，國運興衰，系于教育。在當(dāng)前社會各界越來越關(guān)注教育，特別是高等教育。然而，在令人向往的象牙塔中，大學(xué)生逃課現(xiàn)象日益嚴重，已成為高校教育和管理工作的一個難點問題。中國國內(nèi)最早研究大學(xué)生逃課現(xiàn)象是在1994年。但從1994年到2003年僅有寥寥幾篇文章研究了逃課現(xiàn)象。在2003年之后，人們對大學(xué)生逃課現(xiàn)象的關(guān)注越來越高。可是，“許多研究僅看到了逃課現(xiàn)象的表層原因，現(xiàn)在的大學(xué)生顯性逃課現(xiàn)象很多已轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性逃課現(xiàn)象。要從根本上解決逃課現(xiàn)象必須找到問題的本質(zhì)原因�！彪m然過去對此問題的研究從不同的側(cè)面揭示了大學(xué)生逃課的原因并提出了相應(yīng)的解決措施，但是已有文獻分析方法往往比較單一，沒有深入到社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的層面去考慮問題。對大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為的探討，以往的研究主要是把大學(xué)生信息檢索課堂逃課作為一種消極的行為來分析其原因及對策。在當(dāng)今的高校課堂里，大學(xué)生信息檢索課堂逃課可以說是一種司空見慣的現(xiàn)象，而且信息時代的大學(xué)生已為信息檢索課堂逃課賦予了新的內(nèi)涵。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國高校學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率在25％以上，專業(yè)課逃課率在20％左右，而公共課逃課率已達50％以上鑒于此，文章通過對大學(xué)生信息檢索課逃課行為及其自主性因素分析，探索大學(xué)生在信息檢索課逃課期間是否合理利用了時間，并對此展開研究。
一、大學(xué)生信息檢索課堂逃課分為顯性課堂逃課和隱性課堂逃課兩種形式
顯性逃課是指學(xué)生在未請假情況下的一種曠課行為，后者泛指學(xué)生身在課堂卻做著與本課堂無關(guān)的事情的“思想”曠課行為。文章所要討論的大學(xué)生信息檢索課堂逃課都為顯性大學(xué)生信息檢索課堂逃課。學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的資源、目標、方法及效果等要素進行合理有效的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的主動學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生信息檢索課堂逃課在某種程度上反映了當(dāng)代大學(xué)生對待信息檢索課程的總體心態(tài)以及高校教育和教學(xué)中存在的諸多問題。本文將大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為與自主性建立聯(lián)系，由此提出如下三個假設(shè)：
（一）大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為對自主性的意義
在國外研究中，社會學(xué)習(xí)理論家Rotter和Phores提出“控制點”這樣一個新概念。它是指人們（個體）和周圍環(huán)境（包括心理環(huán)境）相互作用過程中，人們（個體）認識到控制自己生活的心理力量，也就是每個人對自己行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任的認識和定向�！翱刂泣c”分為兩種類型，即外部控制和內(nèi)部控制，外部控制類型即個體慣常地認為自己的行為的結(jié)果是受外部力量控制的。那種受外部力量的人缺乏自我信念；相反，具有內(nèi)部控制特征的人，有強烈的自我信念，并認為自己所從事活動的結(jié)果是由自身所具有的內(nèi)部因素決定的，他們認識到自己的前途取決于自己的能力、技能和做出的努力程度。
（二）大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為對教師個人魅力、教學(xué)水平與課程設(shè)置的意義
目前，我國高校的培養(yǎng)模式雖進行了一定程度的改革和創(chuàng)新，但大多數(shù)的高校仍只注重于學(xué)生的共性發(fā)展，而忽視對其個性的培養(yǎng)，現(xiàn)行教育體制不能為信息時代的大學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)I造一個良好的環(huán)境，這就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的單一性。隨著新世紀社會的發(fā)展和全球化進程的深入，當(dāng)今社會對人才的需求也日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這就和高�，F(xiàn)行的“標準化”、“一體化”培養(yǎng)模式相沖突。現(xiàn)行高校教育無法為社會提供其所需要的具有扎實的專業(yè)知識與技術(shù)、較強適應(yīng)能力、一定的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才，不能很好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和知識經(jīng)濟時代對人才的要求，一部分學(xué)生于是選擇了大學(xué)生信息檢索課堂逃課這種方式來滿足他們發(fā)展個性的需求。
當(dāng)然，教師的教學(xué)，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂管理以及師生關(guān)系等和大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為也有直接的關(guān)聯(lián)�！敖處熍c學(xué)生在教學(xué)活動中實際上有一個隱性合約，即教師的講課在學(xué)生聽課的情況下能夠使學(xué)生知識增長，學(xué)生應(yīng)堅持聽課才能使知識增長�！庇捎诓糠纸處熌芰λ刭|(zhì)不高，缺乏敬業(yè)精神，投入教學(xué)的精力不夠，既缺乏精深扎實的專業(yè)知識，又不具備駕馭課堂的能力，課堂缺少對學(xué)生的吸引力，照本宣科，毫無新意，學(xué)生感到上課的收益無法達到自己的預(yù)期；以及教科書內(nèi)容陳舊，跟不上時代潮流等等也有關(guān)聯(lián)。據(jù)此筆者提出第二個假設(shè)：大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為越突出的大學(xué)學(xué)生對教師與其課程設(shè)置的評價越差。
（三）大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為對自主利用時間的效率的意義
眾所周知，在新世紀里，隨著經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進與文化的多元融合，人類跨入了知識經(jīng)濟與信息時代。由此，人們獲取知識、信息等的手段與方法越來越多。信息時代的大學(xué)生作為時代前沿的最先感受與接受者，環(huán)境的包容性使他們在不觸犯原則性問題的情況下越來越注重自主能力的發(fā)展。這點也體現(xiàn)在他們對于自己時間的自主支配上，大學(xué)生信息檢索課堂逃課作為信息時代的大學(xué)生諸多行為當(dāng)中的一種，其自主利用時間的一個方面越來越引起人們的重視。筆者可以以對此種行為的分析作為一個對信息時代的大學(xué)生自主利用時間的效率的切入點，從而了解當(dāng)代信息時代的大學(xué)生的大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為是否真的有利于其自身的發(fā)展。對于大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為是否有益于其自身發(fā)展的分析，應(yīng)該根植于其自主利用時間的效率的高低，筆者對一種行為的評價常常注重其產(chǎn)生的結(jié)果的分析。據(jù)此筆者提出第三個假設(shè)：大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為越突出的信息時代的大學(xué)生自主利用時間的效率越高。
二、深入研究大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為與自主性的關(guān)系
（一）數(shù)據(jù)來源
本文在綜合大量逃課現(xiàn)象調(diào)查文獻的基礎(chǔ)上，設(shè)計了調(diào)查向卷，并針對有爭議的問題進行進一步的訪問調(diào)查。筆者于2009年6月對重慶大學(xué)城校區(qū)的部分高校采取隨機抽樣的方式抽取個案。為了增加個案選擇的區(qū)域均衡性，筆者分別抽取在重慶大學(xué)城學(xué)校各個食堂、部分自習(xí)室、教室、圖書館、操場以及學(xué)生流動量大的路段完成問卷調(diào)查。共調(diào)查100名學(xué)生，獲得有效問卷99份，有效率達到99%。
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在分析過程中，筆者主要使用問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)驗證假設(shè)。筆者使用的自變量主要是性別，年級（大一、大二、大三、大四），專業(yè)課（專業(yè)課在所有課程中的比例），大學(xué)生信息檢索課堂逃課去向（睡覺、上網(wǎng)、去圖書館、去做兼職、去做社會實踐、從事學(xué)生工作、同學(xué)聚會、約會、其他），教室授課（內(nèi)容、方式、教師魅力），課程設(shè)置，自主性（做事情之前是否有制定計劃的習(xí)慣、是否有明確的人生規(guī)劃、自主利用時間的效率、自制力的強弱）。筆者使用的因變量主要是大學(xué)生信息檢索課堂逃課與否，給出的選擇是：從來沒想過；想過，但未實施；有過，且經(jīng)常；有過，但很少。
三、當(dāng)代大學(xué)生每學(xué)期信息檢索課堂逃課的基本情況
大學(xué)生信息檢索課堂逃課的情況顯示了當(dāng)代大學(xué)生每學(xué)期信息檢索課堂逃課的基本情況。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，在100個調(diào)查對象中，沒有逃過課的人數(shù)有18人，而有51%的大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率在0-5%之間，有3%的大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率在50%以上。此外，研究還從性別和年級維度上描述大學(xué)生信息檢索課堂逃課的分布情況。結(jié)果顯示的男生大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率(89%)高于女生大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率(82%)；而從年級角度來看，隨著年級的上升，大學(xué)生信息檢索課堂逃課比率逐漸增大。
從大學(xué)生信息檢索課堂逃課現(xiàn)象來看，根據(jù)研究結(jié)果分析個體的自主性，一般認為一個人自主性強弱程度與其大學(xué)生信息檢索課堂逃課次數(shù)成正比。自主性比較強的大學(xué)生通常都有過大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為。由此可以看出，隨著現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快，信息時代的大學(xué)生個體自主性也相應(yīng)的呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，自己的相對要求獨立和自主選擇性也逐漸提高。同時，表現(xiàn)在現(xiàn)實生活中就是大學(xué)生信息檢索課堂逃課現(xiàn)象增加。當(dāng)然，筆者認為，不能一味的看大學(xué)生信息檢索課堂逃課帶來的不良影響，我們也要綜合考慮大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為帶來的機會成本。
從內(nèi)環(huán)境分析，通過學(xué)生自主利用時間的效率來看，筆者認為，信息時代的大學(xué)生自主利用時間的效率和大學(xué)生信息檢索課堂逃課現(xiàn)象也有一定的相關(guān)性。其中，自主利用時間比較高的學(xué)生和一般的學(xué)生其大學(xué)生信息檢索課堂逃課的比例高達50%。而自主性很低且經(jīng)常大學(xué)生信息檢索課堂逃課的學(xué)生比例只10%，由此看來自主利用時間效率越高的學(xué)生，其大學(xué)生信息檢索課堂逃課的行為也相對較多。其中，在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在做事之前有制定計劃的習(xí)慣，并且有65%的同學(xué)會按照計劃來做事。也有很多同學(xué)都有明確的人生規(guī)劃，如“工作定向、考研、留學(xué)”等等，并且比例高達36%左右。由此可知，當(dāng)代大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為與其自主利用時間的行為有一定的相關(guān)性。
四、當(dāng)代大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為現(xiàn)象背后存在著復(fù)雜的現(xiàn)實背景和深刻的內(nèi)在動因
�。ㄒ唬┮哉n程建設(shè)為中心，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，壓縮課程的學(xué)時數(shù)，加大應(yīng)用型課程和實踐型課程在總學(xué)時中的比例，加強綜合課程和應(yīng)用型、實踐型課程的開發(fā)和建設(shè)；整合現(xiàn)有課程資源，加強合格課程、優(yōu)質(zhì)課程和精品課程建設(shè)；實行真正意義上的學(xué)分制，鼓勵教師多開選修課；根據(jù)目前我國社會和今后發(fā)展的實際需要，適當(dāng)超前設(shè)置課程，使學(xué)生的能力和知識具有適度的超前性；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，及時將科學(xué)研究的最新成果納入課程使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題和新動向，使之緊跟時代步伐。
（二）提高教師自身素質(zhì)和能力，改進教學(xué)方法
教師必需從根本上實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教師角色的轉(zhuǎn)換。要從改革課堂教學(xué)模式和方法入手，實現(xiàn)課堂教學(xué)由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、主體參與式教學(xué)方法。積極從事教學(xué)研究，注重科研與教學(xué)的相互促進，將最新科研成果引入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
總之，大學(xué)生信息檢索課堂逃課行為現(xiàn)象是一個十分復(fù)雜的問題。逃課從表面上看是一個學(xué)生對學(xué)業(yè)的態(tài)度，而深入研究后則是個體性格、教師教學(xué)、教學(xué)管理、生活環(huán)境等因素綜合作用的結(jié)果。大學(xué)生信息檢索課堂逃課現(xiàn)象是多方面的要素共同作用的結(jié)果，它與信息時代大學(xué)生的價值取向與課程學(xué)習(xí)自主性有很大關(guān)聯(lián)性。要徹底解決這個問題，亟待我們進一步從理論和實踐上對此進行深入地探討。我們必須全方位從教學(xué)管理、教師、學(xué)生及社會幾個方面共同努力，促進課堂教學(xué)的有效實施。對于教師而言，其在自我知識、能力素質(zhì)和教學(xué)水平提升的同時，如果能采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重與學(xué)生的互動，關(guān)心學(xué)生現(xiàn)實需要以及學(xué)術(shù)上的成長，這將有利于激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生而言，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高自我控制力，形成良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)習(xí)力的提升，這就有利于他們更好地適應(yīng)社會，更合理規(guī)劃人生目標，以創(chuàng)造更輝煌的人生價值。
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