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高職文秘專業(yè)師資隊伍實踐能力建設的研究與實踐論文
【摘 要】高職文秘專業(yè)建設與發(fā)展都離不開師資隊伍實踐能力的提高。教師擁有實踐能力對培養(yǎng)學生操作技能非常重要。文章從加強文秘專業(yè)師資隊伍實踐能力是專業(yè)建設的現(xiàn)實需要，文秘專業(yè)師資實踐能力現(xiàn)狀以及加強師資隊伍實踐能力建設的措施三個方面進行了論述。
【關(guān)鍵詞】文秘；師資；實踐能力
高職文秘專業(yè)建設不僅需要進行硬件配套，擁有一流的實訓基地，先進的實訓設備，但更重要的是不能缺少一流的實訓師資，教師是提高實訓教學質(zhì)量的關(guān)鍵。文秘專業(yè)的建設與發(fā)展都離不開實訓師資隊伍的建設，離不開師資隊伍實踐能力的提高。
一、加強文秘專業(yè)師資隊伍實踐能力是專業(yè)建設的現(xiàn)實需要
文秘專業(yè)是實踐性和操作性很強的一個專業(yè)，教師擁有實踐能力對培養(yǎng)學生操作技能非常重要。
1.可以解決理論教學與工作實際脫節(jié)的問題，彌補理論教學的不足
實訓是專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，實踐教學是理論教學的延伸，是以后實際工作的重要基礎。高職院校與其他普通院校最大的區(qū)別是強調(diào)對高技能人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的職業(yè)技能就必須具備實踐能力強的師資隊伍，以解決理論教學與工作實際脫節(jié)的問題。文秘專業(yè)教育圍繞職業(yè)導向，提升學生文秘崗位的技能操作水平和從業(yè)能力就非常重要，彌補了理論教學的不足。
2.承擔實踐教學任務，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量
文秘專業(yè)通常沒有專職的實訓教師，專業(yè)課教師都需承擔實踐教學任務，而實踐教學是高職學生職業(yè)化過程的重要一環(huán)，是學生對前期所學理論知識的一種檢驗，其綜合性、實踐性都很強。高職教育要辦出特色，就必須走出傳統(tǒng)教學誤區(qū)，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，才能提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量�？梢哉f實踐教學質(zhì)量的高低對學生日后的從業(yè)方向和人生發(fā)展，有著直接地影響。
3.促進頂崗實習的開展，實現(xiàn)校企雙贏
實踐能力強的師資隊伍，才能在頂崗實習時對學生進行有效指導，使學生真正學有所獲，職業(yè)技能得到提高，成為受實習單位歡迎的員工，為實習單位作出貢獻。另一方面，教師具備扎實的專業(yè)實踐能力，才能與實習單位良好溝通，促進頂崗實習的順利開展，真正實現(xiàn)校企雙贏。
二、文秘專業(yè)師資實踐能力現(xiàn)狀
高職教育的根本任務是培養(yǎng)高技能人才，其培養(yǎng)目標有十分鮮明的職業(yè)性、應用性、實踐性的特點，培養(yǎng)的學生必須具備扎實的專業(yè)基礎知識、過硬的專業(yè)技能和實踐操作能力，因而在高職教育的整個階段，實訓課程在整個課程設置中占有較大的比重，學生的學習離不開大量的實習、實訓。但在高職院校文秘專業(yè)中，沒有專職的實訓教師，都是由理論課教師兼任，師資隊伍實踐能力不夠情況比較突出。
1.專業(yè)不對口，指導學生實踐力不從心
文秘專業(yè)教師絕大部分都非科班出身，目前從事文秘專業(yè)教學的老師大部分都是中文、新聞或管理學等專業(yè)畢業(yè)，教師的專業(yè)背景與所進行的的專業(yè)教學內(nèi)容存在一定差距，雖然通過自學可以獲取相關(guān)知識，但不可避地出現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和深刻性不夠，文秘專業(yè)實踐實習過程缺失，對文秘實踐技能掌握不足等問題。雖然大部分教師經(jīng)過自身教學經(jīng)驗的積累，理論教學上已可游刃有余，但對學生實踐過程的指導往往力不從心，很多教師自己并沒有真正經(jīng)歷或從事學生實踐操作的內(nèi)容，缺乏這方面的親身體驗，在實訓指導上往往陷入隔靴搔癢的尷尬境地。
2.掛職鍛煉流于形式，實踐能力無法真正提高
掛職鍛煉是高職院校提高教師實踐能力的一個重要舉措，各高職院校紛紛出臺相關(guān)措施，要求專任教師必須具備任職期內(nèi)到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，并在掛職時限上也做出了規(guī)定，應該說對培養(yǎng)教師實踐能力的要求是明確的，可是在實際操作上卻有些變樣，一些學校在監(jiān)管上存在疏忽，出現(xiàn)掛職企業(yè)自己找而不是由學校指定，崗位與專業(yè)是否對口無人過問，無法監(jiān)管等問題，使下企業(yè)鍛煉流于形式，教師實踐能力不能真正得到提高。
3.缺乏科學完整的教育培訓體系，教師實踐能力無法緊跟時代步伐
加強雙師型教師培養(yǎng)，促進教師實踐能力提高，需要建立科學完整的教育培訓體系。而現(xiàn)實是，培訓體系系統(tǒng)性和科學性缺乏，不能適應和滿足教師培訓超前或緊跟時代步伐的要求，甚至很多學校鼓勵的教育培訓還是以學歷深造為主，跟專業(yè)相關(guān)的教育教學培訓幾乎沒有，有關(guān)提高實踐能力的培訓更鮮見蹤跡，間或有了，也大都由行業(yè)協(xié)會舉辦，在時間和內(nèi)容上都缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，難以取得好的效果，這樣的職業(yè)教育培訓體系當然無法適應社會不斷變化的需求，使教師的實踐能力有效地得到提高。
因此，高職文秘專業(yè)需加強教師隊伍實踐能力的建設，以實踐為基礎，理論為指導，做到實踐與理論的統(tǒng)一。專業(yè)教師在精通所教學科的基礎知識和基本理論的基礎上，還必須培養(yǎng)自己的實踐能力，同時擁有教師系列職稱證書與職業(yè)資格證書，做雙師型教師。
三、加強師資隊伍實踐能力建設的措施
高職院校應高度重視師資隊伍實踐能力的建設，采取一系列引進、培養(yǎng)、考核的措施，全面提高師資隊伍的實踐能力。
1.領(lǐng)導重視，政策支持
加強實訓師資隊伍建設，突出實踐教學在高職教學中的地位，首先需領(lǐng)導重視，在人才培養(yǎng)政策上給予配套措施。如果領(lǐng)導不重視，就很難打破傳統(tǒng)觀念，體現(xiàn)出高職教育不同于傳統(tǒng)教學的地方，學校上下就會對實踐教學不能給予充分的重視，專業(yè)教師的實踐能力就難以得到提高。 因而領(lǐng)導重視、政策支持，是提高師資隊伍實踐能力的關(guān)鍵。
2.引進師資，增強教師隊伍實踐能力
文秘專業(yè)可以廣開門路，采取從企事業(yè)單位聘用兼職教師的方式引進實踐教學師資。企事業(yè)單位的經(jīng)理，辦公室主任等，他們中絕大部分都是從文秘做起 一步一步走向管理崗位的，因此，對于文秘相關(guān)工作經(jīng)驗豐富，我們除聘請他們擔任兼職教師外，還可以采用結(jié)對子的辦法，讓沒有或缺乏行業(yè)經(jīng)歷的教師拜他們?yōu)閹煟瑥乃麄兡抢飳W習秘書崗位所需職業(yè)技能，工作中常見的問題及解決辦法，他們多年摸索出來的工作技巧等，當然，兼職教師的本職工作會很繁忙，與此相適應的是，還可與人事制度配套，調(diào)入一些有實踐經(jīng)驗的秘書人員，充實實訓教師隊伍。
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