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試析培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的七大機(jī)制論文
摘要：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的竟?fàn)帯Ｈ瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，關(guān)健又是創(chuàng)新精神和新能力的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)時(shí)代和高校發(fā)展的要求，應(yīng)從教育理念、組織、目標(biāo)、環(huán)境、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課外教育和評(píng)價(jià)等七個(gè)方面改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制。
關(guān)鍵字：高校學(xué)生 創(chuàng)新能力 機(jī)制
培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力是新時(shí)期高校工作的需要，也是增強(qiáng)高校工作生機(jī)和活力的需要。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和高校自身特點(diǎn).從七個(gè)方面改革培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)制。
一、教育理念機(jī)制
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就的依靠創(chuàng)新性人才去實(shí)現(xiàn)。這就要求教育進(jìn)行徹底改變，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于知識(shí)的更新期將越來(lái)越短，新知識(shí)高速涌現(xiàn)，信息量成倍增長(zhǎng)，社會(huì)需要的知識(shí)和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都要不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等將受到挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，教育的各個(gè)領(lǐng)域必須進(jìn)行全面創(chuàng)新，具體到每個(gè)教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念，唯有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。
創(chuàng)新理念起源于外國(guó)，可分為三個(gè)層次，即宏觀教育理念、一般教育理念和教與學(xué)的理念。宏觀教育理念部分從理論上較詳細(xì)地論述了當(dāng)今教育領(lǐng)域的兩大宏觀理念:終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)，它是其他層次教育理念的基礎(chǔ)，對(duì)其他教育理念居于支配地位;一般教育理念部分對(duì)環(huán)境教育、生態(tài)教育、合作教育、全民教育、建構(gòu)主義教育等教育理念進(jìn)行了介紹，較好地體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)廣大教師開(kāi)展日常教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有直接的指導(dǎo)意義。
二、組織機(jī)制
培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的組織機(jī)制，必須制定一整套具有規(guī)范性、穩(wěn)定性和制約性的法規(guī)制度，提高其可操作性，以避免有可能出現(xiàn)的推誘和扯皮。
在當(dāng)前形勢(shì)下，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的組織機(jī)制，需要做好以下三方面工作:一是改革那些存在嚴(yán)重弊端的，基本不適合新時(shí)期需要的原有機(jī)制;二是進(jìn)一步完善或改善那些基本適合新時(shí)期需要而在某些方面還不健全、不完善的原有體制或機(jī)制;三是新建一些原來(lái)沒(méi)有而新時(shí)期又迫切需要的制度和機(jī)制。例如創(chuàng)新工作責(zé)任制、根據(jù)具體情況確定目標(biāo)又迫切需要的制度和機(jī)制。例如創(chuàng)新工作責(zé)任制、根據(jù)具體情況確定目標(biāo)考核制度等。通過(guò)這些途徑和方法，建立起在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，黨委、行政分工協(xié)作，齊抓共管，覆蓋全校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的組織機(jī)制。此外，在校內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要在抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地給師生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，形成一個(gè)求實(shí)、求新的氛圍，并且制定具體的檢查、考核制度，從而從根本上杜絕此項(xiàng)工作的隨意性和不連貫性。
三、目標(biāo)機(jī)制
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以個(gè)性教育為前提，具有創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)。共性培養(yǎng)只是學(xué)校教育的一方面，個(gè)性教育才是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。個(gè)性教育是符合教育規(guī)律、符合人性發(fā)展的。中國(guó)千年的儒家思想、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，束縛了人們的思想、限制了個(gè)性的發(fā)展。教育觀念的更新，首先應(yīng)體現(xiàn)在人的自我意識(shí)的覺(jué)醒，以人為本，提倡個(gè)性，只有這樣，才能讓創(chuàng)新的思想意識(shí)進(jìn)發(fā)出來(lái)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。從改變教學(xué)方式人手，反對(duì)一言堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，同時(shí)提出幾個(gè)相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去思考、判斷、分析、選擇，不迷信書、不迷信權(quán)威，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。其三，正確掌握人的思維方式和方法。人的思維是人的主要活動(dòng)功能，其中想象是創(chuàng)造思維的關(guān)鍵，沒(méi)有想象就沒(méi)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。人類的每一項(xiàng)成功都是從想象開(kāi)始的。高校教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，大膽幻想、猜想、設(shè)想，向科學(xué)未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，與此同時(shí)，還可以進(jìn)行一些思維方式、思維方法的訓(xùn)練，如逆向思維、發(fā)散思維、分散思維的動(dòng)練，以盡快達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo)。
四、環(huán)境機(jī)制
目前許多高校面臨師資不足，源于兩個(gè)客觀現(xiàn)實(shí):一是人才流失。一些高校，尤其是對(duì)于一些地方院校，優(yōu)秀人才或出國(guó)或進(jìn)三資企業(yè)，高校缺乏吸引人才的客觀條件，并存在隱形流失，教師利用業(yè)余時(shí)間從事第二職業(yè)，而沒(méi)有精力搞好本職工作。二是二近親繁殖。相當(dāng)部分教師.“|同出一門”，使教師視野和思路不開(kāi)闊，不利于教師創(chuàng)新、提高。
要結(jié)合高校人事制度改革，建立起一支合理流動(dòng)、動(dòng)態(tài)穩(wěn)定、新老交替、專兼結(jié)合、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛和待遇落實(shí)的高校教師隊(duì)伍。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)有一個(gè)整體的規(guī)劃協(xié)調(diào)，要優(yōu)化大學(xué)生成長(zhǎng)的育人環(huán)境，高校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃和知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量，應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)新世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，慎重研究和解決高等教育面臨的新問(wèn)題，努力營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境，包括社會(huì)大環(huán)境、校園內(nèi)的環(huán)境和充分利用好中國(guó)加人世貿(mào)組織后國(guó)際間激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境。
五、學(xué)科結(jié)構(gòu)機(jī)制
必要的知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)造的前提條件。著名的科學(xué)家錢其森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)創(chuàng)造性思維往往是在不同學(xué)科知識(shí)和思想方式的交叉滲透中產(chǎn)生的。高等學(xué)校的教育應(yīng)文理交叉滲透，文理科之間不同的知識(shí)、不同的思維方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力很有好處。
在高校教育中構(gòu)建合理的學(xué)科體系是十分必要的，可以試行學(xué)分制，以滿足學(xué)生的求知需要。另外，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要求高校制定出科學(xué)先進(jìn)的課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)將課內(nèi)外教育培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出培養(yǎng)優(yōu)秀人才的整體方案。在當(dāng)前，課外培養(yǎng)計(jì)劃在貫徹創(chuàng)新人才教育、優(yōu)化整體培養(yǎng)方案中起著至關(guān)重要的作用。在拓寬基礎(chǔ)、開(kāi)展素質(zhì)教育、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，課內(nèi)外結(jié)合的人才整體培養(yǎng)顯得尤為重要，特別是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該說(shuō)是勢(shì)在必行。
六、課外教育機(jī)制
科技活動(dòng)是創(chuàng)新教育的依托。清華大學(xué)在培養(yǎng)“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”骨干人才的目標(biāo)指引下，通過(guò)堅(jiān)持十幾年的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，逐步形成和完善了以學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)為主體，以創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為內(nèi)在目標(biāo);以規(guī)模化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)為依托的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式;并在國(guó)內(nèi)首次開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探討與實(shí)踐，形成了以學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃竟賽為載體、以創(chuàng)業(yè)教育課程和國(guó)際交流為動(dòng)力、第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育格局。我們要進(jìn)一步拓展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮在大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的育人功能，形成有特色的、嶄新的高校創(chuàng)新教育模式。
通過(guò)積極參與豐富多彩的課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮自身愛(ài)好、能力和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)展。教育改革要求打破傳統(tǒng)教育觀念的侄桔，推翻“兩個(gè)課堂”在人才培養(yǎng)中的“界墻”，將以課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)為重要內(nèi)容的創(chuàng)新教育，逐漸納人到新的教育教學(xué)體系中。
七、評(píng)價(jià)機(jī)制
要積極構(gòu)建公正合理的評(píng)價(jià)體系，努力增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作的客觀性和有效性，必須象考核學(xué)校的教學(xué)工作、管理工作和其他業(yè)務(wù)工作那樣，以明確的責(zé)任和可操作的評(píng)枯標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量工作的實(shí)績(jī)，并且要同學(xué)校的教學(xué)、管理、黨建、精神文明建設(shè)等方面的考核評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持同規(guī)劃、同部署、同考核。由于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此要注憊工作效率和效益的統(tǒng)一，不能搞急功近利。
要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作的激勵(lì)機(jī)制，把考核和激勵(lì)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)考核實(shí)事求是地肯定成績(jī)，指出不足，并認(rèn)真制定整改計(jì)劃，建立和完善內(nèi)部制度和保證措施，逐步解決考核中所反映的較深層次的問(wèn)題，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力工作向更高的水平邁進(jìn)。能過(guò)建立一套完整的利益調(diào)節(jié)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，使這項(xiàng)工作真正貫穿到每一位教師的教學(xué)、科研和管理工作中。這是一項(xiàng)具體復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是由評(píng)估體系、組織結(jié)構(gòu)、實(shí)施程序、方法技術(shù)、結(jié)果反饋等方面的有序組合，需要在實(shí)踐中不斷探索和檢驗(yàn)。使之完善。
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