關于高校人才培養(yǎng)模式構建的思考論文

　　論文摘要:高校應根據(jù)社會需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)模與結構，包括構建三位一體高校學科專業(yè)調(diào)控新體系，注重綜合素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，開辟跨專業(yè)選修課程。

　　論文關鍵詞:高校 人才培養(yǎng) 社會需求 專業(yè)結構 改革

　　隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌和與之相應的社會轉(zhuǎn)型，社會對人才質(zhì)量、結構等方面的需求發(fā)生了深刻變化。高等院校如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新人才，是高等教育必須解決的一個中心問題。

　　一、高校人才培養(yǎng)的特點

　　1、高校人才供給的滯后性

　　高等教育是按社會需求培養(yǎng)人才箱喪置專業(yè)的，按現(xiàn)行的學制，一般需要2--4年甚至更長的時間周期。因此，高等教育對人才的培養(yǎng)，必須充分考慮到培養(yǎng)人才的滯后性。

　　2.人才培養(yǎng)的前瞻性和綜合性

　　新世紀經(jīng)濟社會對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校在育人過程中必須充分考慮其超前性。另外，經(jīng)濟社會發(fā)展要求學生所掌握的知識不僅要適應畢業(yè)時就業(yè)的需要，而且還要適應畢業(yè)后更遠時期科技發(fā)展和知識更新的需要。

　　3.學科專業(yè)人才應適應經(jīng)濟發(fā)展的需要

　　在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，經(jīng)濟結構和學科專業(yè)人才存在著相互依存的關系。總的說，經(jīng)濟結構決定學科專業(yè)結構，決定著教育所培養(yǎng)的不同專業(yè)人才的數(shù)量構成，學科專業(yè)結構必須同經(jīng)濟結構相適應;另一方面，高校的學科專業(yè)結構合理與否，又會對經(jīng)濟結構的調(diào)整和優(yōu)化起促進和阻礙作用。

　　二、高校人才培養(yǎng)模式變革的必然性

　　高校人才培養(yǎng)模式的變革緣于高校人才供給與社會需求的不適應性。主要體現(xiàn)在:

　　1.高校人才供給的適應性差

　　高等院校擔負著為社會培養(yǎng)高層次人才和研究開發(fā)新的科學技術的重任，是高層次人才的主要供給者。從目前的現(xiàn)狀看，我國長期以來形成了過窄的專業(yè)教育。譬如，高等工程教育只注重培養(yǎng)學生征服自然、改造自然的能力，稍一涉及其他學科的工作，就感到隔行如隔山，束手無策。

　　2高校課程體系調(diào)整滯后

　　高校課程體系調(diào)整的一般程序是:先根據(jù)社會對人才需求的變化，提出初步調(diào)整方案，然后報有關部門審批，待審批通過后再著手調(diào)整。這使課程體系調(diào)整客觀上存在滯后性。

　　上述現(xiàn)狀導致過窄的專業(yè)人才供給，使理工科學生缺少人文社會科學的教育，甚至難以完成專業(yè)技術任務。為此，改革高校人才培養(yǎng)模式勢在必行。

　　三、高校應根據(jù)社會需求調(diào)整人才培養(yǎng)結構

　　1.構建“三位一體”高校學科專業(yè)調(diào)控新體系

　　21世紀中國高等教育發(fā)展的宏觀環(huán)境發(fā)生了變化，一是經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，由此引發(fā)了有關高等教育認識上的差異。二是高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化階段，高等教育的規(guī)模在不斷擴張，大學畢業(yè)生呈現(xiàn)出供大于求的局面。因此，我們既不能沿用計劃經(jīng)濟的手段來解決大學學科專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的問題，也不能放棄政府對大學學科專業(yè)進行宏觀調(diào)控的管理職能。政府教育主管部門應該從運用行政手段直接調(diào)控轉(zhuǎn)向運用法律手段間接調(diào)控。高校要充分運用好《高等教育法》賦予的自主設置和調(diào)整學科專業(yè)的權利。因此，需要構建政府、大學和市場三位一體的高校學科專業(yè)調(diào)控新體系。 2.改革人才培養(yǎng)模式，注重綜合素質(zhì)教育

　　改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次、多規(guī)格和多樣化，從知識、能力、素質(zhì)并重人手，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬闊、創(chuàng)造能力強的人才，以此構建跨世紀的人才培養(yǎng)方案。

　　首先，要進一步強化現(xiàn)代教育意識，包括:社會進步要求人才素質(zhì)的全面提高;市場經(jīng)濟要求人才具有更強的適應能力和競爭能力;科技發(fā)展要求人才具有敏捷的思維能力與創(chuàng)造能力。其次，要進一步改革、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結構。由于現(xiàn)代科學學科相互交叉、滲透，逐漸向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)方向的分界線逐步淡化，理工結合、文理滲透已成為人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎，學科建設應注重加深基礎和向高新技術領域的擴展。第三，要加快教學內(nèi)容和課程體系的改革。應注重因材施教，鼓勵學生個性發(fā)展。此外，由于我國的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展在不同地區(qū)和行業(yè)之間存在很大的不平衡性，高校必須培養(yǎng)多層次、多類型、多規(guī)格的人才以滿足社會的需要。

　　3.拓寬專業(yè)口徑，增強適應能力

　　拓寬專業(yè)口徑應從制定教學計劃人手。要大力調(diào)減、合并與職業(yè)不對口的狹窄專業(yè)，擴大專業(yè)口徑，對一些確有一定社會需求的專門人才，可通過設置柔性的專業(yè)方向或選修課程進行培養(yǎng);要注重拓寬基礎;要加強對學生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

　　此外，學生還必須接受校園文化氛圍的熏陶，即所謂養(yǎng)成教育。為此，需要壓縮課內(nèi)學時，使學生有充裕的時間進行第二課堂活動和各種科學、藝術社團活動，以便把課堂所學的知識內(nèi)化為素質(zhì)。只有這樣，才能融知識、能力、素質(zhì)教育為一體，從而增強畢業(yè)生對新時代人才需求的適應性。

　　4.學科相互滲透，跨專業(yè)選修課程

　　這一人才培養(yǎng)模式在理論上叫做課程綜合化。盡管人們在理論和實踐上逐步放寬了眼界，在綜合化問題上考慮了眾多因素，但其改革的指導思想始終未擺脫傳統(tǒng)工業(yè)時代的思維模式。因此，只有在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，才能真正實現(xiàn)課程綜合化。

　　從具體的實施策略來看，各高校因主客觀因素的制約，很難在短期內(nèi)普及跨學科、跨專業(yè)選修課程，切實可行的做法只能是隨條件的改善而逐步推進。首先，在系部內(nèi)可跨專業(yè)選修課程，待條件成熟后，再逐步推行跨系部、跨學科以及在更大范圍內(nèi)的跨專業(yè)選修課程。

　　高等院校是高層次人才的供給者，在市場經(jīng)濟下，這種供給必須以市場需求為導向，并采取行之有效、切切實實的手段，及時調(diào)整高層次人才供給的質(zhì)和量，實現(xiàn)全社會高層次人才供給基本平衡。這一目標的實現(xiàn)，不僅需要各高等院校轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)自身特點確定改革目標和措施，而且需要高等教育體制改革作保證。

　　可以預見，以市場為導向的高校人才供給機制的運行，必然會給高校帶來生機和活力。

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