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論高校教師發(fā)展的必要性和保障條件研究論文
論文摘要：高校教師發(fā)展既是職業(yè)的要求、個(gè)體成長(zhǎng)的需要．也是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。高校教師發(fā)展對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)自我發(fā)展都具有重要作用。本文闡述了高校教師發(fā)展的必要性及其相關(guān)的保障條件。
論文關(guān)鍵詞：高校教師發(fā)展必要性保障條件
20世紀(jì)50年代以來，教師發(fā)展已逐漸被視為教育改革的中心和核心要素，甚至被視為“學(xué)校與教學(xué)革新的心臟。它能最大程度地重建和振興一個(gè)國(guó)家的教育希望”。
因此．重視教師發(fā)展已成為當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的重要趨勢(shì)，目前呈現(xiàn)出一種美國(guó)、英國(guó)領(lǐng)先，其他國(guó)家緊迫不放的格局。雖然各國(guó)學(xué)者已普遍意識(shí)到大學(xué)教師發(fā)展的重要性。但在促進(jìn)教師發(fā)展的研究與實(shí)踐中還存在不少問題。在某些相關(guān)問題上還存在一些認(rèn)識(shí)上的偏差或誤解。
教師發(fā)展是指以教師作為主體，自我要求達(dá)到某種目標(biāo)。教師發(fā)展離不開某種形式的教育、培訓(xùn)，但更重視的是教師的自主性、個(gè)性化，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我提高。大學(xué)教師發(fā)展有廣義、狹義之分。廣義的大學(xué)教師發(fā)展。包括一切在職的大學(xué)教師通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐。使自己的專業(yè)化水平持續(xù)提高，不斷完善，相當(dāng)于把大學(xué)教師擺在終身學(xué)習(xí)的體系中。狹義的大學(xué)教師發(fā)展．特指初任教師的培訓(xùn)、教育，以幫助初任教師更快更好地進(jìn)入角色，適應(yīng)教師專業(yè)化工作，并且敬業(yè)、樂業(yè)(本段引用潘懋元觀點(diǎn))。
一、高校教師發(fā)展的重要性和必要性以及其保障條件
1．從提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的角度來看。
(1)新教師缺乏必備的教學(xué)能力，老教師缺乏知識(shí)更新的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，由于1998年開始的高校擴(kuò)招，造成高校師資的大量緊缺，所以近年來高校引進(jìn)了很多新教師，這些新教師當(dāng)中。有相當(dāng)一部分不是畢業(yè)于師范專業(yè)的。由于大學(xué)教育的專業(yè)分化，絕大多數(shù)非師范專業(yè)的初任教師是在沒有教育學(xué)理論基礎(chǔ)的情況下開始自己的教學(xué)生涯的。所以，對(duì)于非師范專業(yè)的新進(jìn)教師，往往會(huì)有崗前培訓(xùn)，但是，由于他們?cè)趨⒓优嘤?xùn)的時(shí)候還沒有任何教學(xué)技能上的切身需求，所以，培訓(xùn)往往效率不高，流于形式。而當(dāng)他們?cè)趯?shí)際的工作當(dāng)中感到缺乏教學(xué)能力時(shí)，又很少再有機(jī)會(huì)去參與有關(guān)提高教學(xué)技能相關(guān)的活動(dòng)了。
由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)的更新周期明顯縮短。在大學(xué)講臺(tái)上的，尤其講授相關(guān)計(jì)算機(jī)、政治、當(dāng)代文學(xué)等的教師，必須不斷學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域最新進(jìn)展的需要。但是，高校大幅度擴(kuò)招以來，老教師承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作，時(shí)間上無法保證參加專業(yè)培訓(xùn)、更新知識(shí)的活動(dòng)。
另外，大學(xué)教師同行之間的學(xué)術(shù)交流不多，尤其是參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流更為缺乏，教師一旦上崗就像陀螺一樣不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，備課、上課、科研壓力、論文硬指標(biāo)的壓力等，使得教師們無暇顧及發(fā)展需要。
(2)普通高校在職專任教師的學(xué)歷整體較低。尤其是在普通高等院校，本科學(xué)歷的背景的教師占到專任教師的一半以上。教師的學(xué)歷不僅直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而且影響著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。從這個(gè)角度上來看。學(xué)校很有必要重視教師繼續(xù)發(fā)展的情況。
(3)現(xiàn)代大學(xué)廣泛實(shí)施聘任制，雖然教師流動(dòng)性不像大多數(shù)的私企那樣大。但是優(yōu)勝劣汰也是一種必然趨勢(shì)。要想在不斷有新的更高學(xué)歷、資歷的人涌進(jìn)的高校教師隊(duì)伍中永立不敗之地，教師就得不斷地尋求自我發(fā)展。
2．從教師自身需要的角度來看。
(1)對(duì)于大學(xué)教師個(gè)人而言，做一名大學(xué)教師與經(jīng)商或從政有點(diǎn)不同。后者行業(yè)中的發(fā)展靠的往往是機(jī)遇和人際關(guān)系．而作為大學(xué)教師，做學(xué)問雖然也有“遇”與“不遇”的差別．但個(gè)人努力的成分對(duì)成功起更大的作用。所以．他們需要不斷地謀求自我發(fā)展。
(2)大學(xué)教師的教學(xué)如果長(zhǎng)期保持原狀，不僅知識(shí)跟不上學(xué)生的需求．而且容易職業(yè)倦怠。教師不斷尋求自我發(fā)展．科研是一條有效的途徑，通過做科研，可促進(jìn)教師的專業(yè)水平提升，促進(jìn)大學(xué)教師發(fā)現(xiàn)新知，從而在敬業(yè)、樂業(yè)的同時(shí)，少些應(yīng)付工作的壓力，多些伴隨著成就感的充實(shí)快樂。與此同時(shí)，也有助于在一定程度上克服職業(yè)倦怠。
3．有關(guān)教師發(fā)展的保障條件。
(1)需要組織支持教師發(fā)展。在當(dāng)前的很多高校，引進(jìn)剛出大學(xué)校門的新教師時(shí)的協(xié)議一般都是一簽五年，五年當(dāng)中，如果教師考了統(tǒng)招碩士和博士，就要賠償學(xué)校一筆錢；而讀在職碩士或者博士研究生，不提供哪怕是半年的脫產(chǎn)機(jī)會(huì)。由于很多學(xué)校招聘教師的幅度跟不上擴(kuò)招學(xué)生的幅度，生師比從1998年的9．73：1增加到2005年的17．14：1．現(xiàn)在的生師比仍高于國(guó)家編委和教育部聯(lián)合制定《高校編制規(guī)程(討論稿)》中最低要求的生師比15：1，教師尤其是一些公共課教師，一經(jīng)聘任上崗，就被安排在學(xué)校超負(fù)荷任課，沒有充裕的時(shí)間和精力去思謀發(fā)展。
(2)需要社會(huì)支持大學(xué)教師的“經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位”。當(dāng)年的新任教師很多是1998年擴(kuò)招后的大學(xué)生，他們當(dāng)中相當(dāng)多出身農(nóng)村，上大學(xué)靠的是貸款，到高校工作以后工資本就不高，一邊要生活一邊要還貸款，如果再加上自費(fèi)深造的費(fèi)用，容易人不敷出。
(3)教師尤其是新任教師缺乏基本的引導(dǎo)。有不少本科學(xué)歷的教師有客觀的發(fā)展?jié)摿�，也有很�?qiáng)烈的上進(jìn)、發(fā)展的欲求，但是由于科研能力欠缺，而大學(xué)教師工作相對(duì)獨(dú)立，實(shí)行不坐班制．教師之間的交流很少．能從有經(jīng)驗(yàn)的教師那里得到經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)極其有限，無法得到必要的指點(diǎn)，無法使自己的學(xué)術(shù)思想和研究方法得到啟迪等，他們不知道該往那個(gè)方向走，缺乏引起燎原之火的火種。 二、多方共同努力。促進(jìn)高校教師發(fā)展
以上這些在一定程度上都制約了高校教師謀求進(jìn)一步發(fā)展的腳步。要克服大學(xué)教師發(fā)展中的一系列問題，需要學(xué)校、院系、教師本人的共同努力。
1．學(xué)�；蛟合祵用妗�
(1)為教師提供良好的發(fā)展氛圍。學(xué)校及院系應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)及生活。要提高為教師服務(wù)的質(zhì)量．真誠(chéng)關(guān)心每位教師的切身利益；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極幫助教師解決工作及生活上的困難。為教師創(chuàng)造較好的工作物質(zhì)基礎(chǔ)，激勵(lì)教師放手工作，多出成果；要重視教師工作環(huán)境的建設(shè)．保證教師創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮：高校教師所教內(nèi)容應(yīng)該具有前沿性，需要查閱大量最新書籍．如果要教師自己去買書，既耗費(fèi)錢財(cái)也造成資源浪費(fèi)，所以圖書館應(yīng)及時(shí)更新圖書，并為教師提供方便的查閱方式，如延長(zhǎng)開放時(shí)間，或掃描進(jìn)校園網(wǎng)等。
(2)建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。目前許多高校把學(xué)生評(píng)教作為對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估的重要依據(jù)，并以獎(jiǎng)懲的形式與教師的職稱等生計(jì)問題掛鉤。這就使得一些教師為了迎合學(xué)生的趣味，降低對(duì)學(xué)生的要求：而部分嚴(yán)肅認(rèn)真的教師則可能會(huì)受到不公正的評(píng)判。教師的積極性受到打擊．久而久之，就失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校及院系對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，應(yīng)樹立“評(píng)價(jià)是幫助教師發(fā)展的手段”的理念。學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀公平，并且應(yīng)及時(shí)反饋給教師，使教師在增強(qiáng)工作責(zé)任心的同時(shí)，能及時(shí)對(duì)自己的行為做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。
(3)為教師提供參與高校師資培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)。目前我國(guó)比較重視高校師資培訓(xùn)，先后提供了多種多樣的高校教師培訓(xùn)形式。學(xué)校也應(yīng)高度重視師資培養(yǎng)工作，保證師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的供應(yīng)，使每個(gè)教師隔一定的時(shí)間能有一次參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校提供機(jī)會(huì)給教師參加師資培訓(xùn)，有利于促進(jìn)教師職業(yè)的積極性，發(fā)展教師的個(gè)性，使高校教師在學(xué)科的前沿性、知識(shí)的綜合性、研究的自覺性方面得到提高。
(4)盡量推廣校本培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)設(shè)法根據(jù)本校具體情況豐富培訓(xùn)內(nèi)容．重視與高校教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力，比如掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)：或開展專題講座等，聘請(qǐng)專家在教學(xué)理論、教學(xué)技能方面開講座，讓專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述給教師注入新的教育理念等，使教師們感知大師的學(xué)術(shù)風(fēng)范和魅力，在潛移默化中漸漸融入學(xué)術(shù)氛圍：或發(fā)動(dòng)院系組織教研活動(dòng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力和素養(yǎng)。經(jīng)常開展校研活動(dòng)，有利于在院校中形成關(guān)注、討論教學(xué)問題的良好氛圍，能激發(fā)教師探索的積極性，使教師從教育案例中提高教學(xué)能力。
(5)建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化氛圍，建立不同層次的合作。建立合作的教師文化。讓教師在一個(gè)互信、協(xié)作的環(huán)境中工作有利于教師的發(fā)展。通過合作，可以使教師豐富對(duì)事物的理解，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；在討論中互相激勵(lì)，有利于教師激活思維，從而獲得富有創(chuàng)造性的成果。
年輕教師剛通過大學(xué)里的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較足，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)；而老教師多有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)有的知識(shí)、觀念可能相對(duì)陳舊。年輕教師與老教師合作，比如互相聽課評(píng)課等，老教師可以對(duì)年輕教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧方面的指導(dǎo)，年輕教師可以為老教師提供前沿資料，幫他們學(xué)會(huì)課件制作和平臺(tái)使用．從而實(shí)現(xiàn)資源共享、教學(xué)互補(bǔ)、共同發(fā)展的目的同齡教師進(jìn)行合作，其心理特征、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中遇到的問題更有可能有很多相似之處，也更容易有共同語(yǔ)言更容易溝通。若能互相聽課，互相學(xué)習(xí)，互相指正，可共同提高教學(xué)能力。
2．教師自身層面。
教師發(fā)展，教師是關(guān)鍵，只有教師自己渴望發(fā)展，才能根據(jù)自己的目標(biāo)在實(shí)踐中調(diào)整行為，才能利用好已有的各方面的發(fā)展條件。
(1)更新教育教學(xué)觀念。新世紀(jì)是知識(shí)化、信息化時(shí)代，科學(xué)知識(shí)的快速更新和學(xué)科間的相互滲透，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力提出了新的要求。教師應(yīng)具有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，能清楚地知道自己的專業(yè)水平，不斷地確定下一步發(fā)展目標(biāo)．樹立終身學(xué)習(xí)觀念。
(2)增強(qiáng)拓寬知識(shí)面的意識(shí)。教師要盡量拓寬信息渠道，掌握獲取信息的方法，要走進(jìn)圖書館、閱覽室，博覽群書，廣泛涉獵；要從各種媒體獲取信息，將書本知識(shí)加以擴(kuò)展延伸；要開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)從事專業(yè)的信息的了解，從現(xiàn)實(shí)生活中獲取鮮活的信息。
(3)注重發(fā)展科學(xué)研究能力。高校教師應(yīng)通過科研促進(jìn)教改。教師可以結(jié)合學(xué)科專業(yè)和教育實(shí)踐開展課題研究。這樣有利于教師能力與知識(shí)的融合，使教師在探究過程中建構(gòu)新的知識(shí)體系、增強(qiáng)能力，形成良好的發(fā)展循環(huán)。
(4)勤于自我反思。教師應(yīng)有自身教學(xué)行為反思的意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以便從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變教師要能自己發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)科教學(xué)要有深刻的體驗(yàn)，才能有自己獨(dú)到的見解，才能通過重構(gòu)自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理解來發(fā)展自己。
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