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以科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)教師專業(yè)成長論文
學(xué)校經(jīng)歷了五年的辦學(xué)歷程，出色地度過了第一個(gè)成長周期，實(shí)現(xiàn)了第一步跨越。面對海西建設(shè)的新浪潮和新一輪基礎(chǔ)教育改革，在新的一個(gè)五年里，我們學(xué)校應(yīng)該得到怎樣的發(fā)展？怎樣的發(fā)展才是北師大廈門海滄附校的方向？這是每個(gè)北師大廈門海滄附校人心中的問題。因此，在調(diào)查研究和集思廣益的基礎(chǔ)上，學(xué)校新五年的發(fā)展藍(lán)圖中提出了“內(nèi)涵發(fā)展，文化提升”辦學(xué)思路。內(nèi)涵發(fā)展就是把教師的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，而教師的發(fā)展就是師德和專業(yè)素養(yǎng)的綜合提高，這個(gè)提高不僅僅靠教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐，更重要的是要通過教師的繼續(xù)教育來實(shí)現(xiàn)。
總結(jié)近幾年我校教師繼續(xù)教育工作，可以用這幾句話來概括，即抓住一條主線，做到兩個(gè)三結(jié)合，突出三個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)四個(gè)策略，實(shí)現(xiàn)五個(gè)一，反思六個(gè)問題。
一、抓住一條主線：以校本研修活動(dòng)為主線
校本研修包括校本教研和校本培訓(xùn)。校本教研就是以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學(xué)�，F(xiàn)場的教學(xué)問題為主的一種教研活動(dòng)方式。校本教研不僅是課程改革的需要，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的一種原動(dòng)力，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本培訓(xùn)指的是源于學(xué)校發(fā)展和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起、組織，旨在滿足教師個(gè)體的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)踐證明，校本研修這種形式，對于有效提高教師的教育教學(xué)能力水平，對于提高教師參與繼續(xù)教育的積極性，對于彌補(bǔ)當(dāng)前繼續(xù)教育資源的不足，有多方面的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因此我校從校長到具體運(yùn)作部門，都非常重視教師繼續(xù)教育工作，我們在積極支持教師參加上級教研部門和院校組織的培訓(xùn)、教研活動(dòng)及自身的學(xué)歷進(jìn)修外，每學(xué)年都把校本研修活動(dòng)列入學(xué)校計(jì)劃，精心安排，認(rèn)真實(shí)施。我校每學(xué)年舉行各個(gè)層次、各種形式的校本研修活動(dòng)平均40次以上，同時(shí)組織去外地考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有60人次以上。2006—2008兩學(xué)年學(xué)校用于外出培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)約21萬元，請北師大等單位的專家學(xué)者來校講學(xué)和指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)約8萬元。
二、做到兩個(gè)“三結(jié)合”：教學(xué)、教研和培訓(xùn)結(jié)合，通識培訓(xùn)、分層培訓(xùn)和人本培訓(xùn)結(jié)合
教師成長道路有常規(guī)道路和超常規(guī)道路兩種。常規(guī)道路指的是傳統(tǒng)的拜師傅、結(jié)對子，這需要教師付出十分辛苦的勞動(dòng)，加上不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這條成長道路漫長，而且只是簡單的觀察模仿，容易使人成為一個(gè)模子。而超常規(guī)道路則要求教師廣泛學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行大膽而小心謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)，最后探索出規(guī)律。我校是一所新學(xué)校，老教師少，新教師多，走常規(guī)道路存在老教師少的問題。而且學(xué)校起點(diǎn)高，可利用資源豐富。另外根據(jù)我校的目標(biāo)——爭取在五年內(nèi)成為名校，如走常規(guī)道路教師成長的時(shí)間太長，滿足不了我校快速發(fā)展的要求。因此超常規(guī)道路是適合我校教師成長的道路之一。實(shí)踐證明，我校的這一決策是英明的。
學(xué)校充分利用北師大資源采取“請進(jìn)來、走出去”的方式進(jìn)行通識培訓(xùn)。聘請專家學(xué)者來校講座、聽課、評課、指導(dǎo)教研活動(dòng)。四年來，邀請教育部官員、北師大教授、英美學(xué)者、魏書生局長、省市教育專家達(dá)八十多人。
學(xué)校還根據(jù)各類教師的需求，實(shí)施有針對性的培訓(xùn)。“導(dǎo)師制”培訓(xùn)：對參加工作不足三年的教師，采取導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)方式；“名師工程”培訓(xùn)：對骨干教師，學(xué)校啟動(dòng)了名師培訓(xùn)工程，2005年引進(jìn)教育部“以學(xué)術(shù)能力為本的名師培訓(xùn)”項(xiàng)目，選送25人，學(xué)習(xí)怎樣讀書寫綜述、開展教育研究、撰寫學(xué)術(shù)論文，逐步成長為學(xué)者型教師，目前我校已培養(yǎng)省級學(xué)科帶頭人4名，省級骨干教師12位，市級學(xué)科帶頭人3名，市級骨干13名；“量體”培訓(xùn)：學(xué)校有部分特級教師、高級教師，屬各學(xué)科領(lǐng)軍人才，為了使他們度過高原期，穩(wěn)步向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需要，學(xué)校聘請大學(xué)教授或國內(nèi)著名的教育專家，對其進(jìn)行一對一定向培訓(xùn)，目前有三位高級教師和北師大教授簽訂了師徒結(jié)對協(xié)議書。
三、突出“三個(gè)重點(diǎn)”：師德師風(fēng)建設(shè)、“教學(xué)能力”培訓(xùn)、“教學(xué)研究”培訓(xùn)
在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們主要抓政治學(xué)習(xí)制度，采用發(fā)揮榜樣示范作用、定期總結(jié)反思的方式方法。2003年建校伊始就確定了加強(qiáng)對教師進(jìn)行教育法規(guī)、法制教育和心理健康教育的的工作思路。制定《北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校教師行為規(guī)范》，從儀表、語言、風(fēng)范、思想、信念等方面作出詳細(xì)規(guī)定。明確每位教職工在師德建設(shè)中的職責(zé)和任務(wù)，開展豐富多彩的師德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，如德育教育論壇，“我喜歡的職業(yè)操守語”的撰寫、推薦和評選等，引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上求深求精。每年都對班主任、新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，推行班主任持證上崗制度，將師德建設(shè)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。每年開展一次師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人、教學(xué)名師等評選活動(dòng)，采取學(xué)生問卷、考評組評審、領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定等辦法，使評選公開公平公正。學(xué)校建立校園網(wǎng)，加強(qiáng)與家長和社區(qū)的聯(lián)系，把教師的職業(yè)道德建設(shè)放在學(xué)生、家長和社會(huì)的監(jiān)督中和教師自律意識的提高上，收效極為明顯。
在“教學(xué)能力”培訓(xùn)中，主要抓青年教師的"導(dǎo)師制”、教學(xué)基本功培訓(xùn)和展示、課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽等活動(dòng)。我校每年12月份舉行一屆的“新課程杯”課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽都把教學(xué)技能列為一個(gè)評價(jià)項(xiàng)目；每學(xué)年進(jìn)行一次教師教學(xué)基本功訓(xùn)練或比賽，內(nèi)容包括硬筆書法、普通話能力、常用簡筆畫、課件制作、試卷制作等。如2007年舉行教師硬筆字比賽、簡筆畫比賽，2008年舉行硬筆字、簡筆畫作業(yè)評比，2009年舉行粉筆字考核。對在校內(nèi)比賽成績優(yōu)異者我們優(yōu)先推薦參加上級部門舉行的比賽，并免于參加下一輪相應(yīng)的基本功培訓(xùn)，這樣通過比賽、考核使教師對教學(xué)基本功做到常抓不懈，警鐘長鳴。
在“教學(xué)研究”培訓(xùn)中主要抓讀書自修、推行“一組一題”、“帶題進(jìn)課堂”的教學(xué)與科研相結(jié)合以及教學(xué)案例、教育隨筆及論文撰寫輔導(dǎo)等活動(dòng)。為引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，大力倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書，爭做學(xué)習(xí)型教師，每年寒暑假校長向全體教師贈(zèng)書，布置閱讀并撰寫心得體會(huì)或研究論文，開學(xué)之初進(jìn)行評選。課題研究的過程，也是教師學(xué)習(xí)理論、探索實(shí)踐、提高教科研能力的過程。我校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，提倡“帶題進(jìn)課堂”，科研、教研、教學(xué)一體化。建校以來我校先后承擔(dān)了國家級、市級、區(qū)級近30個(gè)課題。這些科研工作大大提高了教學(xué)的有效性，使教師少走彎路，提高效率，也使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。
四、落實(shí)四個(gè)策略：管理從“嚴(yán)”，形式從“細(xì)”，問題做“精”，結(jié)果必“思”
一是管理從“嚴(yán)”。我們對校本培訓(xùn)的管理做到嚴(yán)格制度，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)格操作。我們制定了《關(guān)于教師繼續(xù)教育的規(guī)定》和《校本培訓(xùn)實(shí)施辦法》等規(guī)章制度，在各種培訓(xùn)活動(dòng)中加強(qiáng)過程的監(jiān)控，每次活動(dòng)都有點(diǎn)名簽到和活動(dòng)記錄，影響比較大的活動(dòng)還要在校園網(wǎng)上發(fā)布消息。我們還建立了教師專業(yè)成長電子檔案，內(nèi)設(shè)5個(gè)文件夾，記錄教師教育教學(xué)實(shí)踐和繼續(xù)教育成果，學(xué)年末進(jìn)行評價(jià)和交流。
二是形式從“細(xì)”。在培訓(xùn)中我們注意從細(xì)微入手，細(xì)致操作，細(xì)心組織。如對青年教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，由有經(jīng)驗(yàn)的教師傳幫帶，我們要審查導(dǎo)師的資格，召開拜師會(huì)，制定《新教師成長手冊》，規(guī)定了師徒交流的次數(shù)和主題，相互聽課的節(jié)數(shù)，各種計(jì)劃、總結(jié)及公開課等要導(dǎo)師簽字等等，都有詳細(xì)規(guī)定，期末和學(xué)年結(jié)束時(shí)一項(xiàng)項(xiàng)驗(yàn)收。對教師的“兩筆一畫”基本功培訓(xùn)，我們已形成制度，每年都進(jìn)行培訓(xùn)和考核，至今已編輯了兩本“硬筆字、簡筆畫練習(xí)叢書”，并表彰了一批培訓(xùn)積極分子。通過這些細(xì)致的工作，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的深入。 三是問題做“精”。校本培訓(xùn)要以教育教學(xué)實(shí)踐中的問題為中心開展活動(dòng)，因此，我們在培訓(xùn)中做到精確提煉，精心設(shè)計(jì)，精細(xì)實(shí)踐。如針對教師對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等的寫法容易混淆的問題，我們請本校有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級教師開了講座，還結(jié)合五周年校慶出版《探索》文集，把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等文稿分開目錄編輯，以便讓教師參考對照，在每屆的課堂教學(xué)比賽中把評比“教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容等。
四是結(jié)果必“思”。我們強(qiáng)化教師自我反思的渠道，引導(dǎo)在新課程踐行中堅(jiān)持多方面反思，如“研究活動(dòng)中的反思、參觀學(xué)習(xí)中的反思、讀書活動(dòng)中的反思、觀摩課堂后的反思、與學(xué)生談話中的反思、與專家對話中的反思”等。特別強(qiáng)調(diào)課后的反思，對教師備課本中的“教學(xué)后記”，我們提出五點(diǎn)實(shí)施建議：
1．思想上能體現(xiàn)新課程理念和要求；
2．內(nèi)容上一事一議，一得一記；
3．寫法上有感則長，無感則短；
4．時(shí)間上記錄及時(shí)，一課后隨想隨記，每個(gè)教案后必寫；
5．學(xué)校定期檢查審閱。
每學(xué)期檢查、展示、交流教案，現(xiàn)在教師都養(yǎng)成自覺撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣。通過這樣的要求引導(dǎo)教師在反思中提高實(shí)踐能力，生成教育智慧，使反思教學(xué)成為教師的專業(yè)行為。
五、實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”
“五個(gè)一”就是打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才，形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)一個(gè)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度、開辟一條通往家庭教育和社會(huì)教育的校本培訓(xùn)之路。
1．打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才。我們通過繼續(xù)教育，不斷提高各層次教師的可持續(xù)發(fā)展水平，同時(shí)通過不同層次的公開課、示范課、展示課及教學(xué)技能比賽，促進(jìn)骨干教師迅速成長，目前我校共有省級學(xué)科帶頭人4名，省級骨干12位，市級學(xué)科帶頭人3名，市級骨干13名，區(qū)級骨干15人，合計(jì)占教師總?cè)藬?shù)的35%。他們已在我校的歷屆高考、中考和小學(xué)畢業(yè)會(huì)考，以及指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽、教育科研等方面發(fā)揮了主力軍作用。
2．形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項(xiàng)目。我們充分利用北師大的教育資源，經(jīng)過幾年探索，在教師赴京培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、青年教師“導(dǎo)師制”培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等方面形成長效機(jī)制的培訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目教師參與面廣，具有實(shí)際指導(dǎo)意義，受到教師們的歡迎。
3．開發(fā)一個(gè)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了滿足教師繼續(xù)教育需要，我校加大投入，在校園網(wǎng)上搭建五個(gè)資源平臺(tái)。一是數(shù)字圖書館，目前已有1。1萬冊電子圖書，最近通過發(fā)動(dòng)教師選書，很快會(huì)增加到3。5萬冊。教師既可以在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可在校外使用，還可以下載圖書（即圖書借閱），甚至可以在上面寫書評、導(dǎo)讀等。二是報(bào)紙期刊資源庫，其中期刊庫包含了1994年至今的1286種與教育相關(guān)期刊、雜志全文數(shù)據(jù)，報(bào)紙庫包含了2000年至今210種與教育相關(guān)報(bào)紙全文數(shù)據(jù)，總數(shù)據(jù)量達(dá)2、5T，并且數(shù)據(jù)進(jìn)行分類索引，檢索使用非常方便。三是“國之源”資源庫，它是一個(gè)符合新課標(biāo)要求的教學(xué)資源庫，內(nèi)含1—9年級各學(xué)科教學(xué)資源，其中有圖片、動(dòng)畫、視頻、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法指導(dǎo)、課堂練習(xí)、測試題等。四是清華同方“動(dòng)畫課堂”多媒體教學(xué)工具包，內(nèi)含2300多個(gè)動(dòng)畫，其中初中1500多個(gè)，小學(xué)800多個(gè)，這些動(dòng)畫覆蓋了中小學(xué)主要知識，滿足日常課堂教學(xué)需要。五是視頻點(diǎn)播系統(tǒng)資源庫，內(nèi)有本校及外來的教學(xué)課件，教師可隨時(shí)學(xué)習(xí)和取用。
4．建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐以及借鑒外校成功的經(jīng)驗(yàn)，我校先后建立和完善《課程實(shí)施方案》、《課程評價(jià)方案》、《教師發(fā)展性評價(jià)方案》、《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》《優(yōu)秀教研組評選方案》等教育教學(xué)管理制度。其中涉及校本研修的制度就有11個(gè)。這些制度保證了教師繼續(xù)教育工作的開展和成效。
5．開辟一條通往家庭教育和社會(huì)教育的校本培訓(xùn)之路。就讀我校的學(xué)生家長，具有時(shí)代的特征。他們一部分是失地而成為城市居民的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，一部分是購買商品房的業(yè)主。他們高度關(guān)注學(xué)校教育，但又不會(huì)正確引導(dǎo)孩子。所以我們把校本培訓(xùn)延伸到了家庭。中學(xué)部、小學(xué)部分別成立家委會(huì)，定期舉行家委會(huì)和家長會(huì)，邀請家教專家給教師和家長作培訓(xùn)；班主任、年級組長和家委會(huì)成員舉行家校合作教育研討會(huì)；設(shè)立教學(xué)開放周，請家長進(jìn)班聽課并座談；在校園網(wǎng)上搭建“德育網(wǎng)站”，內(nèi)設(shè)“家�；�(dòng)”、“教子有方”等欄目，刊登校園新聞和家教文章等�！稄B門日報(bào)》08年12月19日在報(bào)道改革開放30年城市巨變時(shí)，以“校門口的那排布鞋”為題寫了我校為改變當(dāng)?shù)丶议L的一些陋習(xí)，學(xué)校特意買來布鞋放在校門口，請穿拖鞋來的家長換了鞋再進(jìn)校的做法，這就是用實(shí)際培訓(xùn)來提高家長文明素質(zhì)，通過教育家長來實(shí)現(xiàn)家長教育，從而提高教育質(zhì)量。實(shí)踐證明，校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了家校教育的互連、互通、互促。
六、還需要探討的六個(gè)問題
一是要不僅僅把校本研修作為一種活動(dòng)來運(yùn)作，更要把它上升為一種課程來設(shè)置和開發(fā)，還需要做許多工作，它涉及到課程計(jì)劃的制定、教材的編寫和選用、課程評價(jià)等方面的問題。
二是要提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，有必要在每次主題培訓(xùn)前，對教師進(jìn)行需求的調(diào)查，征求意見，但這又很花時(shí)間和精力。
三是在教師的教育教學(xué)工作量已經(jīng)滿負(fù)荷的情況下，既要開展集體性的培訓(xùn)活動(dòng)，又不過分增加教師的負(fù)擔(dān)，使教師能從心里認(rèn)同培訓(xùn)給他們帶來的好處，這也需要組織者深思的問題。
四是在教師培訓(xùn)中，教師往往重視校外的教育資源，輕視校內(nèi)的教育培訓(xùn)資源，所以，挖掘、培育和壯大本校的培訓(xùn)資源，發(fā)揮它的親和力和教育力也是我們要考慮的問題。
五是教師年年培訓(xùn)、各種培訓(xùn)繁多，但我們組織者有沒有反思過這樣一些問題：每場的培訓(xùn)，我們浪費(fèi)了多少時(shí)間？老師們是怎樣看待這場培訓(xùn)的？培訓(xùn)后，教師的哪些能力得到提高，哪些能力沒有提高等等。
六是如何激發(fā)教師參與繼續(xù)教育的內(nèi)驅(qū)力，并把繼續(xù)教育作為自己生存發(fā)展的第一需要，強(qiáng)化他的緊迫感和危機(jī)感，這是擺在我們面前的一道難題。
當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)風(fēng)向的驟然改變，地處廈門的我們最先感受到寒意的襲來。金融海嘯給我們最大的啟示，就是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要遵從科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)要考慮可持續(xù)發(fā)展。在教育教學(xué)上、在教師的繼續(xù)教育上，這個(gè)道理同樣適用。幾年來的我們的實(shí)踐也證明了這個(gè)真理。因此在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們教師的繼續(xù)教育工作，要堅(jiān)定不移以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重視教師需要，以教師為本，圍繞教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展這個(gè)大主題，科學(xué)有效地組織校本研修活動(dòng)，在解決問題克服困難中持續(xù)發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)為教師辦實(shí)事辦好事，努力創(chuàng)建一個(gè)教師幸福的學(xué)校，一個(gè)溫馨活力的學(xué)校。
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