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激發(fā)興趣快樂學習論文
新課程理念要求“以人為本”，一切以學生的發(fā)展為中心，一切從學生出發(fā)，以學生能否獲得全面發(fā)展為標準。《物理課程標準》也明確指出要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，樹立學生終生學習的愿望。然而不幸的是，課堂上越來越多的師生配合不融洽，學生積極性不高；越來越多的學生上課不注意，甚至不聽講，對物理學習喪失興趣。曾幾何時，我痛心、失落、迷惘。而今，痛定思痛，深入反思后對之前傳統(tǒng)的教學模式進行了大刀闊斧的改革，從關注知識的系統(tǒng)與完善轉向關注學生，從關注教轉向關注學，在使學生樂學上下功夫。一年多來，每節(jié)課都能看到孩子們或滿足，或興奮，或恍然的神情；都能感受到孩子們對物理的興趣，對課堂的留戀。下面就《磁場》一節(jié)課談談我在激發(fā)學生興趣，使學生快樂學習方面進行的一些實踐。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
在設計導語時，我采用漢武帝時期“五利將軍斗棋”的故事引入，并利用多媒體輔助教學，通過精彩的畫面，悠揚的音樂，配以生動的解說，我看到學生的眼睛是亮的，臉上充滿了好奇，我知道此時學生已進入情境，馬上趁勢引導：“棋子并沒有相互接觸，為什么會互相排斥或吸引呢？”利用這個問題抓住了每一個學生的好奇心。
2.充分體驗，突破難點。
磁場這節(jié)課的實驗，要求學生分組進行的不多，演示實驗較多，我設計了把有些演示實驗變?yōu)閷W生實驗，要求學生積極參與。
演示實驗不是讓老師單獨唱戲，要利用學生的聽覺、視覺、感覺的調動，讓學生多體驗，多實驗。學生有能力做的，老師盡可能讓學生自己動手實驗去進行科學探究，讓學生動腦去思考、分析實驗現(xiàn)象，動口說出實驗結論。
3.類比遷移，突出重點。
難點突破了，接著我采用類比的方法，使學生知道看不見、摸不著的東西，可以根據(jù)它們所產生的效應來認識它們，滲透科學的思維方法，感受科學的力量�！罢埻瑢W們想一想，怎樣感知空氣流動（風）的存在？怎樣感知電流的存在呢？它們都是看不見，摸不到的�。 睂W生很自然的說出了看到樹葉的晃動知道有風，看到燈泡亮了，電風扇的轉動，知道有電流的通過。同樣可以借用一些別的物體來認識磁場，剛才小磁針偏轉的實驗就說明了對小磁針產生磁力作用的就是磁體周圍的磁場。學生頓悟，很容易地解釋出“五利將軍”斗棋的奧秘。接著進行小實驗“讓小磁針排隊”，讓幾只小磁針在條形磁鐵周圍排隊，使學生真切感受到磁體周圍的確存在著磁場，然后讓學生觀察磁場中各個不同點的小磁針指向的不同，引導學生得出磁場具有方向性的結論,同時告訴學生，人們把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點的磁場方向。并利用下載的多媒體課件向學生展示了磁場具有空間性。
4.精彩火花，點綴課堂。
雖然物理是理性的東西，但我覺得如果在物理課堂教學中進行一些藝術加工，會有意想不到的結果。這節(jié)課我改變了以往的那種干干巴巴的骨干式總結方法，而是讓學生們戴著頭飾，用“同極相斥功”和“異極相吸功”活靈活現(xiàn)地展示出了磁場的威力。幽默、詼諧的語言，搞笑的表演，感染了在座的每一位學生。學生以輕松愉悅的心情學習知識，自然是樂學，愛學。
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