班主任工作要善于抓細(xì)節(jié)的學(xué)科論文

　　在班主任工作培訓(xùn)會上，校長給全校行政領(lǐng)導(dǎo)、級長、班主任作了一個關(guān)于如何做好班主任工作的報告，深受啟發(fā)。回想自己當(dāng)年做班主任時的表現(xiàn)，確實感到十分的慚愧。

　　“作為一名班主任，如果你的學(xué)生畢業(yè)以后，不再認(rèn)識你了，或看到你卻有意回避你，你體會到了什么？反之，如果你的學(xué)生畢業(yè)后仍時時念叨著你，贊賞著你，你體會到的又是什么？”我做了兩年高三的班主任，回想起來，我想我是前者。

　　我沒有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，沒有與他們交朋友，不善于抓細(xì)節(jié)，可以說我的班主任工作不算是成功的。由此我深深體會到“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言，要把學(xué)生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)。以下是自己的一些感悟：

　　一、做學(xué)生的好榜樣

　　常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，這就是要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有高尚的師德、文明的言行，才能成為學(xué)生心中的“名師”，學(xué)生才會“親其師，信其道”。

　　在與學(xué)生的交往過程中，教師就如身處聚光燈下的演員，你的一言一行、一舉一動都在學(xué)生的關(guān)注之下。一個不起眼的細(xì)節(jié)，可能會讓你成為學(xué)生真心崇拜的偶像，也可能會讓你好不容易樹立起來的光輝形象毀于一旦。

　　記得在一次班會課上，由于學(xué)生扣分較多，我十分氣惱，講到激動處，我把黑板擦狠狠地摔在地上，學(xué)生被我的舉動驚呆了，我也自以為達(dá)到了教育的目的。

　　可事后班里的一位女同學(xué)卻悄悄對我說，你在同學(xué)們心目中“風(fēng)度翩翩的君子”的形象大打折扣了，后來細(xì)細(xì)一想確實如此。

　　二、用微笑去感染、激勵學(xué)生

　　很多同學(xué)在提到我時，總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起，都認(rèn)為李老師是一個高深莫測的人，一個難以接近的人。經(jīng)過反思，我感覺：“微笑”的力量才是無窮的。微笑是一種特殊的教育手段。

　　99屆班上有個學(xué)生廖某某經(jīng)常違反紀(jì)律，怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！后來我試著尋找他的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個人還真有不少優(yōu)點，比如：集體榮譽(yù)感強(qiáng)、愛體育、待人禮貌、學(xué)習(xí)成績不錯等。

　　于是，我每次與他交談時，總是微笑著對他講道理、提要求。漸漸地他的品質(zhì)有所改進(jìn)，最終他以全縣數(shù)學(xué)單科第一名的成績考入廣東工業(yè)大學(xué)。后來，我不在班會課上“嚴(yán)肅”的批評學(xué)生，而是用微笑的方式跟同學(xué)講道理。

　　在學(xué)生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學(xué)生犯“錯誤”時，我會用微笑送去寬容。真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力。

　　三、把日常行為規(guī)范作為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

　　記得我剛開始擔(dān)任班主任時，由于缺少經(jīng)驗，管理上比較粗放，對學(xué)生的要求不夠具體。

　　而班主任的工作繁瑣性主要體現(xiàn)在一些看似細(xì)小的事情：今天誰遲到?jīng)]來？值日生衛(wèi)生搞了嗎？宿舍內(nèi)務(wù)整理符合要求嗎？升旗穿校服了嗎？胸卡戴了嗎？有沒有留長發(fā)或穿奇裝異服的學(xué)生？很多班主任都抱怨說很繁瑣。

　　確實，做好班主任工作不可能事必親躬，但一定要明察秋毫，能夠在注重細(xì)節(jié)當(dāng)中觀察得更細(xì)致、周密，在每一細(xì)節(jié)的實際操作上立章建制，作出榜樣，使學(xué)生有效仿的標(biāo)本，并形成一種威懾力，使每個學(xué)生都不敢馬虎，無法搪塞。以打掃公共衛(wèi)生工作為例來說，幾乎天天都在強(qiáng)調(diào)：“大家要負(fù)責(zé)任，打掃要認(rèn)真�！�

　　但經(jīng)常還會出現(xiàn)打掃不徹底的情況，等到第二天追查，往往又會出現(xiàn)互相推諉責(zé)任的情況。即使全組罰掃也并未達(dá)到以儆效尤的作用，相反還讓那些頭天認(rèn)真打掃的同學(xué)心懷不滿，這讓我很困惑很苦惱。

　　后來，我把班上的每個同學(xué)都安了“官兒”，每個“官兒”的任務(wù)都非常明確，責(zé)任到人。如此一來，誰都沒有了推卸責(zé)任的借口，即使偶爾有學(xué)生未按要求做，教師處理起來也有了針對性，不會出現(xiàn)“一竿子打死一船人”的情況，班級衛(wèi)生狀況就得到極大的改善。

　　這種將工作“細(xì)節(jié)化”的做法同樣適應(yīng)于班級管理的其他方面，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓我的班主任工作變得更高效了。

　　總而言之，我認(rèn)為，教育是一個長期的，龐大的工程，而教育活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，一個成功的班主任，一定是一個關(guān)注細(xì)節(jié)、善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生的人。 文 章來

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