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賞識教育對促進后進生轉(zhuǎn)化的策略論文

時間:2023-05-02 13:28:54 論文范文 我要投稿
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賞識教育對促進后進生轉(zhuǎn)化的策略論文

  摘要:后進生是班級中一個重要而特殊的群體,對教師的教育教學行為具有制約和促進作用,也對班風學風產(chǎn)生重要而深遠的影響。本文從賞識教育的角度探尋對后進生的教育與轉(zhuǎn)化的途徑策略,實踐賞識教育的現(xiàn)實意義,努力構(gòu)建積極融洽的師生關(guān)系、同學關(guān)系,營造良好的班風、學風,創(chuàng)建團結(jié)、和諧、向上的班集體,促進后進生與其他同學共同進步成長。

賞識教育對促進后進生轉(zhuǎn)化的策略論文

  關(guān)鍵詞:賞識教育;后進生;轉(zhuǎn)化

  一、問題背景

  后進生是學生當中一個特殊的群體,這些學生在思想道德、學習行為和遵規(guī)守紀等方面往往與其他普通學生有明顯的差距。他們的問題常常影響著教師的教育教學行為,對班風學風等產(chǎn)生很大的影響。客觀地講,后進生并非都是與生俱來的,他們的成長更需要老師的關(guān)愛和鼓勵。他們的種種表現(xiàn)考驗著教師的育人境界和教育行為,而教師面對這部分學生的心情是復雜的。今天,全面推進素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。因而,自覺肩負起對后進生人格心靈塑造的使命,做好其思想轉(zhuǎn)化工作,恰當運用賞識教育,幫助他們健康成長是教師義不容辭的責任。

  二、理論依據(jù)

  行為主義者認為,學習是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié),他們的基本假設(shè)是:行為是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應。他們把環(huán)境看成是刺激,把伴而隨之的有機體行為看作是反應,認為所有行為都是習得的。班杜拉的社會認知指出,人的行為獲得背景是行為、認知、環(huán)境的聯(lián)結(jié);模仿微觀地揭示了人的行為獲得機制是對他人示范行為的觀察學習;自我效能、自我強化以及期望三者緊密聯(lián)系,共同揭示了人的行為獲得的內(nèi)在決定因素是自我感知、自我調(diào)節(jié)、自我評價和自我推測。由此可得,一個人的認知成長來自內(nèi)外因素的共同作用,后進生在積極的外因作用下自我認知會發(fā)生改變,在一定條件下向積極方向轉(zhuǎn)化。

  三、后進生的特質(zhì)與賞識教育

  后進生的特質(zhì)論述種種,焦點集中表現(xiàn)在:學習成績較差、經(jīng)常不守紀律、具有許多不良習慣和缺陷;在學習和品德上跟不上班級的整體要求,在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙,反復出現(xiàn)違反與年齡相應的道德準則和紀律,侵犯他人或公共利益的為;品德行為偏常,不思進取甚至經(jīng)常違反校規(guī)校紀;性格發(fā)生偏差,情感意志和思維方面存在偏差。凡此種種。綜上所述,后進生就是指那些與同年齡段學生相比,在學習、行為、心理等方面偏離常態(tài),需要在他人幫助下才能解決問題獲得自我發(fā)展的學生。其形成由內(nèi)外兩種因素影響。外因一般包括社會因素、家庭因素、學校因素,內(nèi)因一般包括學生自身的智力、人格、身體等。社會因素包括政治、經(jīng)濟、文化等因素,對學生發(fā)展影響最大的是文化。家庭因素中對學生影響最大的是家庭生活方式和教育方式。學校因素中對學生發(fā)展影響最大的是學校的教育目的和教師的職業(yè)道德水準。其中,對學生影響最直接的是學校教育,其在學生發(fā)展中起主導作用。學生在以上因素影響下,缺少必要的教育和管理,在無助情況下,迷失自我,自我發(fā)展呈現(xiàn)停滯,倒退,逐漸成為所謂的后進生,有的甚至走向邪路。而賞識教育,是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。其特點是注重孩子的優(yōu)點和長處,發(fā)現(xiàn)并表揚,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。教師從正面加強引導,一改批評教育的常態(tài)。后進生平時得到賞識少于批評和責罰,更需要充滿愛心的教育,對他們的閃光點需要努力發(fā)現(xiàn)和及時鼓勵、表揚等。賞識的源點是愛,因此更適合于后進生的教育。

  四、賞識教育的途徑與方法

  1、班主任善于賞識

  班主任是孩子的王,具有其他教師無可替代的地位和作用,其影響深遠。班主任和學生接觸的時間最多,也最頻繁,對學生的生活、學習、思想了解也最深刻。因此班主任平時要重視學生各方面的表現(xiàn),捕捉他們身上的閃光點,不失時機的賞識他們?梢砸曰顒訛檩d體,給學生展示自我的機會。在活動中,他們不再孤立團體之外,而是融入到班集體中,不僅自我得到歷練,而且感受到集體的力量和從未有過的集體榮譽感。例如,軍訓活動。雖然我們只有短暫的5天時間,但對于班上的幾個后進生來說也是不小的挑戰(zhàn)。整個訓練過程中,他們頂著炎炎烈日站軍姿,走步子,汗水浸濕了頭發(fā)和衣服,但和其他學生一樣堅持站在那里,克服了慵懶散,列隊整齊地堅持刻苦訓練。軍演那天,在匯演之前,我對同學們說:“我們班的同學是最認真、最刻苦的,尤其是田同學、李同學等,軍訓期間表現(xiàn)特突出。相信大家,今天一定會取得好成績。”比賽場上,每個同學都器宇軒昂,看不出誰是后進生,做到了整體劃一,動作規(guī)范,出色完成了比賽,我們成功了。回校班會上,我再次對幾位后進生的優(yōu)秀表現(xiàn)提出特別表揚,他們洋溢著滿足的笑容,以后的日子,他們活動表現(xiàn)越發(fā)積極。積極而恰當?shù)馁p識教育能喚醒后進生的集體榮譽感,自我表現(xiàn)欲,他們能較好地融入團隊中,得到鍛煉成長。所以說,老師及時的一個表揚,一個微笑,一個大拇指稱贊無不傳遞著正能量。

  2、任課老師參與賞識

  班級管理,后進生轉(zhuǎn)化,單靠班主任單槍匹馬,收效甚微,而且會出現(xiàn)很多漏洞,因為對學生的了解難以全面,影響了育人的效果。任科教師是德育中的一支重要力量。班主任要多與任科教師溝通交流,全面了解學生現(xiàn)狀。在后進生轉(zhuǎn)化問題上協(xié)同任課教師,重視任科教師的參與。拔河比賽。幾位后進生踴躍參加。第一場,我們班對(6)班,以2:0獲勝。賽后,數(shù)學老師給我說:“這一場,你們班肯定會贏,因為你們班的邵同學、華同學他們說:‘我們幾個平時學習上不行,這次我們一定要拼盡全力,為班級爭光。’我馬上把數(shù)學老師的話傳給他們,及時地給予表揚。在后面的幾場比賽中,他們更加賣力,表現(xiàn)得更加出色,甚至手上磨破了皮,也不叫苦。平日學習中,哪位老師反映某同學上課很認真,交作業(yè)等,我會不失時機地談話予以肯定、鼓勵,讓這些后進生在一次次的被賞識中慢慢進步。

  3、同學之間互為賞識

  學生的成長發(fā)展深受周圍同學的影響,他們的行為和心理等因素與同齡人接近并相互影響,追求共同的愛好和價值取向,易產(chǎn)生群體效應。后進生在班集體當中給同學們的印象往往都是一些負面形象,且易產(chǎn)生自卑感。班團課是學生活動的陣地,也是對學生進行行為規(guī)范、思想教育的良好契機。上好班團課,開展系列性的專題性的活動,讓學生在活動中認知自我,了解他人,增進友誼,開闊眼界,歷練心智等,有助于提升學生的思想道德水平、生活和學習的技能。于是,我就利用班隊課,開展了一堂“送你一束贊美花”的主題班會活動。針對班里的后進生,讓班級的學生寫出他們身上的閃光點。沒想到結(jié)果令人眼睛為之一亮。通過這樣的活動,后進生從別人的評價中看到了自己優(yōu)點:自己并沒有那么討厭,并不是個無可救藥的人,自己也有陽光的一面,也可以成為他人稱道甚至信賴的人。只要追求美好和進步,就會成為受歡迎的人,找到屬于自己的那份快樂、自信和進步。

  4、組員間競爭賞識

  小組合作是很有效的組織形式。我把全班分成了六個合作競爭小組。每組六名成員,安排兩個正負組長。組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。采取組間競爭、組內(nèi)合作的模式,進行學習和紀律上的競爭。一周一小評,一月一大評,對優(yōu)秀的小組進行獎勵。每個小組的成員必須團結(jié)合作,才能勝出。后進生所在的小組要想獲勝,他們的學習態(tài)度、守紀表現(xiàn)尤為重要。如果某周或某月獲得了優(yōu)勝組,組內(nèi)成員對他們的表現(xiàn)進行賞識。先賞識個人,再賞識小組。每個小組都好了,整個班集體也就好了。一次,舉行背默一首古詩詞比賽,我估計需用一節(jié)課才能達到全班同學都能完成的目標(因為有幾位后進生比較懶惰)。沒想到,幾個后進生一改平時懶散的習慣,全心投入地背誦,不到半節(jié)課達成了人目標。小組內(nèi)的其他成員對他們的積極態(tài)度予以肯定,拍手贊賞。他們不僅從中體會到了學習的樂趣,我想得到的可能是更多的自信。每周的紀律紅旗也借用此種模式,極大地調(diào)動了調(diào)動后進生遵守紀律的積極性,培育了集體榮譽感,效果顯著。同學們在相互幫助,相互競爭中成長。

  5、自我悅納賞識

  “成長手冊”記錄著學生成長的軌跡。在這里,學生了解自己的成長履歷,會激起自我的再認識。他們在反復地參照中重新認識自我,評價自我,喚醒對生命的理解,在現(xiàn)實與理想的矛盾中主動矯正自我,悅納自我,追求生命的價值與意義。尤其是后進生他們本身對生活、生命的認識模糊膚淺,更需要他們學會發(fā)現(xiàn)自己身上的閃觀點。

  五、賞識教育的效果

  賞識教育是教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實行的教育。事實證明,對學生尤其后進生的成長很有價值。

  1、有助于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點

  法國著名作家羅曼.羅蘭說:即使在最丑的孩子身上,也會有新鮮的東西。一次,我課后手上拿了很多東西,這時,一位平時調(diào)皮的男生,主動走過來說:“老師,我?guī)湍隳靡稽c吧。”當時,我怔了一下。一個成功的教師,應該具有敏銳的觀察力,善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,而我卻受了思維定勢的影響,錯看了那位同學。在以后的時日里,我不斷地提醒自己,更多地觀察和留意學生的優(yōu)點,毫不吝嗇地進行賞識,班級工作開展越來越順利,自己的生活工作中增添了很多快樂和美好。

  2、有助于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

  后進生常自我壓抑,或放縱,游離于集體之外。教師的賞識就像一劑良藥,撫慰著他們受傷的心靈;又似一縷和煦的春風,喚醒了他們的靈魂,幫助他們找回自我。后進生在受人尊重,得人幫助,被人鼓勵的過程中,愉快地接受教育,緩解了師生間的矛盾,消除隔閡、猜忌、敵對的情緒,融洽了師生關(guān)系。例如,陳同學平時自由散漫,學習懶散,自制力不強,大錯沒有,小錯不斷,比較自我。我更多地關(guān)注他的優(yōu)點,予以肯定和表揚,贏得了他的信任,并及時提出建議和要求,多管齊下。他慢慢改變了不少壞毛病,能主動地參加班級勞動和其他活動,紀律觀念增強了,學習上也取得不小的進步。

  3、有助于消除自卑感,增強自信心

  自信心是一個人獲得成功的首要心理素質(zhì)。后進生的共性是自卑感強,自信心不足,但在教師、同學和自我賞識中,他們會不斷地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處,促使自己不斷地關(guān)注自我,欣賞自我,悅納自我,在不斷成功的體驗中感受屬于自己的那份快樂和美好,自身的潛能不斷地被挖掘釋放,自信心不斷增強,自卑感逐漸消退,讓自己變成一個自信、快樂、勇于進取的人。

  4、有助于凝聚班級向心力

  學生在“賞識教育”正向的引導下健康快樂地成長,犯錯誤的次數(shù)逐漸減少,他們的思想道德品質(zhì)也有了很大提高,班級更加穩(wěn)定,學風趨于良好,學習氛圍濃厚,學科成績綜合實力年級領(lǐng)先,創(chuàng)造了中考成績囊括全校第一、第二名的佳績。后進生在老師的賞識教育中,增強了集體榮譽感,提升了自律能力,糾正了自己的不良行為習慣,為集體做出特殊的貢獻。如,在校跑操比賽中,他們?yōu)榱耸箍谔柡暗酶懥粒荣惍斕,竟然吃了黃氏響聲丸,為班級爭得了榮譽。賞識教育作為一種肯定、激勵的教育,并非沒有原則地使用,否則,可能會產(chǎn)生負面效應。因此,運用賞識教育,應注意以下幾點:1)實事求是。不為賞識而虛化學生的行為。2)及時具體。抓住時機,趁熱打鐵,落到實處,講究實效。3)方式多樣。除班主任、任科教師、學生外,家長也可參與到其中,運用多種形式和手段進行賞識,發(fā)掘?qū)W生的長處。4)發(fā)自內(nèi)心。出于真誠的關(guān)愛和幫助,對學生賞識,感化學生。5)班主任建立賞識學生檔案,匯聚學生優(yōu)點、長處,避免隨意化,一陣風現(xiàn)象,便于制定和完善班級管理機制和發(fā)展規(guī)劃。在賞識教育的陽光下,相信,后進生會走出心靈的陰影,找回原本的自我,做一個積極、樂觀、向善、上進的學生,和其他同學一起譜寫生命的贊歌。

  參考文獻:

  [1]關(guān)文信.問題學生教育指南.中學班主任版.首都師范大學出版社.

  [2]孟繁華.賞識你的學生.海南出版社,2006.

  [3]王寧.今天,我們怎樣做班主任(中學卷).華東師范大學出版社,2007.

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