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(聾校)學(xué)生拒絕使用助聽(tīng)器原因分析論文
［摘要］在特殊教育學(xué)校工作的十幾年中，有不少學(xué)生、家長(zhǎng)向我咨詢(xún)，反映助聽(tīng)器不能幫助孩子對(duì)語(yǔ)音的接受，有些學(xué)生不喜歡佩戴助聽(tīng)器，下課時(shí)常常將助聽(tīng)器拿下，更有一些孩子，在上課時(shí)，雖然戴著助聽(tīng)器，但已將電池偷偷去掉。不少學(xué)生表示外面的聲音太吵，使其不愿意佩戴助聽(tīng)器。
［關(guān)鍵詞］特殊教育；學(xué)生；助聽(tīng)器
通過(guò)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佩戴的助聽(tīng)器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。
一、適配的助聽(tīng)器
�。ㄒ唬┲�(tīng)器驗(yàn)配從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)能力難以滿(mǎn)足患者的需要
選配適合的助聽(tīng)器是保證聽(tīng)力損失者可以進(jìn)行有效聽(tīng)力補(bǔ)償?shù)氖滓獥l件。但是如何能夠使每個(gè)聽(tīng)力損失者都佩戴到適合的助聽(tīng)器是一個(gè)非常不容易的事情。助聽(tīng)器驗(yàn)配是一個(gè)非常專(zhuān)業(yè)性的事情，需要專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行。聽(tīng)力障礙者即使佩戴了助聽(tīng)器，也會(huì)因?yàn)槠洹百|(zhì)量”問(wèn)題而難以滿(mǎn)足“需要”的問(wèn)題，這是我們?cè)谥?tīng)器佩戴問(wèn)題中一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。
�。ǘ┙�(jīng)濟(jì)問(wèn)題制約聽(tīng)力障礙兒童選配適合的助聽(tīng)器
即使我們有了專(zhuān)業(yè)人員可以滿(mǎn)足聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器驗(yàn)配服務(wù)上的需要，但是由于經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，我們有很多聽(tīng)力障礙兒童并沒(méi)有選配到合適的助聽(tīng)器。
二、助聽(tīng)器佩戴后的早期干預(yù)問(wèn)題
聽(tīng)力障礙兒童早期干預(yù)的有效性，受多種因素的制約。其中聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)力損傷程度、性質(zhì)、補(bǔ)償效果、干預(yù)時(shí)間、訓(xùn)練效果、家庭經(jīng)濟(jì)能力、家長(zhǎng)意愿及家長(zhǎng)文化水平等多種因素都對(duì)兒童的干預(yù)產(chǎn)生重要影響。東北是中國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，助聽(tīng)器驗(yàn)配質(zhì)量、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)能力和康復(fù)意識(shí)及地區(qū)康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量都存在嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，在特殊教育學(xué)校的很多兒童即使佩戴了助聽(tīng)器，但是其沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的聽(tīng)力及語(yǔ)言訓(xùn)練，也造成了聽(tīng)力障礙兒童在助聽(tīng)器佩戴上的問(wèn)題。
三、學(xué)校及家庭支持問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)校特殊教育學(xué)校是特殊教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)資源比較集中的機(jī)構(gòu)，有責(zé)任承擔(dān)起聽(tīng)力障礙兒童在校或在家庭中助聽(tīng)設(shè)備有效使用的義務(wù)。但是由于特殊教育學(xué)校管理、責(zé)任意識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力儲(chǔ)備等方面的制約，缺乏有效管理聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方法和手段。
1.管理的缺失。學(xué)校教育管理者很少認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用管理是學(xué)校的責(zé)任，也很少關(guān)注到聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效的使用問(wèn)題。
2.缺乏有效的管理手段、方法和設(shè)施。助聽(tīng)器有效使用管理是一個(gè)多方面協(xié)調(diào)，綜合性、系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性工作，需要有專(zhuān)業(yè)的人員及相關(guān)設(shè)備才能進(jìn)行有效的管理。
�。ǘ┘议L(zhǎng)家長(zhǎng)本應(yīng)在聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用上起主導(dǎo)作用，但因?yàn)槿狈ι鐣?huì)、學(xué)校等方面的技術(shù)支持，加之家長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)意識(shí)上的缺失，使他們?cè)趦和约菏褂弥?tīng)器方面缺乏有效幫助，這也是聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器使用方面的重要問(wèn)題。
四、專(zhuān)業(yè)維護(hù)問(wèn)題
助聽(tīng)器是精密電子儀器，其使用過(guò)程中需要按照要求嚴(yán)格遵守使用。但是在使用過(guò)程中，由于缺乏專(zhuān)業(yè)維護(hù)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致助聽(tīng)器故障率較高，從而影響到兒童助聽(tīng)器使用的效果和積極性。我在調(diào)查特殊教育學(xué)校（聾校）學(xué)生助聽(tīng)器使用情況時(shí)也發(fā)現(xiàn)，助聽(tīng)器的佩戴使學(xué)生感到不舒服、不滿(mǎn)意，常會(huì)影響到助聽(tīng)器的使用，學(xué)生甚至?xí)芙^使用。臺(tái)灣楊雅惠先生（2007）根據(jù)中國(guó)臺(tái)灣和國(guó)外文獻(xiàn)，將助聽(tīng)器影響使用者使用的影響因素整理如下：
1.功能不良：如，電池沒(méi)電、耳模不夠密合、連接管有水汽等。
2.選配人員配置不當(dāng)：如，助聽(tīng)器隨著科技的進(jìn)步，未能依照其數(shù)字設(shè)定，進(jìn)一步地檢驗(yàn)助聽(tīng)器的適當(dāng)性。
3.背景噪音的干擾：助聽(tīng)器放大了語(yǔ)音，也放大了環(huán)境噪音，造成聽(tīng)障者使用的困擾，也影響語(yǔ)音辨識(shí)能力；反饋音的干擾。
4.助聽(tīng)器的費(fèi)用：如，電池壽命太短，汰換費(fèi)用高、耳模不合時(shí)需重做的費(fèi)用、維修費(fèi)用高等。
5.聽(tīng)障者對(duì)助聽(tīng)器缺乏知能與敏銳度，以至于無(wú)法適時(shí)的維護(hù)與修理。
6.聽(tīng)障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀與標(biāo)記所困擾。
因?yàn)殡m也受這些因素所困擾，但更為重要的是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)助聽(tīng)器的相關(guān)知識(shí)匱乏，信息多來(lái)自助聽(tīng)器銷(xiāo)售上的宣傳，普遍認(rèn)為只要佩戴上助聽(tīng)器孩子就能聽(tīng)到，缺失聽(tīng)覺(jué)康復(fù)過(guò)程。聽(tīng)力障礙兒童助聽(tīng)器有效使用是關(guān)乎聽(tīng)力障礙兒童發(fā)展的重要問(wèn)題，特殊教育學(xué)校（聾校）學(xué)生絕大多數(shù)都配有助聽(tīng)器，但是在具體使用過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響了助聽(tīng)器的使用效果，從而影響聽(tīng)力障礙兒童的學(xué)習(xí)和生活。我們應(yīng)積極探索解決方案以便為學(xué)生提供更大的助益。
參考文獻(xiàn)：
韓東一，翟所強(qiáng)，韓維舉.臨床聽(tīng)力學(xué)［M］.2版.中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社，2008-10.
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