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中學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)法的運(yùn)用論文
教師設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入，能夠極大地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其取得更好的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多語文教師成功地掌握了各種各樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，能夠在備課時(shí)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，因此出現(xiàn)了多種多樣的值得讓人學(xué)習(xí)和參考的成功教學(xué)案例。但是由于一些教師仍然對(duì)課程改革的新理念存在認(rèn)知誤區(qū)，或是在個(gè)人能力等方面存在問題，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入還有著很多問題，如何解決這些問題需要我們認(rèn)真探討。
一、導(dǎo)入教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的常見問題
1.1導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時(shí)間不應(yīng)過長(zhǎng)，一般情況下為3-5分鐘，應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)潔具體。如果課堂導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)、內(nèi)容過多，不僅會(huì)影響教學(xué)時(shí)間，而且易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。教師的每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不管采取什么形式，新課的導(dǎo)入都需要緊緊結(jié)合教學(xué)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
1.2導(dǎo)入缺乏對(duì)教材的整體把握
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)教師必須要注意以下三方面的內(nèi)容：教材、學(xué)生、教學(xué)方法。一些語文教師在教學(xué)中對(duì)教材理解不透徹，對(duì)中學(xué)語文教育的體系認(rèn)識(shí)不清，對(duì)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)目的的聯(lián)系不了解，在對(duì)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)時(shí)不能夠顧及其他，這種情況下設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入不能對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行了解，不能較好連接新舊知識(shí)，不能起到承前啟后的作用，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，降低了教學(xué)效率。
1.3導(dǎo)入方式不夠靈活
靈活的課堂導(dǎo)入能夠?qū)ι瞎?jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)，還能夠?qū)W(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到一定的促進(jìn)作用。但是有一些教師習(xí)慣于這種導(dǎo)入方式：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了…，今天我們來學(xué)習(xí)…”該課堂導(dǎo)入方式往往難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性。此外還有一種現(xiàn)象，僵硬的課堂導(dǎo)入不能較好地將新舊知識(shí)進(jìn)行融合，過渡不自然。
二、導(dǎo)入教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的建議
2.1導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和精煉性
在語文課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要完成，一切課堂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)開展，一切偏離教學(xué)任務(wù)的課堂教學(xué)活動(dòng)都沒有意義。這就需要語文教師在課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入密切結(jié)合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，使課堂導(dǎo)入具有一定的針對(duì)性，絕對(duì)不能夠脫離課堂教學(xué)實(shí)際，泛泛而談，導(dǎo)而不入。課堂導(dǎo)入教學(xué)只是課堂教學(xué)活動(dòng)的一部分，是課堂教學(xué)的序幕，因此課堂導(dǎo)入應(yīng)短小精悍，教師需要對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，能夠用短短幾句話巧妙帶入，分清主次，不能占用過多的課堂時(shí)間。
2.2鉆研教材使導(dǎo)入做到自然過渡
作為教師備課的關(guān)鍵一部分，鉆研教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義，甚至可以說鉆研教材是提高教學(xué)效率的重要保證。鉆研教材通常依照由整體到部分的順序，教師學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)整套課本進(jìn)行通讀，對(duì)各冊(cè)教材進(jìn)行研究，從總體上對(duì)教材進(jìn)行體系學(xué)習(xí)。課文是教材的主體部分，為了更透徹地理解課文，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師對(duì)教材進(jìn)行整體把握，對(duì)教材中的每篇課文進(jìn)行深入研讀。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師需要依照新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，注重新舊知識(shí)之間的過渡，不能盲目復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也不能直接學(xué)習(xí)新知識(shí)。較好的課堂導(dǎo)入是能夠讓學(xué)生順勢(shì)接受新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，教學(xué)質(zhì)量也能得到明顯改善。
2.3努力使課堂導(dǎo)入具有生動(dòng)性和趣味性
語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才能夠自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要做到成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不容易，其中課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)尤為重要。導(dǎo)語雖短卻能夠快速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《岳陽樓記》這篇文章時(shí)，教師可以將自己了解的有關(guān)岳陽樓的軼事聲情并茂地講給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此聽得入迷，自然而然會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿期待。在期待情緒的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的情緒，開啟學(xué)生的思維，使他們能夠以良好的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
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