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趣味教學在中外合作辦學班數(shù)學教學中的應(yīng)用論文
【摘要】
本文著重闡述了在中外合作辦學班級數(shù)學教學過程中，為增加學生的學習興趣，引入數(shù)學史與數(shù)學文化相關(guān)知識，并進行數(shù)學建模思想的滲透和數(shù)學實驗手段的介入，使學生認識到數(shù)學課程的學習具有較強的實際意義，進而激發(fā)學生的學習動力，達到了較好的教學效果。
【關(guān)鍵詞】
中外合作辦學；數(shù)學；趣味教學
1.引言
大學教師應(yīng)該怎樣更好地去完成大學數(shù)學課程的教學任務(wù)呢？羅素在他的論文《數(shù)學的研究》中，開宗明義地說：“關(guān)于各種形式的人類活動，都應(yīng)該不時地指出一個必要的問題：什么是它的目的與理想？”就教學而言，不應(yīng)該只是單純地傳授知識，更應(yīng)該充分啟迪學生的思想，發(fā)展學生的能力。現(xiàn)在數(shù)學教師的大學數(shù)學課程教學現(xiàn)狀是老師只是單純地教理論，講例題，做習題，很容易忽視教學目的多元性，純粹以貫徹課程知識內(nèi)容為目的，抽象的理論教學往往偏離了教學目的性與方法性的初衷。其教學過程失去了思想性，幾乎退化為一種教條式教學。近些年來，中外合作辦學在我國高等教育中得到迅速發(fā)展，中外合作辦學目前已經(jīng)成為各大高校開展國際合作與交流的重要形式，并推進了我國高等教育的國際化進程。
2.中外合作辦學班中進行趣味教學的探討
趣味教學這個詞大家一直在談，也一直在應(yīng)用。究其本質(zhì)是將學生感興趣的問題或者實際生活中遇到的問題融入到課堂教學中，使教學過程變得更有趣，更能吸引學生。通過這些實際問題引出我們要學習的數(shù)學知識，并應(yīng)用這些數(shù)學知識來解決實際問題，使學生能夠看到抽象的數(shù)學知識如何在實際問題中得到具體的應(yīng)用。我們積極嘗試將趣味教學的方法及手段應(yīng)用到中外合作辦學班級的數(shù)學課程教學過程中，采用各種方法調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在趣味中學習，進而營造較好的課堂氛圍。趣味教學方法主要是注意調(diào)動學生的求知欲，使學生進入問題情境，引起學生的充分思考，從而產(chǎn)生好奇心，最后這一切變成了學生對知識的探究愿望[1]。趣味教學方法對提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及使用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。作者針對長春工程學院中外合作辦學班級學生，嘗試在數(shù)學課程教學過程中引入趣味教學，總結(jié)為以下幾個方面：
2.1通過教學過程中數(shù)學史與數(shù)學文化的滲透培養(yǎng)學生的學習興趣。
為培養(yǎng)學生的學習興趣，作者在長春工程學院中外合作辦學班級的數(shù)學課堂教學過程中，適當進行了數(shù)學史與數(shù)學文化方面知識的滲透。激發(fā)了學生數(shù)學課程的學習興趣，增加了學生數(shù)學課程的學習動力。作者嘗試在數(shù)學課程教學過程中，通過合適的數(shù)學史上的奇聞軼事來導入新課。充分查閱要講授的數(shù)學知識能夠聯(lián)系的數(shù)學史相關(guān)資料,尤其是中國數(shù)學史的相關(guān)資料來，并用它來導入新課。其最大特點是能充分調(diào)動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生科學的思維方式，課堂教學氛圍生動活潑,學生能夠積極參與到教學之中。作者與同事也嘗試了用經(jīng)典的數(shù)學故事來導入新課的教學。老師想方設(shè)法把需要解決的實際問題,和要講授的數(shù)學內(nèi)容串聯(lián)起來，引起學生的好奇與思考,從而充分調(diào)動學生的認知興趣和求知欲望[2]。我們在做這方面工作時應(yīng)該注意數(shù)學史的應(yīng)用必須問題化。首先把數(shù)學定義與定理的生成過程問題化。教學過程中應(yīng)盡可能把數(shù)學定義或定理的形成過程轉(zhuǎn)化為一系列帶有探究性的問題，真正使這些數(shù)學問題成為學生思考的對象。再次把形式化的定義及定理等數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為貼近學生生活的、蘊含概念本質(zhì)特征并適合學生進一步探究的問題。通過學生的思考及動手操作進行上機實驗，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，讓學生對數(shù)學變得親切起來，在趣味中學習數(shù)學。
2.2通過引入數(shù)學建模與數(shù)學實驗內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學建模過程包括三個步驟：首先要用適當?shù)臄?shù)學知識及方法對實際問題進行數(shù)學上的描述并做合理假設(shè)；再采用各種數(shù)學方法和數(shù)學軟件來建立并求解模型；最后從實際的角度分析并驗證這個數(shù)學模型的實際意義[3]。數(shù)學實驗是數(shù)學建模的手段，近些年來也成為各高等院校開設(shè)的一門課程。它泛指學生在教師指導下用計算機和數(shù)學軟件來解決數(shù)學問題，這門課程伴隨著繼數(shù)學建模產(chǎn)生的，與數(shù)學建模聯(lián)系最為密切[4]。在中外合作辦學班級的數(shù)學課程教學過程中，引入數(shù)學建模思想和數(shù)學實驗手段，能充分增加學生的學習興趣，能使學生認識到數(shù)學課程的學習具有較強的實際意義，進而激發(fā)學生的學習動力，達到較好的學習效果。通過強化實踐教學，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神。
3結(jié)語
在中外合作辦學班級的數(shù)學課程教學過程中，通過引入數(shù)學史與數(shù)學文化的相關(guān)知識，較好地引發(fā)了學生對數(shù)學課程的學習興趣。通過數(shù)學建模思想的滲透與數(shù)學實驗手段的介入，使學生對數(shù)學的學習更覺得有趣味有意義，增強了學習的目的性，達到了較好的教學效果。
參考文獻：
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[3]張迎春.高等財經(jīng)院校應(yīng)開設(shè)“數(shù)學建模”課程[J].云南財貿(mào)學院學報,2000(12):194-195
[4]姜起源.數(shù)學實驗與數(shù)學建模[J].數(shù)學的實踐與認識,2001(9):613-617.
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