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國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式探討論文
一、獨立學院國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)目標
國際貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關英文專業(yè)術語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿(mào)易術語解釋通則(INCOTEＲMS2010)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(UCP600)等都是英文形式。中英雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內(nèi)容的準確性和規(guī)范化。獨立學院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎、貿(mào)易理論知識及貿(mào)易實務操作技能的應用型人才。此外，針對自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學生還應該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎，學生應具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務談判等;國際型知識指學生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國際慣例，具備國際經(jīng)貿(mào)、國際商法、跨國經(jīng)營和管理等方面的基礎知識;跨文化交流能力指學生了解外國的政治經(jīng)濟、人文法律和風土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設計和教學效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標還有一定差距。為了實現(xiàn)獨立學院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足自貿(mào)區(qū)對貿(mào)易人才的需求，亟需構(gòu)建一套科學、合理的國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿(mào)區(qū)需求的國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(一)雙語課程體系設計
目前，福建省各大獨立學院都已開設了國際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的雙語教學上�；A英語是每個學校必設課程，從大一上學期開始到大二下學期結(jié)束，持續(xù)時間最長。目前基礎英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學習的知識結(jié)構(gòu)都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學主要集中在外貿(mào)函電和商務英語等課程，對學生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學效果不甚理想。根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構(gòu)建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿(mào)專業(yè)雙語教學的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設計遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿(mào)易人才具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
1.公共英語課分專業(yè)教學，即經(jīng)濟類專業(yè)或者相關專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學。在大二上學期，對經(jīng)濟類專業(yè)學生側(cè)重經(jīng)濟類基礎知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎名詞學習、國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎課構(gòu)建學生的經(jīng)濟學基礎知識，主要包括宏微觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論與實務、中國對外貿(mào)易概論和管理學等課程，此類課程大都在大一下學期和大二開設，學生英語基礎稍薄弱，教學時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構(gòu)建學生專業(yè)知識，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設，學生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學時部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內(nèi)容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學生的綜合知識結(jié)構(gòu)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學，如中外文化比較，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，主要課程有:外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務談判、進出口單證、報關實務、綜合實訓課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設自貿(mào)區(qū)企業(yè)實訓課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設立、運營和日常業(yè)務操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設，學生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊伍建設
雙語教學對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，還要求具備較高的理論知識和相關專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學習背景為一些課程的開設提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，另外“重科研、輕教學”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)、外引進”的方式建設教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學習外貿(mào)實際操作，熟悉貿(mào)易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟學專業(yè)，具有多年留學背景。這類人才可以在國際貿(mào)易教學中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學方法，調(diào)動學生積極性
在教學過程中，引入PBL(Problem－BasedLearning)教學法提高學生的參與度。目前的教學方法主要以教師講授為主，而PBL教學法是一種以學生為主體、注重學生綜合能力培養(yǎng)的典型教學方法，更加符合雙語教學的需要。PBL教學法注重培養(yǎng)學生的基礎貿(mào)易知識和英語實際應用能力。在基礎英語課堂教學中，教師扮演引導者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學活動，引導學生運用英語分析和討論，形成教、學、用相互促進的良性教學模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學中，利用案例教學法等將實踐中的真實事例呈現(xiàn)給學生，設計適當?shù)膯栴}讓學生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學生的思辨能力。在設計案例時需考慮學生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應源于實際，具有針對性和指導意義。
(四)教學與實踐相結(jié)合
福建各大高校都已建立自己的文科教學實驗室，可依托現(xiàn)有的實驗室建立校內(nèi)貿(mào)易實訓平臺，讓學生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作;另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實習基地，讓學生參與到真實的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎。在具體的實踐教學過程中，可依托現(xiàn)有的實驗室，建立自貿(mào)區(qū)商務模擬實訓平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿(mào)易場景，學生按照場景設置完成實習任務，切實感受實際國際貿(mào)易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學校應該努力拓寬渠道，加強實習基地建設，為學生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結(jié)語
福建自貿(mào)區(qū)的設立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉(zhuǎn)口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結(jié)合，才能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)更新升級、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復合型雙語人才。
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