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加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力論文
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視并抓實(shí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教方法，探索研究學(xué)法，在如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，使之養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更重要的是交給學(xué)生“會學(xué)”的過程。以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，在教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生下列一些學(xué)習(xí)方法：
1.做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施，也是閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、章入手，掌握“讀、畫、查、想”的預(yù)習(xí)流程。“讀”，就是初讀課文，了解其內(nèi)容梗概；“畫”，就是在讀的過程中畫出生字、新詞和一些不理解的句子；“查”，就是借助字典、詞典等工具書或網(wǎng)絡(luò)等媒體查一查，掌握字音，了解詞義，疏通句子；“想”，就是想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，怎么寫的，預(yù)習(xí)中遇到了那些不懂的問題。教師在教學(xué)每一篇課文之前，都要精心地布置課外預(yù)習(xí)，然后在課堂上按照字、詞、句、篇的順序檢查預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這樣，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可營造勤思好問的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，便形成了學(xué)生的自學(xué)模式，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
2.理清文章線索。教師要指導(dǎo)學(xué)生從文題入手，理清文章的線索。文章的題目，一般來說是文章的內(nèi)容和主題的高度概括，也是文章的輻射點(diǎn)。理解題目對掌握文章脈絡(luò)非常重要。題目中的中心詞是文章主題所在。引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)題眼，為理解過程留下懸念，進(jìn)而向重點(diǎn)項(xiàng)目過度。如《撈鐵�！芬徽n，在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“撈”字這個(gè)題眼，設(shè)疑：“誰撈鐵牛？為什么撈？怎樣撈？撈的結(jié)果怎樣？”“圍繞這個(gè)‘撈’字課文都寫了哪些內(nèi)容？”文章的線索清晰了，接下來學(xué)生再讀課文，就會按照這個(gè)線索進(jìn)一步理解每一部分的內(nèi)容。如此長期進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，可使學(xué)生不但掌握規(guī)律，而且能舉一反三。
3.理解文章內(nèi)容。在小學(xué)語文的許多課文中，某個(gè)詞或某句話就是貫穿全文的中心點(diǎn)，仔細(xì)思考，全文處處與之相聯(lián)系。教這類課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從中心詞入手，理解文章內(nèi)容。
如《詹天佑》一文，可緊緊抓住“杰出、愛國”兩詞，指導(dǎo)學(xué)生先理解其含義，引出問題：“作者圍繞該詞選取了哪些材料？”帶著問題細(xì)讀課文，使學(xué)生明白詹天佑能在逆境中毅然擔(dān)負(fù)起自行設(shè)計(jì)施工修筑京張鐵路的重任，強(qiáng)烈的愛國是前提；在施工中克服了重重困難，成功地設(shè)計(jì)了“人字形”鐵路，是杰出才干的體現(xiàn)；正因?yàn)檎蔡煊佑袕?qiáng)烈的愛國心，有非凡的創(chuàng)造力，才使工程提前兩年竣工，贏得了世人的贊嘆。
二、培養(yǎng)自學(xué)能力
1.激發(fā)自學(xué)興趣。有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，智力潛能處于最活躍的狀態(tài)，從而全神貫注，孜孜不倦，奮發(fā)努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高；反之，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，感知、記憶和思維等一切認(rèn)識活動處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就低。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，使之樂自學(xué)、會自學(xué)、愛自學(xué)，是培養(yǎng)和提高自學(xué)能力的有效手段。
巧設(shè)懸念誘趣。思維是由問題引起的，能否獨(dú)立地提出問題，是衡量學(xué)生自學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的問題情境，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲語而未能”的“憤悱”狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花，使之主動自覺地學(xué)習(xí)，在不斷生疑、質(zhì)疑和釋疑中，培養(yǎng)自學(xué)能力。
鼓勵(lì)成功添趣。經(jīng)常性的成功可使人的精神需要不斷得到滿足，心情舒暢，精神愉快，興趣也易于形成和鞏固。少年兒童有爭強(qiáng)好勝、希望表現(xiàn)自己、特別是表現(xiàn)自己成功的欲望，給學(xué)生成功表現(xiàn)的機(jī)會，是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自學(xué)興趣的最佳方法。學(xué)生經(jīng)過緊張反復(fù)的探求取得了成功，會體驗(yàn)到滿足的快感，看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)熱情和求知的欲望，從而以更大的興趣投入到新的學(xué)習(xí)中去。教師在課堂上盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛發(fā)表自己的見解，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地表現(xiàn)自己，對經(jīng)過自學(xué)后回答問題，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)是正確的學(xué)生也應(yīng)給予充分肯定表揚(yáng)，這都是有益之舉。
2.強(qiáng)化自學(xué)實(shí)踐。自學(xué)能力是練習(xí)的結(jié)果，是在自學(xué)實(shí)踐活動中形成和發(fā)展的。自學(xué)活動需要自學(xué)能力，并為其提供表現(xiàn)和發(fā)揮作用的機(jī)會，從而使其發(fā)生后能不斷得到強(qiáng)化。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地投身到自學(xué)實(shí)踐中去提高其自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己查資料、自己做實(shí)驗(yàn)的“自我實(shí)踐”習(xí)慣，要從課堂上老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中掌握有效的自學(xué)方法。
教學(xué)過程應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動、活潑、自主、有趣、快樂的學(xué)習(xí)過程，其核心是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，承認(rèn)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不宜代替，而應(yīng)起到循循善誘、輔導(dǎo)培養(yǎng)、扶持的作用，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會相關(guān)的知識，更主要的是讓學(xué)生真正掌握了“會學(xué)”知識的本領(lǐng)。
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