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主體參與注重引導(dǎo)和諧成長論文
【摘要】班主任工作應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生“主體參與”，突出學(xué)生主體個(gè)性的整體豐富與完善。學(xué)生“主體參與”，有助于自我教育和自我管理的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】班主任；工作策略
尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主體積極性，這是我們搞好班主任工作的前提。班主任工作應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生“主體參與”，突出學(xué)生主體個(gè)性的整體豐富與完善。因?yàn)�，學(xué)生“主體參與”，有助于自我教育和自我管理的實(shí)現(xiàn)。我國著名教育家葉圣陶先生也有“教是為了不教”的名言，自我教育和自我管理是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要待征，也是現(xiàn)代人的基本能力之一。所謂自我教育和自我管理，就是學(xué)生以自我為教育對象和教育者，進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我分析評價(jià)、自我命令、自我約束、自我激勵(lì)等心理活動。
學(xué)生的“積極參與”，還有助于學(xué)生思想素質(zhì)的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高其能力和科學(xué)文化水平，發(fā)展良好性格和個(gè)性品質(zhì)，真正把教育教學(xué)活動變成學(xué)生自己的活動，組織成一個(gè)讓學(xué)生自己尋找、自己探索、自己思考、自己吸取知識的過程。通過學(xué)生的“主體參與”，使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新的事物，提出新的思想，創(chuàng)造新的作品。學(xué)生“主體參與”，也有助于學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，組織豐富多彩的活動，通過學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢強(qiáng)項(xiàng)的良好的個(gè)性品質(zhì)，如認(rèn)真、刻苦、誠實(shí)、熱情、正直、自信、自愛等，在弱項(xiàng)的學(xué)習(xí)科目上也能堅(jiān)持和充分體現(xiàn)出來，從而克服不良的個(gè)性品質(zhì)，如馬虎、軟弱、自卑、虛偽等，逐步將學(xué)生的閃光點(diǎn)變成閃光片。
學(xué)生“主體參與”，還有助于良好班集體的建立。班主任是班集體組織員，教育者和倡導(dǎo)者，是班級的“靈魂”人物。但是，良好的班集體絕對離不開學(xué)生們的“主體參與”，班主任在對學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理活動中，啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境和契機(jī)。在學(xué)生的積極參與下，使班級的教育活動增添了新的活力，使學(xué)生更加意識到我是班級的主人，我應(yīng)該主動為班級集體做些什么，同時(shí)使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，離開了學(xué)生的自我教育和自我管理，真正的班集體就很難形成。由此可見，對于一個(gè)優(yōu)秀的班集體，學(xué)生的“主體參與”是非常重要的。
學(xué)生“主體參與”是一個(gè)全新的教育觀，在班主任工作中如果能堅(jiān)持這個(gè)觀念，能科學(xué)合理地進(jìn)行動作，那么我們的班主任工作肯定會有新的突破，新的收獲。我覺得要實(shí)施好學(xué)生“主體參與”的班主任工作策略，必須從以下幾方面努力：
1.反思我們的教育實(shí)踐，真正樹立學(xué)生“主體參與”的觀念
學(xué)生是人，是主體，這是不可否認(rèn)的。但在教育過程中，教師能不能始終把學(xué)生當(dāng)主體看待、尊重他、信任他，這就涉及到教師的教育觀念問題。我們班主任工作中存在著與學(xué)生“主體參與”相悖的一些思想及做法，教師必須轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”等陳腐的教育觀念，接受現(xiàn)代的教育思想。在教育過程中，始終把學(xué)生作為主體對待，堅(jiān)持“以人為本”的原則，教書育人，為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)然倡導(dǎo)尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，并不是要對他們放任自流，相反地，還應(yīng)該對他們加以嚴(yán)格要求。
2.創(chuàng)造教育環(huán)境
創(chuàng)造充滿和諧協(xié)調(diào)、樂觀向上的教育情境和適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育環(huán)境，建立一種相互尊重、理解、關(guān)心與信任的人際關(guān)系。陶行知先生認(rèn)為，營造適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育環(huán)境，要實(shí)行“六大解放”即解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間；還要建立民主平等的師生關(guān)系，只有建立良好的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立良好的同學(xué)關(guān)系，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在相應(yīng)的教育環(huán)境和教育情境中，學(xué)生的主體才會發(fā)揮出應(yīng)有的主動性。
3.讓學(xué)生做班級的主人，一切活動的主人
班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)校素質(zhì)教育的促進(jìn)者，在整個(gè)班級中起主導(dǎo)作用。但是班主任并不能“一概包攬”，而是應(yīng)該讓學(xué)生來做班級的主人，讓學(xué)生做自己能做的事，放手讓學(xué)生自己去做。如每周的班會課，這是一個(gè)讓學(xué)生展現(xiàn)自我的很好的舞臺，可以讓學(xué)生以小組形式或個(gè)人形式自己設(shè)計(jì)、策劃、編導(dǎo)和主持，內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑。在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而班主任可以作為學(xué)生中的一員，和他們一起欣喜、激動、鼓掌，讓學(xué)生感到自己是這臺“戲”的主角，讓學(xué)生充分相信“我能行”，從而不斷地獲得成功的體驗(yàn)。與此同時(shí)，班主任應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維障礙、疏漏和失誤，領(lǐng)悟思維策略，形成良好的思維品質(zhì)。班主任還應(yīng)該從不同的角度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造各種條件，使用權(quán)學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，成功的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使學(xué)生的能力不斷地得到發(fā)展。讓學(xué)生在成就中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中充滿自信，做教學(xué)過程中的主人。
4.注重個(gè)別差異，重視學(xué)生個(gè)性，按學(xué)生特點(diǎn)分階段確定教育內(nèi)容和工作重點(diǎn)
教師要在熱愛全體同學(xué)的基礎(chǔ)上，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，研究每一個(gè)學(xué)生的具體情況，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，作為教育的依據(jù)。首先，要正確對待學(xué)生的個(gè)性差異，然后要全面深入地了解和研究學(xué)生，不僅要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)，而且要預(yù)防和改造學(xué)生的不良個(gè)性，培養(yǎng)其良好的個(gè)性素質(zhì)。
教師要充分注意學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在班級的管理工作中設(shè)立不同的工作內(nèi)容和方法。班干部隊(duì)伍建設(shè)是班主任的工作重點(diǎn)，為了讓學(xué)生成為班級的主人，形成一個(gè)充滿活力又紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，可以采用“分工制”。如科代表工作可以分學(xué)科代表和小組代表，從每小組第一排到最后一排，依次負(fù)責(zé)收語、數(shù)、外等作業(yè)本，讓學(xué)生從小事做起，使學(xué)生感到了在班級中“人人為我，我為人人”的思想理念，更提高了學(xué)生的工作、交往和管理能力。還采取了“月班委制”。以小組為單位，以一個(gè)月為一周期，設(shè)立班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員等各種班干部，管理班級的一切日常事務(wù)。在工作實(shí)踐中，學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)能力不斷地得到提高，也加強(qiáng)了集體的凝聚力。
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，人人參與班級的管理，有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，有利于個(gè)性健康和諧的成長。一切以學(xué)生的全面發(fā)展為起點(diǎn)，同時(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為歸宿。充分尊重主體，相信他們的自主性，能動性和創(chuàng)造性，那么班主任的工作就能符合時(shí)代的需要，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。
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